生活化教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考制度的改革對(duì)高中生物教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。生活化教學(xué)法可以通過(guò)將生物學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，因此，教師在進(jìn)行高中生物教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該將生活化教學(xué)法的應(yīng)用重視起來(lái)。本文以人教版高中生物學(xué)科選擇性必修2《生物與環(huán)境》中的第4章《人與環(huán)境》第一節(jié)《人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響》為例，簡(jiǎn)要分析了生活化教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用意義和原則，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)情境生活化和課后作業(yè)生活化四個(gè)方面入手，分析了生活化教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期提高高中生物教學(xué)的有效性，并幫助學(xué)生提升學(xué)以致用的意識(shí)及能力。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)法；高中生物學(xué)科；應(yīng)用

生物學(xué)科作為一門自然科學(xué)，與我們的衣、食、住、行等方面息息相關(guān)。生物學(xué)科的許多概念和原理都可以在生活中找到實(shí)例。將生物學(xué)科知識(shí)融入學(xué)生的日常生活，可以使學(xué)生更好地理解和掌握生物學(xué)科知識(shí)，激發(fā)其對(duì)生物學(xué)科的興趣和好奇心。生活化教學(xué)法正是利用了生物學(xué)科的這一特點(diǎn)，通過(guò)生活化的教學(xué)情境和實(shí)踐活動(dòng)，使生物學(xué)科知識(shí)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活。部分教師在開(kāi)展高中生物學(xué)科生活化教學(xué)的時(shí)候遇到了一些問(wèn)題，在一定程度上影響了課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的成長(zhǎng)。所以，深入探究生活化教學(xué)法在高中生物學(xué)科中的應(yīng)用，有著一定積極意義。

一、生活化教學(xué)法在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事物產(chǎn)生興趣的時(shí)候會(huì)主動(dòng)地探究，哪怕在該過(guò)程中遇到一些困難和挑戰(zhàn)，其也會(huì)想辦法去應(yīng)對(duì)。生活化教學(xué)法可以將生物學(xué)科知識(shí)與日常生活、社會(huì)現(xiàn)象及熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，使原本枯燥抽象的生物學(xué)科知識(shí)變得生動(dòng)具體且貼近生活，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生從以往的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)。

（二）提高學(xué)生理解能力

高中生物學(xué)科是一門涉及眾多抽象概念和復(fù)雜原理的學(xué)科，部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有限、學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，所以在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候可能會(huì)遇到一些問(wèn)題。應(yīng)用生活化教學(xué)法開(kāi)展高中生物教學(xué)的時(shí)候教師可以引入學(xué)生熟悉的生活實(shí)例和情境，幫助學(xué)生建立知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，更容易理解和掌握生物學(xué)科知識(shí)[1]。

（三）提升學(xué)生的記憶效果

記憶是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)之一，生活化教學(xué)法在增強(qiáng)學(xué)生記憶效果方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。通過(guò)將生物學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情境相結(jié)合，可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)生物學(xué)科知識(shí)形成深刻的記憶。當(dāng)學(xué)生在生活中再次遇到與生物學(xué)科知識(shí)相關(guān)的事物或現(xiàn)象的時(shí)候能夠迅速回憶起所學(xué)知識(shí)并將其應(yīng)用于實(shí)際情境中。

（四）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

生物學(xué)科具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，注重將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，可以在一定程度上培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐能力。教師在高中生物教學(xué)中組織生物實(shí)驗(yàn)、校園調(diào)查和野外考察等實(shí)踐活動(dòng)并讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察和記錄，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)一步提高實(shí)踐能力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

教師在生活化教學(xué)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和主動(dòng)思考，讓學(xué)生勇于提出自己的想法和見(jiàn)解，可以為學(xué)生提供廣闊的思維空間和創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。當(dāng)學(xué)生面對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)到的生物學(xué)科知識(shí)進(jìn)行分析和思考，提出創(chuàng)新的解決方案。

二、生活化教學(xué)法在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的原則

（一）主體性原則

素質(zhì)教育背景下，學(xué)生已然成為課堂教學(xué)的主體，只有給予學(xué)生一定的機(jī)會(huì)讓其進(jìn)行探索，才能深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。生活化教學(xué)法雖然與其他教學(xué)方法存在一定差異，但也強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。所以，在高中生物教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)法的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，采用科學(xué)合理的方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面

發(fā)展。

（二）生活性原則

生活化教學(xué)法的核心在于將生物學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的日常生活實(shí)際相結(jié)合。教師在高中生物教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)法的時(shí)候應(yīng)該遵循生活化原則，從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況入手挖掘生活當(dāng)中的生物學(xué)科素材，通過(guò)生活化的教學(xué)情境和案例幫助學(xué)生更好地理解、掌握生物學(xué)科知識(shí)。

（三）科學(xué)性原則

?科學(xué)性原則是指決策活動(dòng)必須在決策科學(xué)理論的指導(dǎo)下，遵循科學(xué)決策的程序，運(yùn)用科學(xué)思維方法來(lái)進(jìn)行決策的決策行為準(zhǔn)則[2]。教師在高中生物教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法的時(shí)候應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)性原則，確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生在掌握生物學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（四）開(kāi)放性原則

