“火災逃生實驗課”教學設計

【教學目標】

1．明確安全教育的意義和目的，探索校本課程的教學方式，為全面開設校本安全課程積累經驗。

2．堅持以人為本，牢固樹立“珍愛生命，安全第一”的意識，提高學生的逃生自救能力。

3．把握學生的認知特點，培養學生在危急時刻沉著應對、團結協作的精神。

4．提升學生在危險來臨時的應對能力，讓學生知道面對危險時怎樣做出正確的選擇來確保自身安全。

【教學重難點】

教學重點：以學生生活為基礎，懂得珍愛生命，強化安全意識，提高危險來臨時的應對能力。

教學難點：掌握必要的安全常識和技能，養成沉著冷靜、快速撤離的逃生技能。

【教學目標】

1．了解逃生的基本知識和技能，樹立正確的逃生觀念。

2．掌握火場、地震、洪水等各種災害發生時的逃生方法。

3．提高應急反應能力和自救能力。

4．培養團隊協作精神和安全意識。

【教學任務】

1.理論學習：通過觀看視頻、閱讀資料等方式，了解逃生的基本知識和技能。

2.實踐操作：參加各種模擬逃生場景，親身體驗逃生的過程，掌握逃生技能。

3.團隊協作：與其他同學共同完成模擬逃生任務，培養團隊協作精神。

4.安全宣傳：通過自己的學習經歷，向身邊的人宣傳安全知識，提高大家的安全意識。

【教學準備】

材料準備：啤酒瓶、頭飾、帶線的小球、哨子、燈光、音像、噴霧機。

資料準備：（1）防火、安全常識；（2）教學設計；（3）課件；（4）問題記錄單。

【配套資源】

為提高學生的防火自救能力，增強學生的自救本領，提供幾項防火逃生技能。（見PPT）

【教學過程】

（一）課堂導入

師：同學們，我們知道生命是無價的，只有生命的存在，我們才能實現理想。當我們遇到危險，如何在最短的時間內脫離險境，這是我們每個人應具備的本領。那么，我們遇到危險時該怎么做呢？

生1：大聲呼救，找人來幫忙。

生2：及時撥打急救電話，保存體力，等待救援。

生3：要沉著冷靜，想一想自救的方法。

……

師：那么，我們遇到危險時該怎樣逃生呢？今天我們就來做一個逃生實驗，掌握一些脫離危險的技能。

（設計意圖：危險意識應該從小學生開始培養，這節課的教學對小學生的危險意識形成以及自我逃生能力具有一定的幫助。但為了激發學生參與的興趣，教師在導入課上用了簡單的師生對話方式，先了解學生對遇到危險時常識的了解，然后引出本節課的實驗。）

（二）演示實驗

教師板書實驗題目：逃生實驗

師（出示啤酒瓶的圖片）：這是什么？

生：啤酒瓶。

師：它像什么？

生：像一口井。

師：對，說得不錯，它像一口井。（板書：畫一口井）

師：那么今天我們就來做一個跟井有關的實驗，給它起一個很有趣的名字叫“井底逃生”。（板書：井底逃生）

實驗說明：

步驟：學生分成三組，分別為挑戰組、和諧組、探險組，每組三位同學配合完成實驗。

教師出示小紙團：每個人面前有三個小紙團，假設每個小紙團代表一名探險隊員，有一天這三名探險隊員來到一個深井中探險。

演示：把帶線的小紙團放入瓶中（模擬探險隊員攀著這條繩子來到井中）。

師：這時突然山洪暴發，兇猛的洪水向井邊奔來。此時情況萬分危急，探險人員要趕快逃生。

師：我們的實驗有三個要求，請聽清楚（用PPT展示出來）。

要求一：你們要在最短的時間內，把小紙團從瓶中提出來（只有30秒的時間），如果在短時間內把小紙團從瓶中提出來，那你們的實驗就成功了；如果時間超過30秒或把瓶子弄倒，那你們的實驗就失敗了。

