樂器在小學音樂課堂中的應用

隨著素質教育的深化，師生逐步認識到藝術修養關系著學生的健康成長，組織小學音樂教學時，教師將樂器運用到實踐中，能夠促進學生音樂素養的提升。樂器教學對激發學生的音樂學習興趣，加深學生對音樂的理解、表達與創造很有幫助。樂器是小學音樂教學的重要內容，教師應該全面發揮樂器在小學音樂教學中的作用，滿足小學音樂教學的客觀要求，這也是提高小學音樂教學成效所需。

一、在小學音樂教學中運用樂器的作用

樂器是小學音樂教學中不容忽視的一部分，教師必須了解樂器的作用，才能在小學音樂課堂中合理地運用樂器進行教學，實現預期教學目標，提高學生藝術修養的同時，促進學生全面發展。

（一）激發學生的學習興趣

音樂活動的方式是個體表演或與其他人合作表演，以這樣的方式讓學生切身體會音樂中蘊含的情感，對培養其藝術修養很有幫助，能夠使其從中挖掘學習的樂趣。在音樂課堂中合理地運用樂器教學，能夠強化學生對音樂基礎知識與技能的把握，教師應充分發揮音樂的基本作用，基于學習與生活視角在實踐課堂中為學生呈現音樂表演，激發學生學習音樂的興趣，增強其學習體會，實現提升學生音樂素養的目的。樂器演奏不僅能夠提高學生學習音樂的信心以及表達音樂的基本能力，還能提高學生的課堂參與度，使其在學習與實踐中不斷提升自身的藝術修養。

（二）體現樂器教學特點

每個小學生都有參與樂器教學的權利，在學習樂器的過程中，與其他音樂知識相互融合，能夠切身體會到學習音樂的快樂，加強對當下課程教學內容的把握，并提高音樂技能、音樂分析能力與鑒賞能力。開展小學音樂演奏活動有利于鍛煉學生在演奏中對音樂的表達、想象和創造力，這一過程還能培養學生對他人音樂理解與表達能力的尊重，在學習的過程中不斷提高學生的音樂素養，使其端正音樂學習態度，即便在現實生活中遇到關于音樂的問題也能及時化解，激發學生對音樂的熱愛。

（三）引導學生尊重文化

在經濟發展的大力推動下，全球文化發展迅速，呈現出不同的風貌。在小學音樂課堂中運用樂器教學時，教師應該著手本土特色的音樂文化，合理地使用當地樂器，加強學生對本地音樂文化了解的同時，促進學生審美能力的提升，增加學生接觸樂器的機會，提高其對樂器活動的參與度，從而促進他們音樂認知水平與理解水平的提升。另外，小學音樂教師可以選擇一些其他國家或其他民族的優秀音樂作品，拓展學生對世界不同文化風格的了解，使其在學習音樂過程中形成尊重其他國家或民族文化的觀念，為今后我國的民族文化發展創造良好的條件。

二、在小學音樂課堂中運用樂器教學產生的問題

（一）學生的學習興趣低

研究發現，常規的教學是以班級為主，學生間存在明顯的個體差異，樂器基礎不錯的學生會覺得與一些培訓機構相比，學校開展的樂器教學，其選擇的樂器過于簡單，沒有難度。因此，為了獲得有效的小學樂器教學，教師應該維持學生濃厚的音樂學習興趣，否則會影響小學音樂教學效率。

（二）教學模式單一

在傳統的小學音樂教學中，教師設計的樂器教學內容較為零散，整節課不同環節的銜接過渡不太合理，導致整體教學混亂。目前小學樂器教學存在教學模式單一、教學內容選擇不合理等問題，為了有效解決這些難題，教師需要使用與當下教學實情和學生學習特點相符的教學手段，為學生提供針對性的指引，從而獲得有效的樂器教學成果。在教學實踐安排方面，在小學音樂欣賞課與唱歌課堂中利用樂器輔助教學時，如果長時間使用樂器，會導致歌唱課程與欣賞課程的教學受阻，但是如果樂器教學的時間太短，則不能發揮樂器輔助教學的作用。另外，一些教師的教學理念滯后，不認同新的教學觀，這些都是影響教學成效的具體因素。