開(kāi)放性原則是生活化教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用原則之一，可以讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)并探究相關(guān)知識(shí)，在潛移默化中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，勇于提出問(wèn)題和見(jiàn)解，以營(yíng)造開(kāi)放、民主的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維的發(fā)展。

（五）實(shí)踐性原則

生物學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，只有給予學(xué)生實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，才能讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和在潛移默化當(dāng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師需要在高中生物生活化教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)組織實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的理解和記憶。

三、生活化教學(xué)法在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)生活化

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分，??作用主要包括吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、明確教學(xué)目的、溝通師生情感、安定學(xué)習(xí)情緒以及建立新舊知識(shí)的聯(lián)系。??開(kāi)展高中生物生活化教學(xué)的時(shí)候，教師需要將導(dǎo)入環(huán)節(jié)重視起來(lái)，通過(guò)引入生活化的元素，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)高中生物學(xué)科知識(shí)與生活之間的聯(lián)系并對(duì)相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣和熱情。

以人教版高中生物學(xué)科選擇性必修2《生物與環(huán)境》第4章《人與環(huán)境》第一節(jié)《人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響》為例，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體技術(shù)展示“城市中嚴(yán)重的霧霾天氣，人們戴著口罩出行；河流因工業(yè)廢水排放而變得渾濁不堪，河岸邊堆積著垃圾；森林被大量砍伐后，土地裸露，水土流失嚴(yán)重；塑料垃圾污染海洋，海洋生物因誤食塑料而受到傷害”等與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題圖片或短視頻，并說(shuō)出如下話語(yǔ)導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，這些圖片和視頻都是我們?nèi)粘Ｉ钪锌赡苡龅交蚵?tīng)說(shuō)過(guò)的場(chǎng)景。它們共同指向了一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題——人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響[3]。今天，我們就將一起探討這個(gè)話題，看看人類活動(dòng)是如何影響我們賴以生存的生態(tài)環(huán)境的?！奔袑W(xué)生的注意力后，教師可以提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究和探索生活與知識(shí)的聯(lián)系，增加導(dǎo)入環(huán)節(jié)生活化的有效性，為課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量提供保障：“你們?cè)谌粘Ｉ钪杏袥](méi)有遇到過(guò)類似的環(huán)境問(wèn)題？”“這些問(wèn)題給我們的生活帶來(lái)了哪些影響？”“你們認(rèn)為這些問(wèn)題的根源是什么？人類在其中扮演了怎樣的角色？”“我們能否做些什么來(lái)改變這種現(xiàn)狀，保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境？”通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)生活化，可以確保學(xué)生在課堂一開(kāi)始便集中注意力，并對(duì)相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣及熱情，為課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量提供保障。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

生活化的教學(xué)內(nèi)容能夠?qū)⒊橄蟮膶W(xué)科知識(shí)與學(xué)生熟悉的日常生活場(chǎng)景相結(jié)合，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，在潛移默化中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，為生活化教學(xué)法的效用發(fā)揮和高中生物教學(xué)的效率及質(zhì)量的提升提供保障。教師需要樹(shù)立正確意識(shí)和觀念，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的生活化，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，提升課堂教學(xué)的效果。

以人教版高中生物學(xué)科選擇性必修2《生物與環(huán)境》第4章《人與環(huán)境》第一節(jié)《人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響》為例，教師可以通過(guò)生活案例的分析與討論實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，即在課堂教學(xué)中展示新聞報(bào)道中關(guān)于海洋塑料污染的圖片和視頻，如海龜、鳥(niǎo)類等海洋生物因誤食塑料而死亡的案例，引導(dǎo)學(xué)生討論塑料垃圾的來(lái)源、分類回收的重要性以及個(gè)人減少塑料使用的具體方法；結(jié)合當(dāng)?shù)鼗蛉珖?guó)范圍內(nèi)霧霾天氣的實(shí)例，分析霧霾的成因（如汽車尾氣、工業(yè)排放等），討論霧霾對(duì)人類健康和環(huán)境的影響以及政府和個(gè)人可以采取的應(yīng)對(duì)措施。教師還可以通過(guò)生活場(chǎng)景模擬實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，即在課堂上設(shè)置家庭場(chǎng)景，讓學(xué)生分組扮演家庭成員，對(duì)不同類型的垃圾進(jìn)行分類處理，讓學(xué)生在參與該活動(dòng)的過(guò)程中了解垃圾分類的重要性和正確方法。教師還可以通過(guò)生活小實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，即讓學(xué)生利用簡(jiǎn)單的水質(zhì)檢測(cè)工具（如pH試紙、余氯檢測(cè)劑等）檢測(cè)校園內(nèi)不同水源（如自來(lái)水、雨水收集池、池塘水）的水質(zhì)狀況并分析可能的原因，以直觀感受到人類活動(dòng)對(duì)水體的影響[4]。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容生活化，可以在一定程度上降低相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及掌握，為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)情境生活化

