智慧課堂環境下鄉村小學信息科技課程教學的有效策略探究

摘要：隨著我國信息技術的飛速發展，教育領域信息化、智能化已成為未來教育的發展趨勢。智慧課堂是基于智慧教育理念構建的，是新課改實施后衍生出的一種創新高效教學模式，是開展和落實現代信息化教學的有效途徑。在此背景下，探討鄉村小學教師在信息科技課程教學過程中怎樣合理應用智慧課堂，提高教學效果顯得尤為重要?；诖?，本文通過對鄉村小學信息科技課程的教學現狀以及智慧課堂在鄉村小學信息科技教學中運用的必要性的分析，展開對智慧課堂模式下鄉村小學信息科技課程教學有效策略的探究。

關鍵詞：智慧課堂" 鄉村小學" 信息科技" 有效策略

中小學信息科技課程建設要順應社會信息化、數字化、網絡化、智能化的發展趨勢，遴選影響社會和學生未來發展的前沿科技知識與技能，發展學生數字生存關鍵能力，為培養有理想、有本領、有擔當的時代新人貢獻學科智慧。因此，在小學信息科技教學中，教師要以課堂實際教學效果為導向，帶領學生在信息科技課堂教學的過程中掌握一些軟件的基礎應用操作能力，還要基于智慧課堂的支撐作用，幫助學生更好地在師生互動合作交流和實踐應用中發揮創造性思維，不斷提升學生實踐操作和創新能力，提升學生的信息素養，提高課堂教學效率。

一、鄉村小學信息科技課程的教學現狀

（一）對課程重視程度不足

在當今的小學教育體系中，小學信息科技課程與語文、數學、外語等主科相比，面臨著容易被教師忽略的境地。一方面，由于信息技術課程并不作為小升初的考試內容，因此它并沒有明確的成績要求，導致很多學生和家長對其重視程度不足。部分學校甚至將其視為“副科”，對待其教學態度和重視程度遠不如主課。這種觀念不僅導致了信息科技教學活動缺乏外界監督，更使得很多教師難以有效落實課程教學任務。

（二）對智慧課堂的運用程度不高

盡管智慧課堂的理念已經被廣泛提及，但在實際的小學信息科技教學中，其運用程度仍然有待提高。部分教師受傳統教學模式的影響，對于智慧課堂的理念和操作方式還不夠熟悉，因此在實際教學中難以有效應用。同時，由于智慧課堂需要借助先進的技術和設備來實現，這也對教師的技術能力提出了更高的要求，而目前一些鄉村學校的教師技術能力有限，限制了智慧課堂在小學信息科技教學中的深入應用。此外，有些教師僅僅將智慧課堂看作是一種新的展示工具或手段，進行一些低層次的應用，不重視利用智慧課堂資源豐富和高度互動性的特點激發學生主動參與學習，這導致在實際教學中，智慧課堂并沒有真正發揮其應有的作用。

二、智慧課堂在鄉村小學信息科技教學中運用的必要性

智慧課堂是基于動態學習數據分析和“云、網、端”的運用，實現教學決策數據化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創設有利于協作交流和意義建構的學習環境，通過智慧的教與學，促進全體學生實現符合個性化成長規律的智慧發展。就目前來說，新一代智慧課堂以科技賦能教育，為切實解決國內中小學校在教學中遇見的弱點和痛點找到相對完美的解決方案。因此，將智慧課堂引入小學信息技術教學具有非常重要的意義。首先，智慧課堂能夠提升學生的學習興趣和積極性。通過智慧課堂的教學模式，教師可以利用多媒體、網絡等教學資源，為學生呈現更加豐富、生動的教學內容，從而激發學生的學習興趣和好奇心。同時，智慧課堂注重學生的參與和互動，能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高學習效果。其次，智慧課堂能夠培養學生的自主學習和合作學習能力。在智慧課堂中，學生可以通過網絡平臺進行自主學習和在線交流，從而培養自主學習能力和合作精神。教師還可以利用智慧課堂中的數據分析功能，了解學生的學習情況和需求，為個性化教學提供有力支持。另外，通過智慧課堂的教學模式，學生可以接觸到更多的信息技術應用和實踐操作，從而提升自身的信息技術能力。