三、樂器在小學音樂課堂中的應用策略

（一）更新樂器教育理念

目前小學音樂教學中還有很多不足，如何在小學音樂課堂高效使用樂器是一個需要教師深思的話題。一方面，小學音樂教師必須轉變教育理念，提高自身對樂器教學的重視，這樣才能感染學生，使其了解音樂教學的重要性，這也是美育的一部分，有利于促進學生全面發展。另外，小學音樂教師需要清楚樂器教學對學生具有啟蒙作用，能夠引導學生對不同的聲音進行判斷，在各種學習與培訓中點燃學生的音樂學習熱情，使其形成正確的音樂價值觀與審美觀。與此同時，樂器能夠讓學生體驗音樂中蘊含的樂趣，使其感受到快樂，所以小學音樂教師必須合理地運用樂器開展教學，以激發學生的學習興趣，提高其學習效率。但是教師一個人的力量是有限的，需要學生家長的配合，家長也要認識到音樂學習的價值，及時與教師溝通，增加自身對音樂知識的了解，從而帶動學生更加深入地學習，實現促進學生全面發展的目的。

（二）激發學生學習興趣

興趣是維持學生長久學習的原動力。為了轉變傳統教學中重點教授基礎知識與普及技能的模式，小學音樂教師必須拓展音樂實踐活動形式，使其不再局限于理論知識的傳授。樂器是一種良好的輔助教學工具，能夠指引學生在音樂實踐活動中通過樂器學習基礎知識，讓學生切身體會到音樂學習的樂趣。比如，某個班級的音樂課堂紀律非常不好，學生對音樂的學習興趣不高。實際上，學生很聰明，每次學習歌曲的效率都很高，音準也不錯，只是一些學生不喜歡唱歌，所以參與音樂教學活動的積極性不高。教師在一些實踐活動中發現，學生對一些小樂器很感興趣，特別是為學生展示一些樂器的使用時，如使用吉他彈出優美的樂曲，學生基本能認真聽講，仿佛置身其中，課堂變得安靜有序，不僅可以高效學習樂曲知識，還能準確演唱，這就體現了樂器教學對激發學生的學習興趣很有幫助，是一個高效的教學輔助工具。

（三）廣泛選擇樂器種類

新課標明確提出，低年級的音樂課堂以打擊樂器輔助教學為主，也可以使用其他的聲音素材作為歌曲或表演的伴奏，這些素材并不局限于演奏樂器，也可以是大自然中的一些聲音、音響等，不涉及具體的范圍。中高年級的音樂教學以學生參與演奏實踐活動為主，如學習口風琴、豎笛等，教師可以引導學生學習一些歡快的歌曲，如《嘀哩嘀哩》，通過表演鍛煉學生的音樂表達能力，使其學會演奏一些簡單的樂曲。在演奏的過程中，教師必須注意：要根據學生的年齡、認知等，選擇適合他們的音樂演奏速度、力度以及節奏，在演奏活動中使用一些簡單的樂器與自然音源；同時引領學生切身體驗，提高學習的自信心，或者鼓勵學生一邊打節奏一邊打節拍，讓學生的音樂技能隨著成長速度不斷提升。總之，在小學音樂學習中，組織節奏訓練很重要，學生只有正確把握節奏訓練，才能為今后的學習奠定基礎，降低學習難度。

（四）營造良好的課堂氛圍

樂器教學注重在視唱、演奏的過程中調動學生的聽、說、看、想不同感官的情緒，讓各個感官都參與其中，通過聆聽增強真實感觸，加深其對樂器演奏力度、音色、方式等方面特點的理解，從而促進學生音樂欣賞能力和樂器演奏能力的提升。為了營造良好的課堂氛圍，小學音樂教師應該為學生提供實踐動手的機會，通過樂器表演的方式吸引學生積極參與實踐活動，順利完成教學目標。小學生上課的注意力容易被其他事物分散，如果為他們配備一個小樂器，則可以吸引他們的注意力，利用樂器教學激發學生動手實踐的積極性，從而提升其學習效率。另外，為了營造良好的課堂氛圍，教師組織賞析音樂活動時可以滲透一些其他學科的知識，以音樂與美術的藝術融合形式，增強學科間的交叉互動，豐富教學內容，提高音樂教學的有效性。比如，在教學《草原就是我的家》這首蒙古族民歌時，教師可以將音樂與美術相融合，先使用多媒體為學生呈現蒙古的大草原場景，再播放這首歌曲，要求學生在欣賞的同時不斷想象，繪畫一幅關于草原的美術作品。以這樣的實踐方式強化學生對歌曲意境的理解，有利于他們準確演繹歌曲的旋律，賦予課堂活力，讓學生學有所獲。

