中職思政課程中文化因素對(duì)學(xué)生健全人格發(fā)展的影響

在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展的背景下，中職思政課程作為學(xué)生思想政治教育的重要途徑，其中文化因素對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)具有重要影響。本文旨在探討中職思政課程中包含的文化傳承、文化自信、文化變遷等文化因素，并分析其對(duì)學(xué)生健全人格發(fā)展的影響，同時(shí)提出優(yōu)化文化因素在中職思政課程中表現(xiàn)的策略，以期為教育實(shí)踐者提供有益參考，從而全面提升中職思政教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

中等職業(yè)教育在我國(guó)教育體系中扮演著重要角色，中職思政課程作為學(xué)生思想政治教育的重要途徑，不僅是培養(yǎng)學(xué)生政治意識(shí)和道德品質(zhì)的關(guān)鍵，更是塑造學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)。近年來(lái)，國(guó)家大力提倡中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)，這不僅是增強(qiáng)民族自豪感和文化自信的重要舉措，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和健全人格的重要途徑。然而，在中職思政課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如何有效融入文化因素，并充分發(fā)揮其在學(xué)生人格發(fā)展中的積極作用，依然面臨諸多挑戰(zhàn)和問(wèn)題。鑒于此，本文旨在深入探討文化因素在中職思政課程中的具體體現(xiàn)，并分析其對(duì)學(xué)生健全人格發(fā)展的影響。

文化因素在中職思政課程內(nèi)容中的具體體現(xiàn)

中職思政課程內(nèi)容中的文化因素體現(xiàn)在多個(gè)方面。首先，文化傳承是思政課程的核心之一，通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，如儒家思想、道德經(jīng)典等，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化認(rèn)同，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀念和人生觀。這不僅能幫助學(xué)生在文化認(rèn)同上找到根基，還能增強(qiáng)他們的歷史感和使命感，使其在面對(duì)復(fù)雜社會(huì)環(huán)境時(shí)保持穩(wěn)定的價(jià)值觀。其次，尊重文化多樣性也是思政課程的重要內(nèi)容之一。學(xué)生將接觸到不同地區(qū)、不同民族的文化形式和傳統(tǒng)習(xí)俗，了解并尊重多樣化的文化背景，培養(yǎng)包容性和開放性的思維方式。通過(guò)這種多元文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能拓寬視野，還能提高跨文化交流的能力，適應(yīng)全球化的發(fā)展趨勢(shì)。此外，思政課程還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代文化變遷，探討當(dāng)代文化現(xiàn)象對(duì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)的影響，引導(dǎo)學(xué)生積極適應(yīng)和應(yīng)對(duì)文化變革。這部分課程內(nèi)容旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力，使其能夠理性看待和應(yīng)對(duì)快速變化的社會(huì)文化環(huán)境。最后，文化自信也是中職思政課程的重點(diǎn)之一。通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)家歷史、文化成就以及當(dāng)代文化創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的文化自信心，增強(qiáng)他們的國(guó)家認(rèn)同感和責(zé)任感，培養(yǎng)愛國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，這種文化自信教育還幫助學(xué)生在全球文化交流中保持文化自覺(jué)和文化自信，不盲從外來(lái)文化，能夠自信地傳播和弘揚(yáng)中華文化。

中職思政課程中文化因素對(duì)學(xué)生健全人格發(fā)展的影響

一、增強(qiáng)文化自信，促進(jìn)心理健康發(fā)展

文化自信是一個(gè)民族精神的重要體現(xiàn)，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展的動(dòng)力源泉。中職思政課程能夠傳遞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，對(duì)其心理健康發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。首先，增強(qiáng)文化自信能夠提升學(xué)生的自尊心和自豪感，使他們?cè)诿鎸?duì)外界挑戰(zhàn)時(shí)更加堅(jiān)定和自信。當(dāng)學(xué)生深入了解并認(rèn)同中華文化的豐富內(nèi)涵和歷史積淀，他們會(huì)對(duì)自身的文化身份產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，從而增強(qiáng)自我認(rèn)同感。其次，增強(qiáng)文化自信能夠緩解學(xué)生的焦慮和壓力。在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)生常常面臨各種心理壓力。通過(guò)學(xué)習(xí)和認(rèn)同傳統(tǒng)文化中的智慧和哲理，如儒家的“中庸之道”和道家的“無(wú)為而治”，學(xué)生可以獲得心靈的寧?kù)o和心理的平衡，從而更好地應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)和生活中的壓力。此外，增強(qiáng)文化自信還能促進(jìn)學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。當(dāng)學(xué)生對(duì)自身文化有深刻認(rèn)同和自信，他們?cè)诿鎸?duì)挫折時(shí)更容易保持積極向上的心態(tài)，勇于克服困難，追求更高的目標(biāo)。

