基于核心素養考查的2024全國甲卷有機試題分析與備考啟示

摘 要：本文從試題總體評價、情境素材呈現與設問特點分析2024全國甲卷有機試題，試題的考查立足于必備知識，注重關鍵能力，充分體現核心素養的落實，同時總結有機試題的解題策略，對復習備考給予合理化的建議.

關鍵詞：核心素養；考查；有機試題；分析；備考啟示

中圖分類號：G632"" 文獻標識碼：A"" 文章編號：1008-0333（2025）01-0134-03

收稿日期：2024-10-05

作者簡介：洪芳草，本科，中學一級教師，從事高中化學教學研究.

基于核心素養考查的2024全國甲卷有機試題，依據高中課程標準和高考評價體系，充分發揮高考育人功能和積極導向作用，體現學科核心價值，落實“宏觀辨識與微觀探析”“證據推理與模型認知”“科學態度與社會責任”等化學學科核心素養的培養［1］ .本文以2024全國甲卷有機試題分析為例，以期對2025年高考備考有所啟示.

1 試題總體評價

2024年高考化學全國甲卷有機化學試題情境素材的選定非常穩定，一是結合我國學科發展的新成果，激發愛國主義情懷，引導學生增強文化自信，展示有機化學的知識價值；二是以陌生藥物或者中間體的合成路線為載體，考查考生對信息的提取利用和加工能力，構建結構決定性質的思維模型，加強考教銜接.基于核心素養考查的全國甲卷有機化學試題，依據新課程標準的要求，在必修階段主要是典型有機代表物的結構和性質的學習；選擇性必修階段強調類別通性的學習，尤其是對同分異構體的書寫、信息型有機反應方程式的書寫，以及對同分異構體的數目判定，對學生提出了很高的要求.2024年全國甲卷有機試題的總體命題特點是基本考點集中，其中有機物及官能團的名稱、反應類型的判斷，結構簡式、有機化學方程式的書寫，限制條件同分異構體數物的判斷與書寫均為高頻特點，并且創新考查了選用一種鑒別有機物的試劑并描述實驗現象.試題的設置不僅綜合考查有機化學知識，同時較高水平地考查學生化學學科核心素養，問題的設計基本遵循從知識到應用、從基礎到能力的過渡，梯度明顯.命題的總體趨勢對能力層級越來越高，學科素養的考查也越來越全面.

2 試題情境素材呈現與設問特點分析

例1 我國化學工作者開發了一種回收利用聚乳酸（PLA）高分子材料的方法，其轉化路線如圖1所示.

下列敘述錯誤的是（" ）.

A. PLA在堿性條件下可發生降解反應

B. MP的化學名稱是丙酸甲酯

C. MP的同分異構體中含羧基的有3種

D. MMA可加聚生成高分子CH2CCH3COOCH3

答案：C

點評 以我國化學工作者開發了一種回收利用聚乳酸（PLA）高分子材料的轉化路線為情境素材，考查考生對反應類型、化學名稱、同分異構體數目、加聚產物的判定.知識的考查體現基礎性和綜合性.因此常規教學中要重視教材，真正地用教材教，而不是單純地教教材.解決有機選擇題要精準把握課標，深度研究教材，從引導學生認識有機物的角度，建立結構決定性質的思維模型.在新課程標準中重點提到官能團與化學鍵這兩個關鍵詞，對于官能團不僅要掌握官能團與性質的關系，還要明確基團間的相互影響.學生在復習備考中要以典型物質為載體，通過類比遷移掌握一類有機化合物的性質，由提供反應的事實，分析結構的變化，通過結構分析預測可能的斷鍵部位與相關反應.

例2 白藜蘆醇（化合物I）具有抗腫瘤、抗氧化、消炎等功效.以下是某課題組合成化合物I的路線，如圖2.

回答下列問題：

（1）A中的官能團名稱為______.

（2）B的結構簡式為______.

（3）由C生成D的反應類型為______.

（4）由E生成F的化學方程式為______.

（5）已知G可以發生銀鏡反應，G的化學名稱為______.

（6）選用一種鑒別H和I的試劑并描述實驗現象______.

（7）I的同分異構體中，同時滿足下列條件的共有______種（不考慮立體異構）.

①含有手性碳（連有4個不同的原子或基團的碳為手性碳）；

②含有兩個苯環；③含有兩個酚羥基；④可發生銀鏡反應.