三、智慧課堂環境下提升鄉村小學信息科技課程教學水平的有效策略

（一）借助智慧課堂，把握客觀準確的學情

教師只有準確把握學生學習情況，才能有效地開展新課教學。目前，鄉村小學許多教師在信息科技教學中，忽視課前對學情的準確把握，導致設計的互動環節和教學進展難以與學生認知水平相契合。因此，借助智慧課堂評測功能了解學生對課程內容掌握的情況，開展學情分析，調整教學方案，有利于實際教學過程中學生掌握新知識，保障課堂教學的順利進行。

例如，在教授電子工業版（安徽）《信息科技（第四冊）》四年級上冊第一單元“文件管理好習慣”時，課前教師利用智慧課堂平臺預先發布“怎樣進行文件管理”的微課資源，使學生提前了解本單元的核心內容，包括硬盤分區的基本概念、分區重命名的方法、文件夾的創建及其層級結構等知識點。再通過智慧課堂的在線預習作業對學生課前成績及完成度進行分析，把握學生在課前已掌握的知識點和存在的知識盲區。這些有助于教師在教學設計中針對性地對學生進行知識薄弱點的訓練，從而提高教學效果。結合了解到的學情，為有效突破教學難點，上課時教師通過智慧課堂電子導學案引入文件管理的教學案例分析，通過全屏廣播展示兩幅對比鮮明的“電腦桌面”圖片，一幅整潔有序，另一幅雜亂無章，并引導學生觀察、思考并討論，從而認識到桌面整潔的重要性。隨后，教師利用課件演示“學生書桌”的對比圖片，將學習場景與現實生活相結合，幫助學生更直觀地理解整理文件夾的意義和方法。教師還在線演示文件夾重命名的方法，幫助學生掌握有意義命名的方式，逐步引導學生理解文件夾保存位置的重要性，掌握新建文件夾及查找文件目錄的基礎技巧。教師在此基礎上要求學生通過閱讀課本內容，自主完成查找并移動文件到指定目錄的任務，通過智慧課堂平臺實時查看學生完成情況，以檢驗學生對本單元知識點的掌握程度。綜上所述，借助智慧課堂平臺，教師能夠更加精準地把握信息科技課堂教學前的學情，優化教學設計，從而達到提升課堂教學效果的目的。

（二）借助智慧課堂，創設自主探究的學習情景

小學信息科技是一門以實踐為主的應用型學科，因此教師開展知識教授時要避免機械灌輸。教師可以結合課程內容和學生學習習慣，運用智慧課堂軟件創設不同的課程情景，讓學生在情境中進行自主探究學習，培養學生運用信息技術發現問題、分析問題和解決問題的能力，促進學生創新思維的發展。

例如，在教授電子工業版（安徽）《信息科技（第六冊）》五年級下冊第一單元“優秀班級照片秀”時，教師課前收集上課所需的照片素材，并確保這些照片貼近學生的校園生活，能夠引起學生的共鳴和興趣。教師課前還要確保多媒體網絡機房（計算機中已安裝“光影魔術手”軟件）的智慧教學環境能正常運行。上課時先利用智慧課堂展示工具為學生展示班級照片，營造班級海報設計比賽的氛圍。隨后，教師將學生進行合理分組，并為各小組分配不同的學習任務。在分配任務后，教師應指導學生以小組為單位，學會分析照片，找出其中的不足之處，并提出改進建議，對于課外拍攝的人物照片，則應指導學生關注人物和景色的比例及背景色的美化。在教學過程中，教師還要針對課堂照片的亮度和對比度以及大小尺寸，引導學生進行合理編輯。通過對照片構圖的深入分析，指導學生運用“對焦魔術棒”特效進行照片處理。在教授學生如何使用“摳圖”工具選擇保留區，并為照片更換背景時，教師應注重培養學生的審美能力，并激發他們對照片編輯和美化技術的探究興趣。為進一步提升教學效果，教師還可以依托智慧平臺為學生推送圖片處理相關微課內容，以視頻的形式展示照片編輯和美化的常用方法和技巧，這不僅有助于激發學生的學習興趣，還能滿足學生個性化的學習需求。本堂課學生在完成課程學習任務的過程中，不僅能夠掌握基礎知識點，還能在教師的引導下設計出具有創意和美感的照片編輯和個性化美化方案?？傊?，通過使用智慧課堂創建情境的教學方式，教師能夠引導學生對知識點進行層層探究，并在巧妙的環節設計中充分發揮學生的創造力。

