“小學美術+”指向核心素養培育的實踐

當今社會發展日趨錯綜復雜，培養能夠充分運用多種知識解決實際問題、真實問題、復雜問題的人才，已成為新時代對現代教育提出的新命題。尤其是在美術學習中要求學生“像藝術家一樣去思考”，就是要培養學生用專家思維去思考問題，綜合運用所學的各種知識去解決問題，促進學生核心素養的培養。對此，傳統分科教學的方式顯然已經不能滿足這一新命題的需求，在這種背景下，學科交叉融合成為一種趨勢。

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）明確提出，教師要以提升學生美術素養為根本任務，以美術學科為主體，基于學科內核，呈現“美術味”，整合多門學科，探究各種問題，提高學生綜合探索與學習遷移的能力。由此可見，開展“小學美術+”跨學科主題學習，是新課標大力倡導的教學方式之一，也是落實學生核心素養培育的重要途徑之一，不僅能激發學生的學習興趣，還能促進學科的交叉融合，培養學生綜合運用多學科知識解決問題的能力。本文將結合蘇少版美術三年級上冊第17課“剪紙（一）”和第18課“剪紙（二）”兩課，探討“小學美術+”跨學科主題學習的設計與實施路徑。

一、教學背景

剪紙是我國優秀的民間傳統藝術，也是非物質文化遺產之一。剪紙美在哪兒？美在對稱！剪紙藝術很大程度上源于數學的對稱美，可以將一個圖形通過軸對稱、旋轉對稱、中心對稱變換形成美輪美奐、多姿多彩的圖案。

剪紙藝術因其材料易得、成本低、效果立見、適用面廣、樣式千姿百態，深受人們的喜愛，常被用來點綴生活。小學階段的課程中，不同學科、不同學段都涉及剪紙知識和技能技巧的學習，如語文一年級上冊語文園地一和大人一起讀《剪窗花》、數學四年級下冊“軸對稱圖形”、二年級上冊勞動教育課程“對折剪紙”。此外，蘇少版美術三年級上冊中關于剪紙這一傳統民間藝術，編排了第17課“剪紙（一）”、第18課“剪紙（二）”兩課內容，旨在讓學生掌握二方連續紋樣剪紙設計制作方法，體驗剪紙與刻紙的創作過程，激發學生對傳統文化的熱愛之情，進一步增強學生對形式美的認知和感知美、創造美的能力。

新課標課程目標中關于藝術實踐活動的重點在于“學做傳統工藝品”，強調要引導學生利用不同的工具、材料制作傳統工藝品，通過畫、剪、刻、折、疊等方法制作工藝品，如剪紙等；結合其他學科的知識、技能和思維方式，開展“傳統文化文創產品走向世界”等傳播中華優秀傳統文化的拓展活動，增強學生文化自信，培養學生的民族自豪感和民族自信心。

如何利用傳統文化教育資源，以美術學科為主體，跨學科融合創新，培植學生的核心素養，一直是我們研究的課題。基于此，我們以剪紙這一極具傳統文化底蘊的技藝為切入點，開展“妙剪生花·傳承非遺”“小學美術+”跨學科主題實踐活動，將剪紙藝術融入小學美術教學，與語文、數學、勞動等學科進行融合。學生通過古詩詞了解剪紙藝術的文化歷史，利用數學幾何圖形剪出對稱圖形，運用美學將剪紙與其他傳統事物相結合，從而更深入地感知中華優秀傳統文化，核心素養得到提升。

二、學情分析

本課的授課對象是三年級學生，他們通過日常生活或其他學科對剪紙藝術可能有一定的了解和接觸，但對于剪紙的歷史和藝術特點可能了解比較少。在學習過程中，學生需要通過實際操作來掌握剪紙的技巧。該階段的學生雖然已有一定的造型表現基礎、動手操作能力，然而也有一部分學生不愿意動手，生怕做錯，教師應鼓勵這部分學生大膽嘗試。本課與學生的日常生活有著十分密切的聯系，能拉近學生與民間藝術之間的距離，提高學生學習積極性，激發學生動手制作的熱情，讓學生在藝術實踐活動中感受剪紙藝術的魅力，這有助于他們樹立對中華傳統文化的自信心，并在日常生活中積極傳播和弘揚傳統文化。

