教育寫作：教師專業化發展的有效策略

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師的專業成長，對學校的興衰成敗起著至關重要的作用。聯合國教科文組織將“讀寫能力”定義為識別、理解、解釋、創造、交流、計算和使用與不同情形相關的印刷或手寫材料的能力。在教育領域，閱讀和寫作一直被視為教師職業素養的重要組成部分。明確提出“教育寫作”概念的，當數教育理論家朱永新教授。他主張“新教育寫作的內容與方法也只有在新教育寫作的行動中豐富和完善”。近年來，唐山市豐南實驗學校將提升干部和教師隊伍的業務能力列入課題研究，鼓勵他們主動撰寫教學反思、教育隨筆、教育評論、教育敘事、教育日志等，以此促進教師專業發展。

“教育寫作”的實踐路徑

在管理學中，帶團隊的三大核心是樹信念、找狀態、成系統。在學校的教育寫作項目實踐中，“樹信念”是帶領干部和教師實現職業發展的基石，“找狀態”是素質提升的特質，“成系統”是目標落實的抓手。唐山市豐南實驗學校以此為核心，鼓勵干部和教師進行教育寫作，推動其業務能力提升。

樹信念——樹榜樣，鼓士氣，多贊美。首先，發揮校長的帶頭作用。校長作為學校領導干部中的“關鍵少數”，身體力行地投入教育寫作、提升專業能力、陶冶道德情操，在各方面發揮好示范帶頭作用，形成“頭雁效應”。其次，校長作為團隊領導者，注重時刻保持團隊成員的干勁，不僅在工作上為教師提供支持，還幫助教師往“優秀教師”“區域骨干”的方向發展。此外，學校還在微信公眾號上開辟了教師專欄，發表教師作品，增強他們的寫作自信。最后，對于能力有限的團隊成員，校長注重給予他們時間、耐心和鼓勵，通過肯定和贊美對教師的工作產生積極的正面影響。

找狀態——創環境，提問題，找方法。首先，學校為教師創設公平的競爭環境和良好的人文環境，增強團隊凝聚力，使團隊保持良好狀態。學校將教育教學目標與個人專業發展目標相融合，創建獎勵機制，以教育寫作提升干部和教師隊伍的業務素質，實現良好的內部管理。其次，校長通過問題導入的方式引導教師進行文字輸出。在教師遇到問題或困惑時，校長不是直接給出答案，而是以提問的形式引導他們去思考，發現解決問題的辦法，并用文字的形式表達出來。此外，課題組也會為校長和教師提供寫作方法的指導，引導他們關注教育領域的熱點事件，拓展他們看待事件的角度，并從標題撰寫、文章邏輯、結構等多方面予以細致的指導。

成系統——給機會，敢放手，督落實。首先，課題組鼓勵校內各年級組、各行政部門為教師創造實現個人發展的機會，鼓勵他們主動學習、進行教改探索，并形成自己的思想，甚至出版自己的個人著作。其次，在推進干部教師集體進行教育寫作時，校長注意培養“整體關聯”的意識，敢于放手讓教師去做、去寫、在實踐中成長。最后，課題組從以下三方面入手督導全體干部和教師投入教育寫作的過程：一是意愿執行。制定統一的規章、制度、流程、獎懲政策，帶動教師主動投入寫作。二是技能支持。就教育寫作進行技巧方面的輔導，使教師在寫作過程中掌握方法、互相啟發和支持。三是考評反饋。在做好校級、區級考核的同時，為教師建立發展檔案，及時、準確了解他們的寫作進展和發展狀態。

“教育寫作”項目的成效顯著

經過近兩年扎扎實實的研究實踐，本課題組取得了顯著成效，主要表現在以下四個方面——

其一，培養了干部和教師的寫作習慣。課題組以學校為大組、各教研組為小組，組織了一支優質高效的寫作團隊，并號召教師結合自己的愛好或特長，從日常寫作中選擇某一具體領域，堅持每天動筆。寫作領域不限于教育隨筆、讀書筆記、與家長和學生的交流思考等。此外，將優秀的教師作品上傳至微博、微信公眾號、今日頭條、知乎等平臺，以此激發教師的自信心和寫作動力。而來自平臺的留言或評論也能給予教師多元的思考角度，反向促進教師對主題進行深入思考。

其二，提升了干部和教師的表達能力，夯實了寫作基礎。學校通過聘請校外專家、購買相關書籍為干部和教師進行教育寫作提供專題培訓和專業指導。通過學習和寫作，干部和教師的教育教學研究能力、選題把控能力與寫作素養都得到了顯著提升。

其三，拓展了干部和教師的視野與思考維度，提升了科研能力。課題組推動各個寫作團隊開展不同主題的閱讀交流、教研沙龍、教育寫作比賽等活動。這些活動幫助干部和教師開闊眼界、深入交流、主動思考，賦能其專業能力和寫作能力的發展。2024年，學校干部和教師申請課題、發表論文的數量較上一年提升了近20%，有將近20名教師在省級以上刊物上發表論文和作品。

其四，打造了穩固持久的影響力。課題組建立了健全的獎勵機制，將教育寫作與教師評價有機結合，并倡導參與項目的教師選擇一兩個固定平臺持續發布原創文章，形成傳播系列，不僅提升了教師的個人口碑，同時也擴大了學校的品牌影響力。這不僅進一步激發了教師的寫作熱情，還培養了他們對一件有價值的事情持久堅持的內在品質。

立志欲堅不欲銳，成功在久不在速。以教育寫作提升干部和教師的業務素質是一項長期而艱巨的任務。全校性推進教育寫作，實現全體教師綜合素質的提升，需要找準抓手、付諸實踐、持之以恒。

【本文系河北省教育科學研究“十三五”規劃一般課題“新時代教師專業化發展策略的深入研究”（編號：2004100）的研究成果】

（作者單位：河北省唐山市豐南實驗學校）