初中道德與法治教學中培育學生政治認同素養

【摘要】針對當前初中道德與法治課堂教學存在的“教學理念落后、教學方式單一和學習積極性差”等問題，教學中運用轉變教學觀念、關心時事政治、營造教學情境、對比分析理解和整合學生實際等策略，激發學生對道德與法治課程的興趣，增強其政治認同意識，提高學生政治素養和社會責任感。

【關鍵詞】初中道德與法治；政治認同；素養

在初中道德與法治教學中，依然存在著一些陳舊的教學理念，比如著重知識傳授、輕核心素養的培養，培養學生的政治認同感依然任重道遠。作為初中道德與法治教師應當立足實際，更新教學理念，轉變課堂教學方式方法，著力培養學生的政治認同感，提升學生的社會責任感。

一、轉變教學觀念，構建學生政治認同課堂

初中學生正處在青春發育期，他們對略顯枯燥乏味的理論知識不感興趣。傳統的教學方法可能會泯滅學生的學習興趣，教學效果自然會大打折扣。

為改變這一狀況，廣大教師迫切需要改變傳統教學思路，引導學生主動地投入到學習中去，而不是讓學生被動地接受知識。運用案例教學法、角色扮演法或小組討論法等多種教學方法可以增加學生的學習體驗，使其在參與過程中更好地理解與運用知識。

教師也可結合當下社會熱點問題以及實際案例引導學生展開思考與探討，既可以促進理論知識和現實生活的密切結合，提升學習效果，又可以讓學生更加深入地領悟道德與法治課程的真正價值。

二、關心時事政治，激發學生政治認同情懷

時事政治作為培養學生政治素養的珍貴資料，它綜合反映著國家政治、經濟、文化等社會各方面的情況，給學生以生動直觀的感受。通過對時事政治的積極關注，學生可以緊跟國家前進的腳步，隨時了解國家最新動向，更好地把握國家未來走向。

在道德與法治的教學中，教師們應充分認識到時事政治的重要性，并積極引導學生去關注和思考。比如在講解“全面依法治國”和“建設法治中國”內容時，教師可結合當下時事熱點比如規范行政、掃黑除惡等進行分析，使同學們對國家法治建設有更深入地了解，增強學生對國家前途的信心以強化學生的家國情懷。

三、創設教學情境，營造學生政治認同氛圍

很多學生對道德與法治課程產生某種排斥心理。究其原因，一是與其他課程相比這門課顯得比較枯燥，二是傳統教學方式通常只重視知識點灌輸，忽略學生實際體驗與情感，使得學生很難真正融入課堂中去。要改變這種狀況，創設教學情境是非常重要的。教師根據課程內容及學生實際創設教學情境。通過對現實政治生活情景的模擬，使學生沉浸其中，從而激發學生興趣，增強政治認同意識。

以“做守法公民”教學為例，教師可以設計一個模擬法庭的情境，學生可充當法官、律師、原告、被告等多種角色，引導學生進行爭論與審判，使學生在親身參與中深刻認識并體驗公民的權利義務，體會法律的莊嚴。

教師在教學過程中可依據學生反饋和教學反思不斷地改進教學情境，使之更加契合學生的實際需要與興趣點。通過情境互動讓學生更加主動地參與學習活動，從而營造活躍、高效的課堂氛圍。情境化教學方式有利于學生深入理解與把握課程內容，有利于培養學生的社會責任感與使命感。

四、對比分析理解，增強學生政治認同觀念

初中階段的道德與法治教學內容通常具有較高的抽象性和綜合性，對于認知能力還未完全成熟的初中生來說，無疑構成了一定程度的理解挑戰。為幫助學生加深對此類知識的理解，對比教學法就是一種行之有效的教學策略，它能夠幫助學生通過對不同觀點進行比較，從而加深對知識的理解。教師在教學中可通過對各國政治制度、政策等方面的比較，使學生更加直觀地認識我國政治制度所具有的獨特優勢以及先進性，從而強化其政治認同觀念。

對比教學法還可以幫助學生拓寬視野，培養批判思維能力。教師可以引導學生思考：不同國家的法律制度為何存在差異？我們可以從其他國家的法律制度中借鑒哪些有益經驗來完善我國的法律制度？通過這些問題的思考和討論，學生不僅能夠增強對我國法律制度先進性的自豪感，還能學會以開放、包容的心態看待不同國家的法律制度，培養國際視野和跨文化交流能力。