二、培養(yǎng)正確價(jià)值觀，塑造健康人格

通過(guò)在中職思政課程中開展文化教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和使命感，對(duì)于塑造健康人格至關(guān)重要。首先，正確的價(jià)值觀是學(xué)生健康人格的核心，通過(guò)開展價(jià)值觀教育，如社會(huì)主義核心價(jià)值觀，中職思政課程能夠幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念和人生目標(biāo)，使他們?cè)趶?fù)雜的社會(huì)環(huán)境中保持清晰的方向和堅(jiān)定的信念。其次，價(jià)值觀教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。當(dāng)學(xué)生理解并認(rèn)同“國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福”的重要意義，他們會(huì)主動(dòng)承擔(dān)起家庭、學(xué)校和社會(huì)的責(zé)任，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的共同發(fā)展。此外，正確的價(jià)值觀還可以幫助學(xué)生形成積極的行為規(guī)范。通過(guò)對(duì)“誠(chéng)實(shí)守信、勤奮敬業(yè)、團(tuán)結(jié)合作”等價(jià)值觀念的認(rèn)同和實(shí)踐，學(xué)生能夠在日常生活中自覺(jué)規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而塑造健康的人格。

三、促進(jìn)文化理解與包容，提升社會(huì)交往能力

中職思政課程中的多元文化教育，有助于學(xué)生理解和尊重不同文化背景，提升其社會(huì)交往能力和跨文化交流能力。首先，多元文化教育能夠開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們的文化理解力。通過(guò)學(xué)習(xí)和接觸不同文化，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到世界的多樣性和豐富性，理解不同文化背景下的風(fēng)俗習(xí)慣和價(jià)值觀念，從而培養(yǎng)對(duì)他人文化的尊重和包容心態(tài)。其次，多元文化教育能夠提升學(xué)生的社會(huì)交往能力。在全球化的時(shí)代背景下，跨文化交流已成為不可避免的趨勢(shì)。通過(guò)多元文化教育，學(xué)生能夠掌握跨文化交流的基本禮儀和技巧，提高其在多元文化環(huán)境中的適應(yīng)能力和交往能力。最后，多元文化教育還能促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體意識(shí)。當(dāng)學(xué)生在多元文化環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活時(shí)，他們會(huì)更加注重與他人的合作與溝通，學(xué)會(huì)在尊重差異的基礎(chǔ)上尋找共同點(diǎn)，共同完成任務(wù)，從而提升整體的團(tuán)隊(duì)合作能力。

四、規(guī)范行為舉止，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

通過(guò)開展文化教育，中職思政課程能夠規(guī)范學(xué)生的行為舉止，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，使其在社會(huì)生活中表現(xiàn)出良好的道德修養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)。首先，行為規(guī)范教育能夠提升學(xué)生的自律意識(shí)。通過(guò)傳授中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的道德規(guī)范，如禮儀、誠(chéng)信、勤儉等，能夠使學(xué)生在日常生活中自覺(jué)遵守社會(huì)公德和行為準(zhǔn)則，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其次，行為規(guī)范教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐“己所不欲，勿施于人”等傳統(tǒng)道德準(zhǔn)則，學(xué)生能夠在社會(huì)交往中表現(xiàn)出良好的道德修養(yǎng)，自覺(jué)履行公民義務(wù)，積極參與公益活動(dòng)和社會(huì)服務(wù)。最后，行為規(guī)范教育還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在規(guī)范行為的同時(shí)，文化因素的教育還注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和情感品質(zhì)，使他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜社會(huì)環(huán)境時(shí)能夠理性思考、冷靜應(yīng)對(duì)，從而全面提升自身的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。

中職思政課程中的文化因素優(yōu)化策略

一、豐富課程內(nèi)容，增強(qiáng)文化滲透

要增強(qiáng)文化因素在中職思政課程中的滲透，首先需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行全面優(yōu)化。首先，學(xué)校應(yīng)引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為思政課程內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)應(yīng)涵蓋儒家、道家、佛教等文化思想，并通過(guò)《論語(yǔ)》《道德經(jīng)》《金剛經(jīng)》等經(jīng)典篇章，使學(xué)生理解這些文化思想的核心價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)講解歷史故事、分析經(jīng)典人物事跡來(lái)深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。例如，通過(guò)介紹孔子、老子等歷史人物的生平和思想，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)儒家“仁義禮智信”和道家“道法自然”的核心理念。其次，課程內(nèi)容要結(jié)合現(xiàn)代文化的發(fā)展成果。在思政課程中，應(yīng)全面介紹社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵及其在當(dāng)代社會(huì)中的具體實(shí)踐，如改革開放以來(lái)的文化建設(shè)成就、科技創(chuàng)新成果、文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展等。通過(guò)展示這些現(xiàn)代文化內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化的傳承與創(chuàng)新是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，從而增強(qiáng)文化認(rèn)同感。最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代科技手段增強(qiáng)課程的互動(dòng)性和參與感。通過(guò)多媒體教學(xué)、在線資源共享等方式，使文化教學(xué)更加生動(dòng)有趣。例如，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，模擬歷史場(chǎng)景，帶領(lǐng)學(xué)生“穿越”到古代，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力，這不僅能夠豐富課程內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教學(xué)水平

