海南省中職學校美容專業“雙師型”教師教學能力 建設的困境與對策研究

【摘要】本研究通過分析海南省中職學校美容專業“雙師型”教師在教學能力建設中面臨的主要困境，提出了一系列針對性建議。研究發現，當前美容專業“雙師型”教師在校企合作、實踐能力、培訓機制和認定標準等方面存在諸多挑戰。本文通過深入分析這些問題，提出了加強校企合作、多元化教師培訓、完善認定與評價機制等對策，以期為海南省中職學校“雙師型”教師的教學能力建設提供參考。

【關鍵詞】中職學校；美容專業；“雙師型”教師；教學能力建設

職業教育在現代教育體系中占有重要地位，而“雙師型”教師的培養與發展是職業教育質量提升的關鍵環節。在海南省中職學校美容專業中，教師的教學能力直接關系到學生的職業技能水平和就業競爭力。因此，研究“雙師型”教師在教學能力建設中面臨的困境及其應對策略，對于提升海南省職業教育質量具有重要意義。

一、“雙師型”教師教學能力建設的現狀

1.教師隊伍現狀

海南省中職學校美容美發專業的“雙師型”教師隊伍可以分為兩類：第一類是專職教師，82%教師是通過自學、短期培訓轉型到美容美發領域，雖然具備一定的教學和科研能力，但并沒有經過系統的專業化學習；第二類是從行業聘請的兼職教師，他們擁有豐富的實踐經驗，但缺乏系統的教育背景與教學經驗。因此，教師隊伍在理論教學與實踐操作的平衡上存在差異，無法完全適應職業教育對“雙師型”教師的高要求。

2.校企合作現狀

在海南省中職學校中，校企合作的對象還是以學生為主，以提升學生就業和學生進入企業的適用性為主。對學校教師和企業導師在教學能力方面的提升鮮少被學校和企業重視。當前的合作多以短期培訓、企業講座等形式為主，企業對教師在專業方面的提升非常有限。大多數美容美發企業為私人小型企業缺乏長遠的人才培養計劃，更多關注短期效益，校企合作的深度和持續性有限。

3.政策支持現狀

2022年10月教育部辦公廳發布了《關于做好職業教育“雙師型”教師認定工作的通知》，盡管國家層面發布了“雙師型”教師認定標準，但有些地方教育行政部門尚未針對中職學校“雙師型”教師的認定出臺具體的地方性政策。這使得各中職學校在“雙師型”教師的認定和激勵機制方面缺乏明確的指引，教師在職業發展路徑和晉升機制方面也存在模糊。學校層面雖然重視“雙師型”教師的培養，但缺乏強有力的政策支持和資金保障。

二、“雙師型”教師教學能力建設面臨的困境

1.教師個體層面的困境

教師隊伍中的專職教師和兼職教師由于背景和技能的差異，面臨著不同的困境。75%專職教師理論能力較強，但由于缺乏行業內實際操作經驗，他們在教學實踐環節往往缺乏深度和現實性。而兼職教師則具備豐富的實踐經驗，但缺乏教學設計、課堂管理等教育基礎能力，導致教學效果不佳，難以達成教學目標。這種教師能力的不平衡直接影響了教學質量和學生的培養效果。

2.校企合作的困境

雖然校企合作機制在職業教育中被廣泛應用，但在美容美發行業，由于企業的規模小、競爭激烈，大部分企業并沒有長期參與學校教師培養的動力與資源，導致合作停留在表面。企業對教師培訓和技能提升的投入不足，合作的短期化和形式化問題嚴重，教師難以通過企業獲得系統的實踐機會。這一局限性阻礙了教師的專業發展。

3.政策層面的困境

由于海南省剛剛出臺“雙師型”教師認定標準和政策，在此之前，學校和教師在“雙師型”教師的培養和職業發展上缺乏明確的指導和動力。教師在職稱評定、晉升和績效考核方面也缺乏政策支持，這導致教師缺乏積極性，學校在推動“雙師型”教師建設方面也面臨資源和政策雙重制約。長期來看，政策的滯后性使得學校和教師都處于被動局面，難以推動職業教育質量的整體提升。

三、加強“雙師型”教師教學能力建設的對策研究

1.完善校企合作機制

為了解決當前校企合作深度不足的問題，海南省中職學校應采取多措并舉的策略，以建立穩定且深入的校企合作機制。

首先，學校應與企業建立長期合作伙伴關系，并制定明確的合作協議，確保企業能夠積極參與教師的培養和實踐活動。通過這些合作協議，企業可定期為教師提供實訓機會，并參與聯合開發教學內容，使教學更貼近產業需求。同時，學校應探索“雙導師制”，由學校教師和企業專家共同指導“雙師型”教師的培養過程，確保理論與實踐的有機結合。