五、結合學生實際，培養學生政治認同意識

傳統的道德與法治課堂通常過分依賴教材內容，教學計劃基本上都是圍繞教材展開的。盡管這種方法可以保證教學內容的連續性和系統性，但會使學生感覺道德和法治都屬于高高在上的理念，很難引起學生的興趣。所以，課堂教學設計必須從學生實際出發，密切結合現實生活，使學生深切地體會到政治和日常生活密切相關。

道德與法治教學不僅以傳授知識為目的，還以培養學生政治認同感與法治意識為核心。教師要更加注重學生的實際需求，把這些要素納入教學內容之中。以“生活在民主國家”等內容為例，如果教師僅按照教材機械地解釋民主制度的各個方面，學生難以深入理解和體驗。如果教師能引入學生在校園生活中參與民主管理的實例，如班級選舉、學生代表大會等，學生便可以更直觀地感受到我國民主制度的現實性和優越性。因此，教師可以設計更具互動性和參與度的課堂活動。例如，組織模擬選舉學生代表大會，讓學生親身體驗民主決策的過程，這有助于打破學生對民主制度的陌生感，促進他們對民主制度的理解和認同。教師還可以組織討論，引導學生思考如何在日常生活中實踐民主原則，如何尊重他人的意見等。這些討論能鍛煉學生的思辨能力，提升他們的民主意識和政治認同感。

教師還可以利用課余時間組織學生參與社會實踐活動，如參觀當地的政府機構、了解社區治理等，讓學生親身體驗民主制度的運作，從而加深對民主制度的了解和認同。通過這些活動，學生不僅能感受到政治與日常生活的緊密聯系，還能在實踐中提升自己的政治素養和民主意識。

六、開展主題辯論，提升學生政治認同素養

在初中的道德與法治教育中，教師可以通過精心策劃的主題辯論活動，有效地激發學生對政治話題深度思考。主題辯論不僅可以鍛煉學生邏輯思維能力、語言表達技巧以及團隊合作能力，更重要的是在思辨中幫助同學們對政治理念有更深入的了解和對自身價值觀有更清晰的認識。

例如，當學習“創新改變生活”這樣的內容時，教師可以設置一個引人深思的辯論主題：科技創新的推動力應該完全來自市場的競爭機制，還是需要政府在其中發揮引導和支持的作用？這一話題既緊扣課本內容，又能啟發同學們對目前科技發展趨勢及社會經濟體制等問題的深入思考。之后，正反雙方主動去搜集有關材料，進行整理分析，從而使辯論能強有力地支持己方觀點。辯論的過程就是學生自主合作探究知識、形成能力的過程。主題辯論培養了學生批判性思維，提高了辯證分析問題的能力，在實踐中增強了學生的政治認同感。

七、融合信息技術，強化學生政治認同教育

隨著信息技術的迅猛發展，多媒體技術和網絡資源如同一座寶庫，為道德與法治教學提供了豐富教學材料和先進教學手段。現如今，教師能夠靈活應用現代信息技術，如視頻動畫、交互性較強的教學軟件等，把本來抽象的政治概念與法治原則變成具象化教學內容。該教學方式極大增強了課堂教學的趣味性，加深了學生對知識的理解與掌握，提高了教學效果。

此外，現代化的社交媒體、學習平臺也為道德法治教育提供了新的空間。教師可在班級微信群和學習類應用軟件上定期推送道德和法治相關的時事新聞和法律案例，讓學生一邊瀏覽手機，一邊交流資訊分享觀點，不僅能讓學生學習到知識，更能讓他們在實踐中養成一種對于法治社會的崇敬與認同感，從而在潛移默化中陶冶學生的政治覺悟，增強學生政治認同感，為將來的公民生活打下良好的基礎。

政治認同素養的培育不僅有助于學生形成對國家政治制度和法律法規的認同感和忠誠度，更能夠引導學生樹立正確的人生觀世界觀價值觀和社會責任感。因此，教育工作者應注重在道德與法治教學中融入政治認同素養的培育，通過多元化的教學方法和資源，激發學生的政治意識和參與熱情，把學生培養成具有社會責任感和公民意識的人才，為社會發展和民族復興做出積極貢獻。

【參考文獻】

[1]石藝藝.初中道德與法治教學中培育學生政治認同素養[J].教學管理與教育研究，2022（17）.

[2]于海雪.初中道德與法治教學培育學生政治認同素養的研究[J].智力，2021（28）.

[3]林奇花.初中道德與法治教學中政治認同素養的培育[J].學苑教育，2021（20）.