提升中職思政課程的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。首先，學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)最新的教育理念和教學(xué)方法，邀請(qǐng)高校教授和教育專家為中職教師開展專題培訓(xùn)，分享前沿的研究成果和教學(xué)案例，幫助教師掌握將文化因素融入教學(xué)的具體方法和技巧。其次，學(xué)校應(yīng)支持教師通過(guò)進(jìn)修、攻讀高學(xué)歷等方式，不斷提高自身的文化素養(yǎng)和專業(yè)能力。學(xué)校可以提供一定的經(jīng)費(fèi)支持和時(shí)間保障，鼓勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流和研討會(huì)，開闊視野，提升教學(xué)水平。此外，學(xué)校還應(yīng)該建立教師學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，定期舉辦教學(xué)研討會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，促進(jìn)教師之間的交流與合作，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源。例如，建立線上教師交流平臺(tái)，方便教師隨時(shí)交流教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)，互相借鑒，共同進(jìn)步。為了增強(qiáng)師資力量，學(xué)校還可以建立師徒結(jié)對(duì)、教學(xué)觀摩等機(jī)制，促進(jìn)新老教師之間的傳幫帶，提高整體教學(xué)水平。例如，安排新教師跟隨經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，參加他們的課堂教學(xué)，逐步掌握教學(xué)技巧和方法。

三、注重實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化文化體驗(yàn)

實(shí)踐教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生文化體驗(yàn)的重要途徑，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以使學(xué)生更直觀地感受文化的魅力和內(nèi)涵。首先，應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)外文化實(shí)踐活動(dòng)的開展。學(xué)校可以利用校內(nèi)資源，建立文化體驗(yàn)館、傳統(tǒng)文化展示廳等，讓學(xué)生在參觀和實(shí)踐中感受中華文化的魅力。例如，開設(shè)書法、國(guó)畫、傳統(tǒng)手工藝等文化體驗(yàn)課程，讓學(xué)生親自動(dòng)手制作，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)思政課堂模式，組織學(xué)生參加校外的文化實(shí)踐課，如參觀博物館、參加傳統(tǒng)文化節(jié)慶活動(dòng)等，使學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中增強(qiáng)對(duì)文化的認(rèn)同感和理解力。例如，組織學(xué)生到歷史文化名城參觀，通過(guò)實(shí)地考察，了解當(dāng)?shù)氐臍v史文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的感性認(rèn)識(shí)和理性理解。此外，學(xué)校還可以通過(guò)開設(shè)文化實(shí)踐課程，將文化因素融入具體的實(shí)踐活動(dòng)中。例如，設(shè)立傳統(tǒng)思政文化實(shí)踐課，學(xué)生可以學(xué)習(xí)制作傳統(tǒng)手工藝品，如剪紙、刺繡、陶藝等，在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)文化的深厚內(nèi)涵和魅力。還可以鼓勵(lì)學(xué)生開展文化調(diào)研活動(dòng)，深入社區(qū)、農(nóng)村等地，了解當(dāng)?shù)氐奈幕L(fēng)俗和傳統(tǒng)技藝，通過(guò)調(diào)研報(bào)告、文化展示等形式，分享自己的調(diào)研成果，增強(qiáng)對(duì)文化的認(rèn)同感和自豪感。

中職思政課程中的文化因素對(duì)學(xué)生健全人格發(fā)展的重要作用不容忽視。通過(guò)豐富課程內(nèi)容、加強(qiáng)師資培訓(xùn)和注重實(shí)踐教學(xué)，可以有效增強(qiáng)文化滲透，提升教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生的文化體驗(yàn)。未來(lái)，應(yīng)持續(xù)優(yōu)化教學(xué)策略，積極探索創(chuàng)新方法，進(jìn)一步提升中職思政教育的質(zhì)量與實(shí)效性。期待在全面、深入的文化教育下，學(xué)生能夠更好地樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)健全的人格。

作者簡(jiǎn)介：

吳玲林，1986年生，女，漢族，江蘇丹陽(yáng)人，碩士，講師，研究方向?yàn)樗颊Ｗ髡邌挝唬航K省丹陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校。