要求二：下面的同學要認真觀察實驗過程，找出成功或失敗的原因。（提示學生：這點很重要，實驗過后雙方要進行經驗交流。）

要求三：當老師喊到“危險！快上來”的時候，各組三人要趕快把小紙球從瓶中提出來。

注意：實驗前先做好準備然后開始，為了讓學生更清楚，教師可以把實驗要求重復一遍。

開始實驗：

教師介紹實驗背景：三名探險隊員正在井底探險，這時山洪暴發，洪水鋪天蓋地朝井邊涌來，情況萬分危急，需要馬上撤離。此時老師發出警報，大聲喊道：“危險！快上來……”開始。

（設計意圖：這一實驗需要在學生的相互配合下完成，大大鍛煉了學生的合作能力，有助于提升學生的集體意識。本設計用一個簡單的實驗來引出重要教學內容，即“逃生”，為枯燥、單一的教學增添了趣味性，有助于提高學生參與的積極性。）

（三）經驗交流

小記者分別采訪實驗的同學。（小記者由觀察的同學擔任）

采訪探險組：在剛才的實驗中，你們組的實驗失敗了，請問失敗的原因是什么？

采訪挑戰組：在剛才的實驗中，你們組的實驗成功了，請問成功的秘訣是什么？

采訪和諧組：在剛才的實驗中，你最大的感受是什么？請分別回答。

教師通過提問互動的方式，提高學生在危險來臨時的應對能力。

（設計意圖：為了讓實驗活動更全面，專門設計了小記者采訪環節，小記者由學生擔任，去采訪不同小組的學生，讓每個小組的學生都能進行實驗總結和反思。相比教師直接總結，這樣設計更有助于學生對知識的運用和轉化。）

（四）教師總結

師：剛才這個實驗，看起來簡單，實際上它反映的內涵很豐富。井口就那么大，如果三個人在第一時間同時從井中逃出，顯然是不可能的，這就需要三個人的協作。（在實驗中有的組成功，有的組失敗，原因就在此。）實驗告訴我們：當危險來臨時，我們要沉著、冷靜，不能慌亂和推搡，否則容易出現堵塞、擁擠乃至踩踏，錯過最佳逃離時間。

師：從實驗反映的情況來看，逃生過程中要做到有效逃生，這一點非常重要，所謂的“有效”就是高效，在極短的時間內脫險，任何影響逃離的行為都是多余的，必須去掉，如慌亂、推搡、擁擠等。

危險來臨之際，我們應該沉著應對，快速撤離，這樣才能脫離險境。這就是我們本次實驗的目的。（板書：沉著應對 快速撤離）

（設計意圖：實驗后教師總結，給予學生正確的引導，啟發學生在遇到危險時應該怎樣做、不應該怎樣做，起到教育和引導的作用。為了強化學生遇到危險時的逃生能力，教師還可以在總結之后再分組做一次實驗，讓學生多體驗一下在同學合作之下逃生成功的喜悅。）

（五）閱讀資料：成功案例分析（PPT演示）

案例1：2024年4月23日，福建廈門一居民家中發生火災。家住10樓的蔡先生被一股熱浪驚醒，發現客廳滿是濃煙。他迅速退回臥室，關閉房門，讓女兒躲進臥室的衛生間并保持冷靜。蔡先生用濕毛巾堵住臥室門縫，撥打119報警，并成功獲救。

關鍵因素：

保持冷靜：蔡先生在危急時刻能夠沉著冷靜地報警，沒有盲目逃生。

正確行動：關門等待救援，得益于平日里學習到的消防安全知識和自救逃生辦法。

案例2：2020年10月12日，四川省自貢市一高層住宅發生火災。起火時業主家中無人，但門口的感煙火災探測器被煙霧觸發，及時將信號反饋給消防控制中心，并發出報警信號。物業值班人員第一時間發現火情并采取應急措施，消防救援人員迅速到場滅火，確保了樓內居民的安全。

