探析多媒體技術支持下的初中道德與法治教學模式

【摘 要】將多媒體技術滲透進初中道德與法治課堂，可以直觀、靈活和動態化展示信息化的特點，激發學生的學習興趣，提高其學習專注度和參與主動性，從而增強學生對知識點的理解，為樹立其正確的價值觀、道德觀和法治意識奠定良好基礎。基于此，本文分析了多媒體技術在初中道德與法治教學中的應用價值與應用原則，探討了多媒體技術支持下的初中道德與法治教學模式。

【關鍵詞】多媒體技術；初中道德與法治；教學模式

目前，多媒體技術已經被廣泛應用于初中道德與法治教學中，有效地推動了教學模式的改革和創新，可以很好地吸引學生的注意力，同時減輕教師的板書工作量，為提高教學質量創造了有利條件。但是，隨著多媒體技術的普遍應用，許多新的問題也隨之產生，如多媒體技術使用過度、應用不合理等。對此，教師應探索多媒體技術的教學應用原則，以充分發揮多媒體的教學價值。

多媒體技術在教學中的應用價值

1.激發學生學習興趣

初中道德與法治的理論知識較多，面對教材與板書中的大量文字，學生難免會感到枯燥無聊，將多媒體技術融入初中道德與法治教學，可以帶給學生更加直觀、豐富的學習體驗。多媒體技術可以將教學內容以數字化形式展示，使教學內容在信息化與生活化情境下顯得形象生動，從視覺和聽覺方面帶給學生最直接的感官刺激，從而激發學生的學習興趣。同時，多媒體技術還能通過課堂延伸，拓寬學生的知識層面，激發學生的互動交流意識，有利于提高學生的思維能力和語言能力。

2.突破課程教學難點

多媒體技術融入初中道德與法治教學，可以通過形象的信息展示方式將重難點知識滲透到精心設計的問題情境中，降低學生在靜態文字與抽象思維下的知識理解難度，從而更好地理解和掌握重要的知識內容[1]。此外，在多媒體技術支持下，教師可以全方位地調動學生的感官體驗，這與單純依靠抽象思維與想象力相比，更能提高學生的知識消化與記憶能力，解決學生聽不清、聽不懂的問題，從而順利突破教學重難點，提高課堂教學效率。

3.提高學生自主學習能力

在傳統教學模式下，學生只能依靠課堂教學和教材閱讀獲取知識，不僅學習狀態較為被動，還容易對教師產生依賴，形成思考惰性。而運用多媒體技術，學生可以借助互聯網，隨時、反復地觀看教學視頻，課間也能與同學相互討論，有效地解決了“無法回顧線下教學過程，知識點記憶混淆、模糊”的問題。此外，教師還可以利用微課引導學生進行課前預習，提高學生的主動學習意識與自主學習能力，使學生學會學習、愿意學習。

多媒體技術在教學中的應用原則

1.核心素養原則

在多媒體技術支持下，初中道德與法治教學模式有效改革，但各種教學形式的變化仍需遵照新課標的教學要求。教師應將多媒體教學內容與教材和生活進行有機整合，從提高核心素養、塑造正確價值觀和健康心理素質的角度出發，精心設計課件內容，滿足學生的個性化需求。這就要求教師在制作課件、添加案例時，要以培養學生核心素養為基本原則，認真參考新課標和教學要求，促進學生的全面發展。

2.使用適度原則

從根本上講，多媒體技術只是一種輔助教學工具，在教學中必須明確其工具性特點，遵循使用適度原則。若頻繁地使用多媒體，反而會使多媒體成為課堂教學的干擾因素，導致學生僅被多媒體的趣味性所吸引，而不關注課程內容。此外，與多媒體課件相比，板書也具有不可替代的作用，重課件輕板書也會影響教學效果[2]。因此，教師應合理控制多媒體技術的使用頻率，并將其與板書相結合，同步發揮多媒體、板書與口頭語言的優勢，從而提高教學效率。

3.內容適量原則

多媒體課件可以集中展示視頻、音頻、圖片和文字等多種信息，因此也成為課堂延伸的較好工具，但需遵循內容適量原則。一方面，教師要精心設計課件內容，避免出現簡單堆砌教材內容與教學資料的現象出現，應對重點內容進行突出標記，以簡化課件內容，增強學生對重點知識的理解與記憶能力。另一方面，教學內容延伸要適量，切勿添加過多的教學案例，否則將會模糊教學重點，不利于學生理解知識的本質和運用方法。

多媒體技術支持下的教學模式探究

1.輔助課前預習

除了輔助課堂教學，多媒體也可以成為幫助學生進行課前自主預習的重要工具。教師應引導學生參考預習提綱，通過觀看微視頻、自主閱讀教材與網絡資料檢索相結合的方式，熟悉新的課程知識，思考知識內涵并完成預習任務，記錄遇到的學習問題。這樣可以消除學生在課堂聽講中的迷茫感和緊張心理，更好地解決學習過程中的困惑，增強學習體驗與知識建構能力。

2.創建問題情境

教師將初中道德與法治教學與多媒體技術進行有效整合，可以改變以往生硬的課堂導入方式，依托信息技術創建探究式的教學情境，激發學生的學習主動性和求知欲望，為構建深度學習課堂打好基礎[3]。教師可以使用多媒體播放教學內容相關的視頻資料和圖片信息，引導學生邊觀察邊思考教學問題，分析信息化內容與課程知識之間的關聯。

3.創新教學方式

在傳統教學模式下，學生的學習狀態較為被動，學習熱情較低，為改變現狀，有必要創新教學方式，提高學生的主動學習意識和地位。這就要求教師要全面了解多媒體技術的多元化應用方法，增強學生與多媒體和課程知識之間的交互，從而提高學生的參與度和主動性。在此過程中，學生的腦細胞也會更加活躍，會主動思考相應的知識內容，利于其思維能力的培養。

4.突破教學重難點

突出教學重難點，一直都是教師在教學實踐中需要深入思考的問題，只有真正地達成攻堅克難的目標，才能實現教學目標。以往的初中道德與法治教學，普遍存在嚴重的理論化現象，導致學生較難理解，也無法突出教學重點。而在信息技術支持下，教師可以使用多媒體技術和視頻剪輯軟件針對性地加強重難點內容教學，從而提高教學效率。

5.拓展教學內容

互聯網中擁有豐富的優質教學資源和學習材料，在初中道德與法治教學中，教師整合互聯網與多媒體技術，可以高效地查找、加工和展示網絡教學資源，使教學內容更加簡潔、清晰和生動。這可以在有限的時間里增強學生對知識的理解和掌握能力，同時可以豐富教學內容，拓寬學生學習視野，使學生對道德與法治的知識內容形成一個更加全面的認知[4]。

結" 語

綜上所述，在信息化教學背景下，多媒體技術與初中道德與法治相融合是順應時代發展特征的必要教學措施，有利于提高教學質量與學生的核心素養。教師應意識到多媒體技術在課堂教學中的應用優勢，在遵循多媒體教學原則的前提下，通過多樣化的教學策略指導學生課前預習、創建問題情境、創新教學模式、突破教學重難點、豐富教學內容，以達到提高教學有效性，增強學生德治與法治意識的教學目標。

參考文獻

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衛雅雅，李敏敏. 淺談新課標下多媒體在初中道德與法治課堂教學中的應用[J]. 中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2023（2）： 47-49.

鞏雪. 多媒體技術與初中道德與法治課堂教學有機結合探討[J]. 中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2022（12）： 161-164+167.

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