三、教學目標

新課標強調了四大核心素養的培養，對傳統工藝的學習，印證了核心素養在美術學科中的運用價值。通過對傳統工藝作品藝術形象、藝術語言、風格意蘊、情感表達等的欣賞和感悟，學生能發現美、感知美，豐富審美體驗，提升審美情趣。為此，我們立足核心素養培育，設定“小學美術+”跨學科主題學習目標。

1.審美感知

通過剪、刻、折、疊等方法制作剪紙作品，認識藝術與生活之間的廣泛聯系，欣賞與感受剪紙獨特的對稱美、藝術美，增強形象思維能力。

2.藝術表現

通過對剪紙藝術的學習，了解剪紙藝術的多種呈現方式，學會設計、制作簡單的吉祥紋樣，表達內心的美好愿望。

3.創意實踐

通過欣賞不同種類的剪紙作品，掌握剪紙的各種表現方法，自主設計制作剪紙作品，提高藝術實踐能力和創新能力。

4.文化理解

通過了解剪紙藝術的文化特色，探尋剪紙藝術背后的深刻意蘊，并在藝術實踐活動中形成正確的價值觀、文化觀、民族觀，認識文化多樣性，增強文化自信。

四、流程設計

跨學科主題：剪紙作為傳統民間藝術，有怎樣的表現力？

基本問題：遠離現代生活的中國傳統剪紙有必要傳承和發展嗎？

（一）活動前期

1.調查研究，了解剪紙藝術

教師提出問題：在生活中你見過剪紙嗎？你在哪里見過？它們長什么樣？你知道哪些剪紙藝人？你對他們的哪幅作品感興趣？學生利用課余時間了解剪紙藝術的發展現狀，探尋地方剪紙的藝術特色，通過剪紙藝術作品，認識到剪紙藝術的博大精深，并填寫學習單（美術學科）；上網查閱、整理資料，按照剪紙的起源、種類、傳承、流派、技法等分類摘抄，制作剪紙知識小報，介紹給大家（語文學科）。

2.過年的窗花、辦喜事貼的“喜”字，這些剪紙是怎樣制作的？觀看視頻找答案。

（設計意圖：學生利用課余時間查閱相關資料，進一步了解剪紙藝術的種類、流派及技法的分類，從而對剪紙藝術形成深刻的認識，獨立完成學習單，并對剪紙技藝的歷史發展和未來方向進行深入的思考。）

（二）活動實施

1.美術+語文：詩剪古意，文化感知

自古以來，詩畫相通，“畫中有詩，詩中有畫”。剪紙與古詩詞都屬于中國傳統文化，剪紙呈現形態之美，古詩詞注重展現意境之美，二者雖形式不同，但情志和美卻十分相通。將美術課中的剪紙與語文課中的古詩詞相結合，可以引領學生從多角度學習中華傳統文化，體會剪紙之美與古詩詞之美，感受情境美、欣賞文化美、創造詩意美，用美打破學科界限，讓美的經驗轉化為美的創造。

活動1：語文教師首先帶領學生回顧一年級的童謠《剪窗花》，這是一首兒歌，浸潤著傳統文化之美，童謠中的“我”，拿的是小剪刀，學習的對象是奶奶。這里既有親情的和樂融融，又有文化傳承的手把手教學。通過回顧舊知，學生有關剪紙的已有知識和經驗被激活。

活動2：教師提出問題：剪紙紋樣里的吉祥喜慶的寓意是從何而來的？剪紙究竟對老百姓的生活而言有什么精神意義？通過學習，學生基于自身扎實的文化底蘊，關聯中國傳統古詩詞文化、民俗傳說以及神話故事，理解剪紙承載了中國勞動人民的人格信仰與精神內涵。