關鍵因素：

及時報警：感煙火災探測器及時發出警報，物業人員迅速響應。

快速反應：消防救援人員的迅速行動和物業人員的及時處理，避免了火勢的蔓延。

案例3：2023年2月25日，廣東珠海金灣區南水鎮一幢3層自建房發生火災，一對父子被困。幸運的是，該自建房的防盜網預留了逃生窗口，并配備了必要的逃生器材。在消防救援人員的指引下，他們通過這個逃生窗口成功逃離了火場。

關鍵因素：

預先準備：自建房防盜網設有逃生窗口及配備逃生器材。

迅速反應：這對父子在火災發生時能夠根據消防救援人員的指示，正確使用逃生工具。

這些成功案例提供了寶貴的經驗和教訓，可以幫助人們在火災發生時做出正確的決策，確保自身和他人的安全。

（六）實案反思（PPT展示）

師：假如此時老師正在講課，教室突然起火，火勢兇猛，需要同學們馬上撤離，我們該怎么做？（PPT展示：“安全無小事，關系你我他”讓我們共筑安全“長城”，防患于未然，保護我們的生命安全。）

生1：捂住口鼻，有序下樓。

生2：彎下身來，打濕毛巾，捂住口鼻有序離開。

（七）實景演練

情景：老師正在講課，教室突然起火，火勢兇猛，需要同學們馬上撤離。以燈光、音效、噴霧機等工具制造逼真的火災現場，吹響哨音發出撤離警報，讓學生快速撤離。（教師在旁做好安全防護措施）

教師總結：討論交流在剛才的演練中有哪些不足？怎樣提高？（如有的學生緊迫感不夠，動作有點慢；有的學生撤離時沒有彎腰、捂鼻等。）

（設計意圖：要想真正強化學生的逃生意識，學校需要落實到實景演練中。學校統一組織演練，并用道具制作火災場景，有序進行逃生演練，并做好總結。如果第一次演練效果不佳，學校還需要通過再次或者多次的演練來提高成效。）

（八）制訂校園火災安全預案

主題：為青春護航，共筑安全校園。（PPT顯示）

師：隨著社會的不斷發展，校園安全問題已成為社會各界關注的焦點。其中，火災安全預案作為防患于未然的重要措施，更是備受矚目。火災無情，生命無價，讓我們共同制訂一套完善的校園火災安全預案，為青春護航，共筑安全校園。

1.火災隱患排查：預防先行，打造安全校園。首先，我們要明確火災隱患排查的重要性，定期檢查校園內的消防設施、電氣設備以及易燃易爆物品，及時發現并整改安全隱患，將火災扼殺在搖籃里。此外，學校應加強對學生的消防安全教育，提高學生的消防安全意識，讓學生成為校園安全的守護者。

2.火災應急演練：臨危不亂，提高自救能力。其次，火災應急演練是檢驗火災安全預案有效性的重要手段。學校應定期組織師生進行火災應急演練，讓大家熟悉疏散路線和避險場所，掌握自救和互救技能。在演練中，我們要保持冷靜，遵守紀律，確保演練效果最大化。臨危不亂，方能應對自如。

3.火災救援預案：科學施救，減少災害損失。當火災發生時，科學的救援預案是降低災害損失的關鍵。學校應建立健全火災救援組織體系，明確各部門的職責分工，確保信息暢通、指揮有力、行動迅速。同時，學校要充分利用校園內外的消防資源，提高火災救援的效率和質量。我們要堅信，每一次科學施救的背后都是對生命的尊重和珍視。

4.災后重建與心理援助：撫平創傷，重塑美好校園。火災過后，除了進行災情評估和善后處理，學校還應關注受災師生的心理健康，通過開展心理援助活動，幫助大家調整心態，走出陰影，重拾信心。讓我們攜手同心，撫平創傷，共同迎接美好校園的重生。