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，有利于學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，在潛移默化中理解知識(shí)和提升能力，提高高中生物教學(xué)的效率及質(zhì)量。應(yīng)用生活化教學(xué)法開(kāi)展高中生物教學(xué)的時(shí)候，教師需要重視教學(xué)情境的生活化。

以人教版高中生物學(xué)科選擇性必修2《生物與環(huán)境》第4章《人與環(huán)境》第一節(jié)《人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響》為例，教師可以通過(guò)展示家庭垃圾分類的宣傳海報(bào)或短視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生分別扮演環(huán)衛(wèi)工人、垃圾處理廠工人、回收站工作人員等角色，模擬垃圾從產(chǎn)生到處理的全過(guò)程，討論不同處理方式對(duì)環(huán)境的影響，同時(shí)可以選取國(guó)內(nèi)外成功的垃圾分類案例進(jìn)行分享，讓學(xué)生分析這些案例成功的關(guān)鍵因素，并思考如何將這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到自己的生活中；可以利用地圖或多媒體展示城市擴(kuò)張的過(guò)程，如濕地因城市擴(kuò)張而被填埋或破壞，通過(guò)對(duì)比歷史照片和現(xiàn)代城市景象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到城市擴(kuò)張對(duì)自然環(huán)境的巨大沖擊，在此基礎(chǔ)上組織一場(chǎng)以“城市擴(kuò)張是否應(yīng)該犧牲濕地保護(hù)”為主題的辯論賽，讓學(xué)生在辯論中深入思考人類活動(dòng)與自然保護(hù)之間的平衡問(wèn)題；可以展示全球氣候變化的數(shù)據(jù)和圖片創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生思考自己的日常行為中有哪些可能加劇氣候變化的因素（如使用一次性塑料制品、浪費(fèi)水電等），并撰寫(xiě)一篇反思日記，分享自己在日常生活中節(jié)能減排的小妙招，如使用環(huán)保購(gòu)物袋、關(guān)燈關(guān)空調(diào)等，鼓勵(lì)學(xué)生將環(huán)保理念融入日常生活。通過(guò)教學(xué)情境生活化，可以讓學(xué)生切實(shí)地感知知識(shí)與生活的聯(lián)系，并在情境中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題并進(jìn)行思考探究，提升高中生物教學(xué)的效果，助力學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展。

（四）課后作業(yè)生活化

課后作業(yè)在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和記憶知識(shí)方面有著至關(guān)重要的作用，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在開(kāi)展基于生活化教學(xué)法的高中生物教學(xué)的時(shí)候需要重視課后作業(yè)的生活化，使學(xué)生能夠在完成課后作業(yè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)與生活的聯(lián)系，形成學(xué)以致用的意識(shí)及能力。

以人教版高中生物學(xué)科選擇性必修2《生物與環(huán)境》第4章《人與環(huán)境》第一節(jié)《人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響》為例，教師可以設(shè)計(jì)如下生活化課后作業(yè)：1.社區(qū)環(huán)境調(diào)查：讓學(xué)生以小組為單位對(duì)所在社區(qū)或周邊地區(qū)進(jìn)行環(huán)境調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括空氣質(zhì)量、水質(zhì)狀況、垃圾處理情況和綠化覆蓋率等。學(xué)生需要設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。在實(shí)地調(diào)查的過(guò)程中學(xué)生可以深入了解社區(qū)環(huán)境現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的直接影響，鍛煉觀察、分析和團(tuán)隊(duì)合作能力。2.環(huán)保主題海報(bào)設(shè)計(jì)：圍繞“人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響”這一主題設(shè)計(jì)一張海報(bào)。海報(bào)內(nèi)容應(yīng)包含至少一個(gè)具體的環(huán)保案例以及該案例對(duì)人類和環(huán)境的影響分析。通過(guò)海報(bào)設(shè)計(jì)，學(xué)生能以視覺(jué)藝術(shù)的形式展現(xiàn)他們對(duì)環(huán)保問(wèn)題的理解和思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。3.家庭環(huán)保行動(dòng)計(jì)劃：制訂一個(gè)為期一周且包括減少使用一次性塑料制品、節(jié)約用水用電、垃圾分類等方面的具體措施的家庭環(huán)保行動(dòng)計(jì)劃，詳細(xì)記錄每天的執(zhí)行情況并在周末進(jìn)行總結(jié)，分析哪些措施有效，哪些需要改進(jìn)，以通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生親身體驗(yàn)環(huán)保行動(dòng)的重要性，理解人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響并培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中實(shí)踐環(huán)保理念的習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

高中生物學(xué)科與人們的生活密切相關(guān)，采用生活化教學(xué)法可以拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，降低課堂教學(xué)的難度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及掌握，因此教師需要樹(shù)立正確意識(shí)和觀念，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)將生活化元素與教材內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲并得到成長(zhǎng)?？紤]到高中生物生活化教學(xué)對(duì)教師提出了一定的要求，所以教師需要積極參與各項(xiàng)教研活動(dòng)和培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提升自身的教育能力和教育水平，通過(guò)不斷創(chuàng)新高中生物生活化教學(xué)保持學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和熱情。

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