高中生信息社會責任教育的可行性分析與實踐

【摘 要】新課標提出，信息社會責任是信息技術學科核心素養之一。本文對當前高中信息技術課堂教學實踐中信息社會責任培養不足的問題進行了分析和思考，并提出了可行性的教學策略和教學方法。

【關鍵詞】信息社會責任；高中信息技術；教學實踐

信息社會責任被賦予較高地位

1.信息社會責任在新課標中被明確提出

教育部制定的普通高中課程標準（2017年版2020年修訂）中，對知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標進行了整合，凝練了各學科的核心素養，對各學科教學提出了新的要求。其中，“信息社會責任”作為信息技術學科的四大核心素養之一，被賦予了很高的地位，這充分體現了政府部門對學生信息素養培養的重視和期待。在當今社會，人們的生活已與信息技術密不可分，但也由此帶來了許多新的挑戰性問題，而人是要承擔社會責任的，必須勇敢面對挑戰。基于此，信息技術教育的目標需要逐漸從簡單的技能訓練轉化為全方位的教育。如何讓高中生對將要擔負的信息社會責任有更為清晰的認知，就成為當前高中信息技術教學中的一項重要任務。

2．信息社會責任的內涵

新課標提到，信息社會責任是指信息社會中的個體在文化修養、道德規范和行為自律等方面應盡的責任。從新課標所闡述的內容看，這也是社會道德規范的要求，教師必須引導學生從各方面遵守信息社會的行為規范。

信息社會責任教育的可行性分析

當前，高中信息技術課堂教學在信息社會責任培養方面還存在著一些不足，如教師重視不夠、重講授輕實踐、教學內容和方法單一等。這就需要教師加強對信息社會責任教育的重視程度，豐富教學內容和方法，注重實踐環節的設置，同時提高自身的專業素養和教學能力。

在高中信息技術課程中進行信息社會責任教育不僅是必須的，而且是有著相當程度的可行性，甚至與其他學科相比在一些方面優勢明顯。信息技術課程的內容涵蓋了計算機相關的多方面知識，這些內容都能夠與信息社會責任教育緊密聯系起來。例如，講到網絡安全，信息技術課程可以強調保護信息安全、防范網絡犯罪的重要性；講到數據處理，可以強調個人對數據的真實性和隱私保護所擔負的責任。新版教材普遍采取了項目式教學的體例，教師在課堂教學中可據此引入相關案例，讓學生在探究活動中體驗承擔信息社會責任的重要性。

信息社會責任教育的教學方法和教學實踐

1.教學方法

筆者認為，在高中信息技術課程中落實信息社會責任教育的教學方法，可以從以下幾個方面考慮。

一是整合課程內容，將信息社會責任教育的內容融入現有的信息技術課程。例如，在講授“信息安全”章節時，教師不僅要介紹技術層面的防護措施，還可以引入近幾年比較典型的電信詐騙或個人信息泄露實際案例，讓學生分析并討論作為個人應承擔的責任以及如何承擔等問題。

二是設計模擬情境，讓學生在具體情境中體驗如何承擔信息社會責任。例如，在“網絡應用”的有關章節教學中，教師可以模擬一個社交媒體平臺，讓學生扮演不同的角色，討論并解決可能出現的信息濫用、隱私泄露等問題。

三是進行項目式學習。目前，新課標編制的各版本教材普遍采用了項目式學習的章節體例，因此，教師在實際教學中可以對教材中的項目進行一定的創新。例如，教師可讓學生調查學校或社區的信息安全狀況，提出改進措施，通過實踐來培養學生的信息社會責任。

四是參與合作學習。小組合作學習是傳統教學形式之一，新課標新教材在項目式學習的基礎上，針對小組合作的形式作了專門設計。教師在課堂上可讓學生共同完成一些任務或項目的同時，培養學生的信息社會責任。比如，教師可利用課堂時間組織學生進行辯論和討論等活動，針對一些有爭議的話題展開深入交流，如討論社交媒體上的言論自由與限制規范，讓學生從不同角度思考并表達自己的觀點。