其次，學校應加強與行業協會和大型企業的合作，推動產教融合的深入開展。通過組織教師參與行業研討會、技術交流會和技能競賽，增強教師對行業最新動態和技術發展的了解。這不僅有助于提升教師的實踐能力，還能為企業輸送高素質的技術人才，形成雙贏局面。

為了提升校企合作的實際效果，政府應為參與校企合作的企業提供相應的政策激勵，如稅收減免、資金補貼等，以增強企業參與教師培養的積極性。通過這些舉措，校企合作將不再停留在表面，而是成為推動“雙師型”教師能力提升的重要手段。

2.多元化教師培訓

針對教師培訓模式單一、效果不顯著的問題，學校應大力推進多元化的教師培訓方案，以全面提升教師的教學和實踐能力。

首先，學校可以引入企業實地考察和沉浸式學習模式，讓教師深入了解企業的實際運營流程和技術應用。通過這種體驗式學習，教師能夠更好地理解產業需求，并將其轉化為教學內容。此外，學校還應組織教師參加國內外的行業論壇和技術展覽，學習前沿技術和創新理念，確保教師的知識和技能與時俱進。

其次，學校應實施項目化教學培訓，通過實際項目的設計與實施，幫助教師掌握從項目策劃到執行的全過程技能。例如可以讓教師參與校企聯合開發的創新項目，從中學習如何將理論知識應用于實際問題的解決中。這種項目化培訓不僅提升了教師的實踐能力，還增強了他們的項目管理和團隊合作能力。

此外，為了確保培訓的持續性和效果，學校應建立培訓后的跟蹤和反饋機制。例如定期開展教學效果評估，組織培訓后的教學成果展示和經驗分享會，通過同伴互評、學生反饋等方式，檢驗教師在培訓后對教學質量的提升情況，并及時進行調整和改進。

3.完善認定與評價機制

為盡快落實“雙師型”教師認定標準和評價機制，海南各級教育部門應盡快制定和推廣統一的“雙師型”教師認定標準，并建立多維度的評價體系。

首先，各級教育部門應結合本地具體情況，制定適合海南省職業教育實際的“雙師型”教師認定標準和實施辦法。

其次，學校應推行分級評價體系，將“雙師型”教師分為初級、中級和高級三個層次。通過明確的晉升機制，教師可以根據自身能力和業績逐步晉升，從而激勵教師不斷提升自我，參與更多的培訓和實踐活動。每個層級的教師都應有相應的晉升通道和評價標準，以鼓勵教師在教學和實踐領域取得更大成就。

為了進一步提升教師的積極性，學校還應設立專項獎勵基金，對在教學、實踐和科研方面表現優異的“雙師型”教師進行物質和精神獎勵。例如可以設置年度“卓越雙師型教師”獎項，給予獲獎教師獎金、進修機會或職稱晉升優待，以激勵更多教師積極參與“雙師型”教師隊伍建設。

4.強化政策支持

政策支持是推動“雙師型”教師建設的重要保障。為解決政策滯后的問題，海南省各級教育行政部門應加快出臺針對“雙師型”教師的認定標準和配套政策，并為學校和企業提供更多支持。

首先，結合本地實際，盡快制定“雙師型”教師的認定標準和實施細則，確保各級學校有章可循。政府還應設立專項資金，用于支持“雙師型”教師的培養和職業發展，確保政策能夠真正落到實處。

其次，政府應加大對參與教師培養的企業的激勵力度，提供稅收優惠、資金補貼等政策支持，鼓勵更多企業參與到教師的培養中。通過這些政策，政府可以引導企業認識到投資教師培養的長期價值，從而增強企業的參與度。

最后，政府應加強政策宣傳和執行，通過各種媒體渠道和行業會議，提高全社會對“雙師型”教師建設重要性的認識。政府還應建立監督機制，確保政策得到有效執行，并根據實際情況適時調整和完善相關政策，以適應行業和教育的發展變化。

5.形成多方協同的長效機制

要實現“雙師型”教師的可持續發展，必須建立學校、企業和政府多方協同的長效機制。首先，學校應加強與企業的深度合作，通過共同開發課程、設計實訓項目，為教師提供持續的實踐機會；企業則應積極承擔社會責任，將教師的技能提升納入企業自身的人才發展規劃中。其次，政府需要為這種合作提供政策引導和資金支持，搭建溝通平臺，促使各方形成共識。此外，應建立多方協同的反饋機制，定期開展校企合作成果評估和經驗總結，確保合作目標明確、效果顯著。通過多方協同的長效機制，進一步提升“雙師型”教師的培養質量，滿足職業教育的發展需求。

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（基金項目：本文系是海南省教育科學規劃2023年度專項課題“海南省中職學校美容專業‘雙師型’教師教學能力建設實踐研究”的階段性研究成果，課題編號為QJHV20230731）