（三）借助智慧課堂，營造互動合作的教學氛圍

傳統信息科技課堂主要停留在被動的問答上，難以充分調動學生個人的創造力，導致小學信息科技課堂比較枯燥。因此，教師可以在智慧課堂的輔助下利用軟件在線投票和隨機搶答等功能拓寬課堂互動環節，激發學生課堂學習的主動性，同時對學生學習情況進行實時評價，動態化調整教學策略。

例如，在教授電子工業版（安徽）《信息科技（第一冊）》三年級下冊第三單元“鍵盤指法勤練習”這一課題時，教師首先利用智慧課堂平臺，讓學生隨機點擊鍵盤上的數字欣賞與之相應的歌曲。在欣賞過程中，教師引導學生關注歌詞內容，隨后提問：“這些歌曲主要圍繞什么主題展開？歌詞中頻繁出現的元素是什么？”通過這一方式，學生深刻體會到數字在生活中的普遍性，如電話號碼、身份證號碼、學號等，從而引發對于如何將這些數字輸入到電腦中的思考。教師適時引入鍵盤上的數字鍵，自然過渡到課題“輸入數字有方法”的講解。在教學過程中，教師充分利用智慧課堂資源庫中打字游戲，增強課堂學習的趣味性、互動性和針對性；利用教師客戶終端實時監控學生的打字情況，以全面掌握學生的打字水平。教師可根據學生的實際水平進行同質分組，促進同組學生之間的互助學習和相互激勵，進而逐步提升全體學生的打字能力。在練習環節，教師應根據學生的實際水平設置不同難度的練習任務，以確保每個學生都能在練習中取得進步，并進一步提升學習信心。教師還可利用智慧課堂軟件的隨機提問功能，隨機挑選學生進行打地鼠闖關游戲，將系統給出的成績作為學生個人積分，以此激發學生的競爭意識和參與熱情。對于高水平的學生，教師可將練習內容從單一的字母輸入升級為詞組或單詞輸入，通過星球大戰等游戲形式，讓學生在規定時間內輸入完整的單詞以擊落“敵軍戰艦”，從而進一步提升其打字技能和反應能力。此外，借助智慧課堂，教師還可以對學生進行實時管理，精準地了解每個學生的課程掌握情況，從而進行有針對性的指導和評價。這不僅有助于提升教學效果，還能更好地促進學生信息技術能力的提高。

結語

綜上所述，教育信息化有力驅動鄉村小學信息科技課程改革的新一輪深化，因此在鄉村小學信息科技教學中引入智慧課堂顯得尤為必要。它能有效激發學生對于學習的濃厚興趣與積極性，更能促進他們自主學習和協作學習能力的全面培養，進而顯著提升學生的信息技術應用水平。因此，教師應當積極投身于智慧課堂的推廣與實踐之中，充分利用智慧課堂的獨特優勢，通過引入多元評價方式，充分了解學情，并從創新能力、實踐操作能力以及思維深度等多個維度出發，精心設計以學生自主探究為主的信息科技課堂教學流程，從而有效提高學生的信息素養。

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責任編輯：黃大燦