活動3：教師播放以王維的詩《畫》為主題的剪紙動畫，動畫是用剪紙藝術形式來表現古詩的情景。以動畫導入，引出剪紙這一美術形式，有利于激發學生用剪紙表現古詩詞的興趣，在潤物細無聲中實現跨學科融合。

（設計意圖：將古詩詞與剪紙藝術相結合，讓學生通過文字去體會故事中的意境美，并結合剪紙這一藝術形式將這種美具象化，在虛實相生中讓學生體味中國文化，這就是體驗美和創作美的過程，也是美育的過程。）

2.美術+數學：對稱技巧，掌握技法

民間剪紙藝術中最突出的數學文化就是對稱美。數學中的對稱有軸對稱和中心對稱。很多剪紙藝術作品，既是中心對稱，又是軸對稱，充分體現了數學中的對稱美。在這一環節中，數學教師主要采用問題驅動的方式，引領學生自主探究和動手實踐。

驅動性問題：如何設計裁剪出一個精美的軸對稱剪紙作品？

活動1：通過展示心形、小魚、雙喜字、房子、字母等豐富生動的剪紙素材，引導學生在觀察這些具體實例的過程中感受軸對稱現象。

活動2：軸對稱圖形因其特殊的美感，常常出現在我們的身邊。學生尋找生活中的軸對稱圖形，感受生活中的對稱之美。在尋找的過程中，大家用眼睛發現美，用鏡頭記錄美，對軸對稱圖形有了更加清晰的認識。學生通過觀察自然界和人造環境中的對稱現象，如蝴蝶翅膀、建筑物的門面，以及各種藝術品，從而初步認識軸對稱的現象，理解對稱軸的概念，并開始判斷一個圖形是否為軸對稱圖形。這一過程不僅培養了學生的觀察力，還激發了他們對數學美的感知。

活動3：要設計裁剪出一個精美的軸對稱圖案，需要考慮哪些因素？學生利用已有的經驗思考：剪出一個精美的軸對稱圖案，要怎么折紙？不同的折法剪出的圖形是什么樣的？想要的圖案要怎么設計和折疊才能剪裁出來？

活動4：如何完成剪紙的制作和美化？學生對前三個活動中得到的信息進行匯總與思考：剪裁一個軸對稱圖形需要哪些材料？剪裁一個軸對稱圖形需要注意什么？先做什么？后做什么？教師以制作生日賀卡為載體，讓學生經歷簡單的剪紙活動，在操作中進一步體會軸對稱的特點。學生在折疊、畫線、裁剪的剪紙過程中感受剪紙與軸對稱的密切聯系，加強對數學概念中點、線、面的理解。清晰的折痕，漂亮的對稱，學生利用軸對稱的特點制作出的作品處處體現著對稱美。

（設計意圖：通過“美術+數學”活動的開展，引導學生觀察和發現剪紙藝術中的對稱現象，理解軸對稱的概念和藝術價值，這樣學生不僅能夠掌握軸對稱的數學知識，還能將這些知識應用于實際的藝術創作中，實現數學與美術的有機結合，促進自身綜合素質的全面發展。）

3.美術+勞動：創意實踐，豐富體驗

此階段是“美術+”跨學科活動最關鍵之所在，以“剪窗花”任務為驅動，美術教師引導學生自主探究、合作探究，掌握剪紙的設計和制作方法。教師為引導，學生為本階段的主體，教師適時給予學生一定的輔導，幫助學生突破剪紙中的難點。

活動1：欣賞與感受。欣賞一組優秀的窗花作品，邊欣賞邊分析作品使用了哪些剪紙符號去創作，分析它們的組合方式，點燃學生創新興趣的火花。

活動2：講解與示范。利用已有的經驗思考：要剪出一個精美的軸對稱窗花，要怎么折紙？不同的折法剪出的圖形是什么樣的？教師對窗花剪紙的技藝進行講解與示范。在折紙與剪紙的步驟講解環節，教師運用了多媒體設備，將復雜的折疊和裁剪過程分解成一個個清晰的動畫片段。每一個步驟都配合著教師的詳細講解，讓學生能夠直觀地理解。例如，在講解對稱折疊時，教師拿著紙一步一步地示范，同時引導學生觀察對稱軸的位置，確保每個學生都能跟上節奏。