總結：校園火災安全預案是一份生命的承諾，是一份責任和擔當。讓我們攜手共建安全和諧的校園環境，在青春的道路上風雨同舟、相伴成長。讓我們共同期待那一天——當陽光灑滿校園，我們的笑容如花綻放；當安全預案成為我們心中的信仰，生命的奇跡將在這里延續。

（設計意圖：通過前面的小實驗、資料閱讀、案例反思以及實景演練，學生心中都會形成對防患火災的一個心理認知，所以趁熱打鐵，通過討論交流的方式制訂出校園火災安全預案，一方面可以對學生起到安全教育的作用，另一方面可以為學校、教師的管理工作敲響警鐘，促進安全預案的有效落實。）

（九）逃生小妙招（PPT展示）

師：火災發生時，正確的逃生方法至關重要。以下是一些有效的逃生技巧，供同學借鑒學習。

1.保持冷靜：保持頭腦清醒，迅速評估形勢。

2.報警：立即撥打報警電話，告知具體位置、火勢大小、燃燒物質以及聯系方式，并派人到路口迎接消防車輛。

3.使用濕毛巾：用濕毛巾捂住口鼻，防止吸入有毒煙氣；同時，濕毛巾還可以用來堵住門縫，防止煙氣進入。

4.匍匐前進：因為煙氣比空氣輕，所以靠近地面的空氣較為清新，因此應盡可能低姿態或匍匐前進。

5.不乘電梯：嚴禁使用電梯逃生，應選擇消防樓梯或其他安全通道。

6.檢查門溫：在開門之前，先用手背感知門的溫度。如果門溫較高，說明門外已著火，此時不應開門，而是尋找其他出路。

7.關閉門窗：如果被困在房間內無法逃脫，應關閉門窗，用水浸濕被子或衣物堵住縫隙，等待救援。

8.自制救生繩：如果無法到達安全出口，可以使用濕的衣物或被子制作救生繩，緩降至較低樓層。

9.逃生路線：熟悉所在建筑物的安全出口和逃生路線，預先演練逃生計劃。

10.不貪財物：生命安全遠比任何財物重要，逃生時不應因取財耽誤時間。

以上措施均應在確保個人安全的前提下進行，避免不必要的冒險行動。

（設計意圖：用PPT圖文并茂的方式展示遇到火災時的具體逃生細節和注意事項，強調正確的逃生技巧，使得技巧傳授更有趣，更利于學生接受。）

（十）課后作業

實例分析：（PPT）（下節課交流）

2024年1月22日，酒泉東方大明負一樓美食城，因一個氧氣瓶泄漏引發大火并爆炸，致一人重傷。請同學們根據實地情況制訂一份火災來臨時的逃生方案，并說說此安全方案的合理化建議。

（設計意圖：以真實的事件為背景，引導學生用這節課學到的安全防火知識制訂火災逃生方案。這樣的作業具有一定的開放性，它不對知識的哪一方面進行限制，主要為了考查學生對知識的靈活運用能力、自主思考能力以及創新實踐能力。）

【教學反思】

本節課采用了一個簡單的酒瓶里救助紙團的課堂實驗，為“火災逃生”這一課增添了很多趣味性，這也符合小學生的認知發展水平，為后續火災實景演練的有序開展以及校園安全火災防范預案的制訂奠定了基礎。需要注意的是，火災逃生應該成為小學生安全意識的必修課，而且不應該只呈現在課堂上，應強化學生的認知，將危險逃生能力滲透到各個學科的教學中，有必要的情況下可以開設這門課程。同時，學校應重視校園火災安全預案的制訂，根據學校情況定期開展安全演練活動，將逃生注意事項以及學校的安全預案放在學校的醒目位置，如信息公布欄中或者作為校園廣播站廣播的內容信息等，時刻對廣大教師和學生進行教育引導，增強師生的火災防范意識，共同守護好自己的校園。

（作者單位：甘肅省酒泉市玉門油田小學）

編輯：陳鮮艷