新課標背景下小學英語課堂教學實踐與反思

【摘要】本文旨在探討《義務教育英語課程標準（2022年版）》實施背景下，小學英語課堂教學的實踐與反思，意在為小學英語教師提供教學實踐的參考和啟示。

【關鍵詞】 新課標；小學英語教學；課堂教學；實踐與反思

隨著《義務教育英語課程標準（2022年版）》的頒布，小學英語教育被賦予了新的目標與使命，即全面培養學生的英語綜合應用能力，提升其跨文化交際素養。然而，在具體的教學實施過程中，一系列挑戰逐漸浮現：課程標準的理想與教學實踐的現實之間存在一定的落差，傳統的教學模式與現代學生主動、互動的學習需求不相匹配，同時，教師的專業發展也亟需與新課標的要求相適應。面對這些挑戰，本文旨在結合個人教學實踐，對新課標背景下小學英語課堂教學的優化路徑進行探討與反思，以期為同行提供可行的參考與啟示。

一、新課標背景下小學英語教學面臨的挑戰

1.課程標準與教學實際的落差

《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）旨在全面提升學生的英語聽、說、讀、寫四項基本技能，強調培養學生的綜合語言運用能力和跨文化交際能力。新課標倡導以學生為中心，注重實際應用，力圖通過多樣化的教學活動激發學生的學習興趣，提高他們的語言能力。然而，在實際教學中，教師們面臨著諸多挑戰。教材和課時安排的局限性使得許多教師難以在有限的時間內全面覆蓋新課標所要求的內容，依然有部分課堂以傳統的“講授—記憶”模式為主，忽視了學生的主動參與和互動體驗，無法真正激發學生的學習熱情。此外，教師在教學中對新課標理念的理解和應用也存在差距，部分教師缺乏系統的培訓和資源支持，難以靈活運用新課標倡導的教學方法。這些問題導致了新課標所倡導的教學目標與實際教學效果之間存在明顯的落差。教師需進一步加強對新課標的理解與實踐，通過不斷學習和探索，努力克服現有的困難和限制，真正實現新課標的教學目標。

2.傳統教學方法與現代學生需求的不匹配

在新課標背景下，小學英語教學的傳統方法，如單一的講授法和機械記憶，已逐漸顯現出與現代學生需求的不匹配。傳統的小學英語教學方法多以教師為中心，采用講授式和機械記憶為主要手段。這些方法雖然在過去有效，但在如今的數字時代，已逐漸顯得陳舊。現代學生從小接觸各種數字化工具和多媒體資源，他們的信息獲取方式更加多樣化，思維更加活躍。單一的教學內容和形式難以激發他們的學習興趣，也無法滿足他們對知識探索的需求。學生希望在課堂上有更多的互動、合作和實踐機會，通過生動有趣的方式學習英語，這樣才能真正激發他們的學習熱情和潛力。傳統教學方法往往忽視了學生的主體性，缺乏情境創設和任務驅動，不能有效地培養學生的語言實際應用能力。因此，教師應積極轉變教學理念，結合新課標的要求，探索多樣化的教學方法，充分利用多媒體和信息技術，創設生動的教學情境，提升課堂互動性和學生參與度，真正滿足現代學生的學習需求，促進他們全面發展。

3.教師資格與新課標要求的適應性問題

新課標的提出，對教師的專業能力提出了更高的要求，這不僅涉及到語言知識的傳授，更強調教師在教學設計、學生引導、評價反饋等方面的綜合能力。然而，現實中，一些教師由于缺乏與新課標相匹配的培訓和實踐經驗，面臨著適應性挑戰。他們在教學策略的調整、現代教學技術的運用、學生個性化需求的滿足等方面顯得力不從心。這種困境不僅影響了教學質量的提升，也制約了學生英語核心素養的培養。為了解決這一問題，主張教師應積極參與專業發展培訓，更新教學理念，掌握新的教學方法和技巧。同時，學校和教育行政部門也應提供更多的支持和資源，幫助教師順利過渡到新課標的要求中，確保教學活動的有效性和學生學習的成效性。

二、新課標指導下的小學英語課堂教學模式創新

1.實施任務型與情境化教學法

新課標倡導小學英語課堂教學模式的創新，強調實施任務型與情境化教學法。通過這種方法為學生創設真實的語言情境或設置具體任務，使學生在解決實際問題的過程中自然地使用和學習英語，從而提高其語言運用能力和學習興趣。任務型教學法注重學生在完成任務過程中的語言輸出，而情境化教學法則強調通過生動的場景和情境激發學生的語言表達欲望和學習動機。

以四年級下冊“She's a Nice Teacher”為例，教師可以創設一個“我最喜歡的老師”主題演講活動。首先，教師引導學生討論他們心目中好老師的形象和品質，激發學生對話題的興趣。然后，學生被分配任務，準備一個簡短的演講來描述他們最喜歡的老師，并說明原因。在此過程中，教師提供必要的語言支持，如形容詞、比較級等，幫助學生豐富語言表達。學生在準備演講的過程中，不僅復習和鞏固了相關詞匯和句型，還在實際的交際情境中運用了英語。最后，學生在班級前進行演講，其他同學和教師給予積極的反饋和鼓勵。這種教學活動不僅讓學生在實際語境中運用英語，還增強了他們的自信心和表達能力。

2.增強學生主體性和合作學習機會

增強學生主體性和合作學習機會是提升小學英語教學效果的重要策略。新課標強調培養學生的自主學習能力和團隊合作精神，倡導通過小組合作、互助學習等方式，使學生在交流與互動中激發學習興趣和提高英語表達能力。