（五）完善樂器融合方式

基于小學生無法長時間集中注意力、容易受到外界不同因素干擾的特點，在小學音樂課堂中運用樂器教學時，教師必須使用各種教學方式來吸引學生的注意力，可以講解樂器使用技巧，以達到激發學生學習熱情與積極性的目的。所以，在小學音樂課堂中運用樂器進行教學，教師要根據學生的喜好有針對性地選擇教學曲目與樂器的融合方式，優化樂器教學流程。需要注意的是，教師應該選擇那些蘊含濃厚的趣味性、簡單易懂的曲目，合理地運用樂器進行教學，來調動學生學習音樂的熱情，從而提高樂器教學效果。小學生天性活潑，對新鮮事物比較感興趣，特別是蘊含趣味性的音樂游戲，教師可以為學生播放《青蛙音樂會》這首民間樂曲，感染學生的情緒，然后進行伴奏練習，讓不同的學生使用不同的樂器，模擬一場生動的音樂會，這有利于提高學生的樂器演奏水平，對培養學生的合作意識很有幫助。結束某歌曲的教學后，學生可以利用樂器模擬不同動物的聲音，從而通過歌曲演唱和樂器訓練等形式鍛煉音樂創作能力與想象力，提升音樂技能。

（六）提高學生的參與度

小學生有著較強的好奇心，尤其是對蘊含趣味元素的事物比較感興趣，如樂器演奏。教師應該把握住學生的這一特點，激發學生積極向上、勤奮好學的正能量，順利開展樂器教學，充分發揮樂器的輔助作用，提高學生對音樂學習的參與度。比如，在組織《我是人民小騎兵》的舞蹈音樂教學時，教師先引領學生欣賞《我是人民小騎兵》的舞蹈，讓學生切身體會蒙古族音樂的特點。之后，要求學生以小組為單位，使用各種方式來伴奏。例如，一個小組使用自制的打擊樂器，一個小組使用拍手或跺腳的方式，其他小組則進行哼唱。教師先為學生播放相關的舞蹈音樂，要求學生根據這個節奏進行伴奏，不同小組使用各自的方式完成伴奏表演。為了避免混亂，學生可以進行分段演繹，一曲完成后，交換各自的樂器再次演奏，直至每個學生都能切身體會不同打擊樂器的使用方式，完成了不同回合的演奏練習。

（七）增強演奏成就感

在小學音樂教學中運用樂器教學的初期，教師一定要根據學生的實際情況選擇樂器，確保樂器教學難度與之相符，避免使用那些旋律變化較大的樂曲，指導學生流暢地演奏出來，激發學生音樂學習的自信心。比如，在組織《賣報歌》教學時，這首歌的旋律學生都比較熟悉，能夠跟著音樂哼唱，教師可以進行演奏示范，加強學生對笛子、鋁板琴等樂器的認識，并在演奏的過程中提醒學生注意曲子中使用了什么音符，及時為學生演繹這些音符的表演技巧；與此同時，在學生進行笛子、鋁板琴等樂器的練習時，教師可以要求學生將這些音符以游戲的形式進行串聯，以加深學生對樂理知識的理解。隨著教學的深入，教師必須不斷地為學生滲透演奏知識，激發學生的學習興趣，使其在無形中熟悉各種演奏技巧，從而在接下來的演奏中自主摸索，積極參與樂器的演奏練習，獲得不錯的訓練成效。

（八）提高樂器教學成效

小學生無法長時間維持好奇心與探究欲，隨著學習難度的增加和重復性內容的增多，他們會降低探索熱情。為了完善課堂教學評價，教師必須使用鼓勵性的語言，引發學生不斷思考，在各種問題的化解中，營造積極向上的教學環境，為創建高效課堂奠定基礎。比如，面對樂器的融合，學生需要不斷提升自身的演奏水平，教師應給予他們適當的鼓勵與支持，以激發學生學習各種樂器的熱情。當然，教師也可以利用課外時間為學生增加一些實踐表演的機會，不僅能夠鍛煉學生的實踐表演能力，還能夠提高學生學習樂器的自信心。比如，在國慶節來臨之際，教師可以組織文娛活動，營造節日氛圍的同時，鍛煉學生的樂器演奏能力。

四、結語

在小學音樂課堂中運用樂器的目的是提升學生的動手實踐能力與綜合素質，引導學生用心觀察生活，培養其創造性思維。教師需要進行科學規劃與指導，通過家校合作提升小學音樂教學水平，促進學生全面發展。