答案：（1）硝基 （2）H2NCH3NH3

（3）取代反應

（4）

H3COCH2BrOCH3+P（OC2H5）3

H3COH3COPOOC2H5OC2H5+C2H5Br

（5）4-甲氧基苯甲醛（或對甲氧基苯甲醛）

（6）鑒別試劑為：FeCl3溶液，實驗現象為：分別取少量有機物H和有機物I的固體，用水配置成溶液，向溶液中滴加FeCl3溶液，溶液呈紫色的即為有機物I

（7）9

點評 在有機合成與推斷的綜合題里面，情景素材非常穩定，就是陌生藥物或者中間體的合成路線的呈現形式，通過合成具有抗腫瘤、抗氧化、消炎等功效白藜蘆醇的路線圖，考查考生對信息的提取利用和加工能力，歸納信息提取和加工利用的思維模型.首先，要明確反應物和生成物，結合合成條件，分析斷鍵和成鍵，判斷反應類型；其次，限定條件的同分異構體的書寫是高考的高頻考點，判斷出滿足條件的同分異構體的數目，相對來說較為復雜，需要具備扎實的基礎知識和嚴密的邏輯思維能力.分析清楚題干中的限定條件，判斷結構和官能團，通過移動位置，結合數學中排列組合知識，才能夠在短時間內快速并準確判斷.試題呈現特殊功能藥物的合成路線，引領學生認識有機化學在新材料制備方面的理論意義，通過藥物在生物醫藥方面的應用，展現有機化學關愛人類健康的學科價值，體現有機化學的實用性.試題情境素養考查水平層級高，體現有機化學的應用價值.來自藥物方面的情境素材，非常契合新課標中學業質量水平考查科學態度與社會責任的要求，體現了有機化學在幫助學生形成正確價值觀和必備品格方面的育人價值.

3 解題策略與備考啟示

2024年全國甲卷考點穩定，均為考生熟悉的高頻考點.應用必備知識，突出有機合成過程中結構與性質的考查，對碳骨架的轉化和官能團的形成引入有了更高的要求，尤其對同分異構體的判斷與分析要求較高.解題常用的思維方法，一是正逆結合推斷，單一的正向或逆向推斷經常會遇到一些障礙，或是缺乏信息支持無法繼續，需要瞻前顧后從流程的起點、終點，或者某些明確結構的有機物的出發，從正逆兩個方向進行分析，尋找突破.二是在正逆分析的過程中抓住有機物轉化時的關鍵信息，求同存異，把握在轉變過程中結構上的變與不變.不變和保留的結構片段只需在推斷中往后順延即可，變化的位置往往是進行推斷的重要切入點.三是利用有機物結構分子組成的碳原子的數加減、不飽和度、氧原子或其他原子數，分析計算這些參數的前后變化，以確定有機物的組成，再結合相關信息書寫滿足要求的同分異構體.教師要注意收集和整理平時模擬考試和歷年高考題中出現的陌生信息，通過整理，將陌生信息轉化為備考的知識儲備.解題時除了關注題干提供的已知信息外，還要善于精準提取隱藏在流程框圖中的有效信息.答題策略是先解決有機物的命名、官能團的名稱、反應類型，方程式的書寫等簡單基礎的問題，拿到基本分數，再調用已有的有機知識儲備，結合流程中提供的信息，迅速推斷出合成路線中所缺的部分予以解答.

復習備考首先要深度研究課標，把握方向.有機化學的必備知識比較系統，教師要高度整合教材，以結構決定性質的大概念引領教學去整合從同分異構體，反應類型、合成路線專題知識，讓學生構建必備知識的結構化、條理化，在思考和表達的時候才能條理清楚，表達有序.在此基礎上，指導學生進行針對性的訓練，建立思維建模，倡導有機主題的復習模型，結構決定性質，從宏觀和微觀角度去分析，如分子結構中的碳骨架、官能團、不飽和度、鍵的極性、基團間的相互影響.

4 結束語

綜上所述，高考有機化學試題命題相對穩定，重視基礎知識的落實.命題素材集中在藥物合成、新材料、新反應方法學、生物活性分子等領域，但有機合成與推斷的考查能超越知識本身，通過分析問題、解決問題促進化學核心素養和能力的形成，這是未來高考命題的重要方向.

參考文獻：

［1］ 中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準（2017版2020年修訂）［M］.北京：人民教育出版社，2020：4.

［責任編輯：季春陽］