活動3：構思與創作。教師根據學生興趣愛好的差異，通過構思—起稿—剪裁—美化，引導學生剪裁出自己心中的軸對稱窗花。構思環節，學生通過草圖的形式設計窗花剪紙的稿子。在完成初稿后，教師引導學生通過討論、交流、分享的形式完成剪紙作品初稿設計。在相互對比中學生能夠發現自己作品的獨特之美，且可以運用以往所學的不同的剪紙紋樣對作品進行深入調整、修改。教師巡回輔導時，通過與學生交談了解學生的想法，提出參考建議。在創作環節，教師引導學生用剪和刻的方式，對設計好的窗花進行創作，剪刻完畢后與教師的示范作品進行對比，發現自己作品中的不足之處，繼續完善。通過折一折、畫一畫、剪一剪、貼一貼等形式，學生創作出新穎、獨特、精美的圖案。

活動4：自評與互評。以自評、互評形式展示作品，分享各自的創作收獲，營造熱愛藝術、鼓勵創新的良好氛圍，共同體驗剪紙的神奇魅力。

（設計意圖：通過“美術+勞動”活動的開展，學生不僅能在折、畫、剪（刻）、貼等制作過程中學到剪紙的基本技巧，還能在實踐中感受到傳統文化的熏染，更重要的是提高了動手操作和審美、創造能力。此外，活動過程中，從學生自主完成剪紙作品，到組內介紹作品、上臺展示交流，再到師生點評，無不體現了學生的合作精神和探究意識，這正是我們欣喜所在——跨學科學習活動的開展為學生創設了更多自由發展的空間。）

（三）活動成果

在教師的引導下，學生通過多種方式走近剪紙、探究剪紙，在充分了解了剪紙的起源發展、作品分類、技巧等內容后，學生紛紛拿起剪刀和彩紙，嘗試剪、刻各式各樣的剪紙作品。盡管很多學生是初次嘗試，在剪紙過程中會遇到各種問題，但他們依然熱情高漲，不斷嘗試，充分發揮想象力和創造力，終于制作出了獨具特色的剪紙作品。實踐證明，剪紙是學生學習民間美術的有效途徑，對學生形成創新思維、樹立傳統文化意識具有積極的意義。

五、教學思考

在核心素養背景下，小學美術跨學科教學是一種必然的趨勢，符合當代培養具有創新思維、創新能力、審美意識等全面發展的復合型人才的需要。學校一直聚焦學生核心素養，積極探索新課標下的跨學科融合新途徑，在課程建設中落實“五育并舉、五育融合”理念。本次教學以剪紙這一傳統民間藝術為主題，開展“小學美術+”跨學科主題學習活動，將小學美術與語文、數學、勞動等學科有機融合起來，不僅讓學生掌握一技之長，從而提升審美水平，而且能加深學生對中華文化的認知，有利于非遺手工藝的傳承和發展，讓學生在自然之美、文化之美、生命之美中豐富思想、塑造品格、汲取力量。在語文課程中，結合古詩詞等文學作品的品讀、鑒賞，分析古詩詞的意境和情感，并引導學生用剪紙的形式進行表達，能使他們在創作過程中深入理解文學作品的內涵；在數學課程中，通過觀察和分析剪紙圖案的構成原理，學生能理解數學在剪紙藝術中的應用，從而用數學的思維思考現實世界；在勞動課程中，以“剪窗花”任務為驅動，讓學生充分發揮想象力進行創作，不僅能增強他們的藝術創造力，還能陶冶他們的性情，是培育學生核心素養的一種有效手段。

以美育人，以美化人，以美培元，是美育的時代內涵。未來，我們將繼續以美術學科為根本，深入挖掘學科融合的落腳點，繼續推敲、打磨，走出一條實實在在、有特色的融合之路，真正讓跨學科融合落地生根，全面提升學生的藝術素養和創造力！

（作者單位：江蘇省宿遷市泗洪縣第一實驗學校）

編輯：趙飛飛