2.教學實踐

目前，筆者所在學校使用的教材是廣東2019年版。其中，必修一第五章“數據處理和可視化表達”第二節的內容是“數據的存儲與保護”。在本節課教學設計中，筆者設置了學生活動環節，將數據、對生活的作用處理得更為直觀，讓學生能夠切身體會到保護個人信息的重要性，從而意識到信息社會責任與自己息息相關。

教學內容如下。

環節1：數據處理的基本流程：采集—存儲—分析—表達。本節課重點在存儲（保護）和表達環節。

環節2：介紹數據存儲方式——本地和云端。

環節3：設計互動游戲——用戶畫像。

在前三個環節，教師可以告訴學生，要存儲起并保護好數據，會面臨各種各樣的問題。此時可設計一個互動游戲——給同學“畫像”。需要說明的是，這里的畫像不是在紙上畫，而是通過描述一些特征，準確地找到這位同學，還可以根據“畫像”的結果向他（她）推薦一些可能需要的物品。

游戲過程為由幾位同學作為調查員，使用個人信息調查表（專門設計，避免涉及個人隱私）分組對全班同學進行調查，然后對調查結果進行統計、匯總。教師可利用統計匯總時間講述后面網購的“畫像”過程：首先，教師挑選一位同學的相關信息進行公布，同學們根據信息找到他（“畫像”）；其次，教師公布需推薦的商品，學生根據調查結果說出本班大約多少同學可能是潛在用戶（根據“畫像”確定目標，如葉黃素、維生素B族、運動鞋、某學科復習資料）；最后，教師詢問學生根據剛才調查的項目，還可以向同學們推薦哪些物品。

環節4：教師講解。比如，在消費者進行網上購物時，網站可以獲取、解讀出哪些消費者的信息，從而給客戶“畫像”，進而提醒學生，這樣可能會造成個人信息的泄漏，損害個人權益。

教師要明確告訴學生，在大數據時代，最突出的問題就是個人信息泄露。人們日常使用的手機、計算機、網絡、信用卡等信息科技產品都會產生數據，這些個人信息數據時刻處于可能被泄露和被不法分子竊取的風險。不法分子會利用個人信息進行詐騙，并對個人及其身邊的親人造成傷害。

接著，講解如何進行數據保護。教師可設計一個學生參與互動的游戲——調查同學們的個人信息，學生分別模擬電商和客戶，體驗作為電商和客戶各自的心態。這個游戲環節是模擬收集學生的個人信息，讓學生體會從零碎的個人信息能夠指向具體的個人，意識到保護個人信息的重要性，進而理解對于數據存儲需要加以保護。

這個環節的教學設計，沒有過多使用電子工具，但依然符合前文所述的相關策略與方法。在教師引導下，學生通過交互活動，體會到信息安全的重要性，這樣就強化了他們的信息社會責任意識。所采取的模擬情景，沒有直接套用教材中的案例，而是結合知識點重新進行設計，做到既跳出教材，又圍繞教材，努力貫徹新課標對于核心素養的要求。這段課堂設計使用后，學生反應較為積極，實現了設計意圖。

總體看來，學生信息社會責任意識的培養雖然面臨著許多問題，但隨著數字技術的發展和教育理念的創新，教師可以探索更多更好的教學方法和手段。在這方面，信息技術教師具有天然優勢；同時，信息技術教師還可以與其他學科教師合作，利用技術優勢提高教學質量，同步推進信息社會責任教育。

參考文獻

徐文光. 高中信息技術課信息社會責任的內涵及培養策略[J]. 教育信息技術，2020（11）： 38-40.

馬成芳.“互聯網+”時代高中信息技術教學中核心素養的培育探究[J]. 考試周刊，2019（88）： 134-135.

作者單位：安徽安慶市石化第一中學