例如，在教授四年級下冊Module 2 Unit 2“It’s very old”時，可以設計一個探究歷史遺跡的任務。教師先將學生分成若干小組，每組負責介紹一個著名的歷史遺跡（如長城、故宮、獅身人面像等）。各小組需要搜集相關資料，使用本節課所學的詞匯和句型準備一段簡短的介紹。此外，每個小組還要設計一張圖文并茂的展示板，并在課堂上進行展示和講解。在準備過程中，學生通過分工合作，彼此交流信息，共同討論和完善介紹內容，同時鍛煉了他們的團隊協作和語言表達能力。課堂展示環節讓學生有機會在真實情境中使用英語，增強了他們的自信心和成就感。

3.整合多媒體與信息技術提升教學質量

整合多媒體與信息技術在小學英語教學中具有顯著的優勢。通過利用多媒體工具和信息技術，教師可以創造更加生動和互動的課堂環境，從而有效激發學生的學習興趣，提高學習效率。多媒體技術可以呈現豐富的視覺和聽覺素材，使抽象的語言知識變得具體生動，同時還可提供實時反饋，增強師生互動。

例如，在教授四年級下冊Module 5 Unit 1 “I was two then”時，教師可以使用多媒體課件展示一系列圖片和視頻，直觀地向學生展示“過去時”的概念和用法。課件中可以包含一些名人童年的圖片或視頻片段，配以簡單的英文介紹，例如“he was two then”或“she was three then”，讓學生通過觀察和聆聽，初步理解句型結構和表達方式。接著，教師可以引導學生觀看自己的成長記錄短片或照片集，通過多媒體設備展示他們小時候的照片，并邀請學生上臺用所學句型進行描述。這種互動環節不僅激發了學生的參與熱情，還讓他們在真實情境中實踐了所學內容。最后，教師可以利用互動白板進行句型練習，通過小游戲和即時反饋幫助學生鞏固知識。

三、新課標實施后的小學英語課堂教學反思

1.課堂實踐中的挑戰與對策

新課標改革背景下，要求教師不僅要靈活應對教學環境的多樣性，還要關注學生個性化的學習需求。例如，小學生天生好奇、活潑好動，傳統的教學方法可能難以吸引他們的注意力。針對這一特點，教師可以設計互動性強的游戲化學習活動，如通過角色扮演來教授日常會話，讓學生在模擬的情境中練習語言技能，這樣既符合小學生的年齡特點，又能提高學習效率。同時，教師需要不斷自我反思，根據學生反饋和學習成效，及時調整教學方法。比如，在一次以“動物”為主題的課程中，如果發現學生對某些動物名稱的發音存在普遍困難，教師可以采用更加直觀的圖片輔助教學，或者引入動物聲音模仿等趣味活動，幫助學生更好地記憶和發音。通過這些對策，教師能夠更好地應對課堂實踐中的挑戰，實現教學目標，促進小學生英語能力的全面提升。

2.教學成效的自評與同行評估

《義務教育英語課程標準（2022年版）》強調教學評一體化，即教學活動、學生學習與評價反饋應相互融合、相互促進。面對課堂實踐中的挑戰，教師需采取有效的對策，以確保教學活動與新課標的要求相一致。例如，教師可以通過設計多元化的評價方式，如同伴評價、自我評價和小組評價，來鼓勵學生積極參與并反思自己的學習過程。在一次以“顏色”為主題的課程中，教師可以組織學生進行小組合作繪畫活動，之后引導學生相互評價作品，不僅評價語言的使用，也評價創意和合作精神。

同時，教師應主動尋求同行的評估，通過觀摩課、教學研討等形式，獲取寶貴的外部反饋，以便不斷優化自己的教學策略。通過這種內外部評價相結合的方式，教師能夠更全面地了解教學成效，及時調整教學方法，提高教學效果，真正實現以評促教、以評促學的目的。

3.持續教學改進的策略與方法

面對新課標帶來的挑戰與機遇，教師應采取一系列策略與方法，以促進教學實踐的不斷優化和提升。首先，教師應積極參加各類專業培訓和教學研討，通過與同行的交流學習，吸收先進的教學理念和方法。例如，在參與一次關于“教學技術融合”的研討后，教師可能被啟發將互動電子白板和多媒體資源引入課堂，使得教學內容更加生動，學生參與度顯著提高。其次，教師應不斷反思自身教學，勇于嘗試創新的教學模式，如項目式學習、反轉課堂等，這些方法能夠更好地激發學生的學習興趣和創造力。此外，教師還應關注學生的反饋，及時調整教學策略，確保教學活動始終以學生的需求為中心。通過這些持續的教學改進策略，教師能夠不斷提升自身的教學水平，使小學英語課堂更加高效、有趣，滿足新課標的要求，促進學生英語核心素養的全面發展。

新課標的實施無疑為小學英語教學注入了新的活力，同時也帶來了挑戰。教師需順應這一變化，積極地從學生實際出發，不斷審視和更新自己的教學方法。通過深入的教學反思，教師能夠更精準地把握學生的學習動態，及時調整教學策略，以實現教學目標。在實踐中，教師應注重學生個體差異，采用多樣化的教學手段，激發學生的學習熱情，培養他們的創新思維和實踐能力。通過這樣的努力，將有助于學生更好地達到新課標所設定的學術與素養目標，為其未來的學習和成長奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]李艷.基于新課標背景下的小學英語課堂教學策略研究[J].教育界，2023（17）.

[2]李婉藍.新課標背景下提升小學英語課堂教學有效性的探討[J].新智慧，2022（30）.