廣西非遺音樂元素在技工院校幼兒教育專業音樂課程中的融合與實踐

廣西孕育了豐富多彩的非物質文化遺產，其中，非遺音樂元素尤為璀璨奪目。這些音樂元素承載著深厚的歷史文化底蘊，是廣西人民智慧和情感的結晶。它們不僅豐富了中華文化的多樣性，也為現代社會提供了寶貴的教育資源。然而，隨著時代的變遷，這些珍貴的非遺音樂元素面臨著傳承與發展的雙重挑戰。如何在現代社會中保護和傳承這些非遺音樂元素，成為我們亟待解決的問題。技工院校幼兒教育專業音樂課程是培養未來幼兒教育工作者的重要陣地。將廣西非遺音樂元素融入這一課程，不僅有助于傳承和弘揚民族音樂文化，還能增強幼兒教育工作者的文化自信和職業素養。

廣西非遺音樂元素的種類和特點

廣西非遺音樂元素的種類豐富多樣，反映了這片土地上深厚的民族文化和歷史傳承。其中包括壯族的天琴彈唱、瑤族的蝴蝶歌、苗族的芒筒蘆笙、侗族的大歌以及毛南族的儺面舞音樂等，這些都是廣西非遺音樂中的璀璨明珠，是值得我們傳承和發揚的優秀中華民族文化。這些音樂形式大多源于民間，與各族人民的日常生活、勞作、節慶和信仰緊密相連，通過世代相傳的方式，得以保存至今。其特點在于獨特的藝術表現力和深厚的文化內涵。這些音樂元素大多采用民族樂器，如天琴、銅鼓、芒筒蘆笙等，音色獨特，旋律優美，節奏鮮明。在表演形式上，廣西非遺音樂強調群體的協作與和諧，展現出濃郁的民族風情。此外，這些音樂元素還蘊含著豐富的民俗文化和歷史信息，是研究廣西地區民族文化的重要窗口。通過欣賞廣西非遺音樂，人們可以感受到這片土地上深厚的文化底蘊和獨特的藝術魅力。

非遺音樂元素在音樂課程中的重要性

非遺音樂元素在音樂課程中具有重要的支撐意義。首先，非遺音樂元素是中華民族智慧的結晶，蘊含了豐富的歷史和文化內涵。將這些元素融入音樂課程中，可以幫助學生更好地了解和傳承中華民族的音樂文化，增強文化自信心和民族自豪感。其次，非遺音樂元素具有獨特的藝術魅力和審美價值。它們不僅具有優美的旋律和節奏，還蘊含著深厚的民俗文化和歷史信息。通過學習非遺音樂元素，學生可以更深入地了解不同民族、不同地區的音樂文化，拓寬音樂視野，豐富音樂審美體驗。此外，非遺音樂元素的學習還可以促進學生音樂素養的全面發展。在學習過程中，學生需要掌握一定的音樂技能和表演能力，這有助于培養他們的音樂素養和創造力。同時，非遺音樂元素的學習也需要學生了解相關的歷史、文化和社會背景，這有助于培養他們的文化素養和綜合素質。最重要的是，非遺音樂元素的學習對于傳承和發揚中華民族優秀文化具有重要的意義。隨著現代化進程的加速，一些傳統的音樂文化形式逐漸消失或淡化。將非遺音樂元素引入音樂課程，可以讓更多的學生了解和接觸到這些傳統文化形式，幫助學生感知到不同的非遺音樂元素所蘊含的力量與精神，鼓勵學生發自內心去珍愛和保護非遺音樂文化元素，從而起到傳承和發揚中華優秀音樂文化的重要作用。

非遺音樂元素在融入課程中" " " " " " " " " " "所面臨的挑戰和難點

在將非遺音樂元素融入課程中時，往往面臨多方面的挑戰和難點。首先，由于非遺音樂通常具有強烈的地域性和民族性，相關的教學資源可能會相對缺乏，包括適合的教材、教學音視頻材料，以及具備非遺音樂知識和技能的教師。這使得非遺音樂元素的融入變得更具挑戰性。其次，由于非遺音樂元素與學生日常接觸的音樂風格存在顯著差異，學生可能需要花費更多時間去適應和理解這些新的音樂元素，因此如何激發學生的學習興趣，提高他們對非遺音樂元素的接受度成為一個關鍵問題。此外，傳統的音樂教學方式可能并不完全適用于非遺音樂元素的教學，因此我們需要創新教學方式，使其更加生動、有趣、有效。最后，非遺音樂元素蘊含著深厚的文化底蘊，學生對這些背景的理解和掌握程度會直接影響到他們對非遺音樂元素的學習和欣賞，因此如何幫助學生理解和感受這些文化背景也是融合過程中需要解決的重要問題。

非遺音樂元素融入課程的內外部影響因素

一、內部因素

課程內容設置缺乏創新。課程內容的設置是影響非遺音樂元素融入課程的關鍵因素之一。傳統教學課程內容缺乏創新，無法有效引入非遺音樂元素。同時，課程理論內容過于復雜難以理解，也會增加學生的學習難度，降低他們對非遺音樂元素的興趣。

教學方法手段缺乏探索。教學方法和手段是影響非遺音樂元素融入課程的另一個重要因素。傳統的教學方法可能無法充分展示非遺音樂元素的魅力，因此需要探索和創新教學方法，如使用現代科技手段、互動式教學等，以更好地引入和教授非遺音樂元素。

教師素質能力不夠全面。教師的素質和教學能力也是影響非遺音樂元素融入課程的重要因素。教師需要具備豐富的非遺音樂知識和教學技能，能夠靈活運用多種教學方法和手段，有效引導學生更好地理解和掌握非遺音樂元素。

二、外部因素

社會文化環境認知不足。社會文化環境是影響非遺音樂元素融入課程的外部因素之一。社會對非遺文化的認知和重視程度會直接影響非遺音樂元素在課程中的融入程度。如果社會對非遺文化的認知和重視程度不夠，可能會導致非遺音樂元素在課程中的融入受到一定的限制。

教育政策制度不夠支持。教育政策和制度也是影響非遺音樂元素融入課程的外部因素之一。教育政策和制度對課程內容的設置、教學方法和手段的選擇等方面都有一定的影響。如果教育政策和制度能夠鼓勵和支持非遺音樂元素的融入，將有利于非遺音樂元素在課程中的傳播和發展。

廣西非遺音樂元素在技工院校" " " " " " " " " " " " 幼兒教育專業音樂課程中的融合與實踐

一、制定針對性教學大綱和教材，全面提升院校教學水平

為解決融合課程中出現的障礙，技工院校有必要針對廣西非遺音樂元素制定適合、有針對性的幼兒教育專業音樂課程教學大綱和教材。首先需要進行廣西非遺音樂元素的調研和收集工作，包括對廣西各地非遺音樂元素的種類、特點、演奏技巧以及歷史文化背景進行全面而深入的了解和梳理，確保技工學生能夠全面地了解和掌握這些元素。同時，大綱也需要精心設計，要結合幼兒教育專業的要求和技工學生的特點，確保教學內容既符合課程目標，又能夠激發學生的學習興趣和參與度。并且，教材的編寫還需要突出廣西非遺音樂元素的特色和魅力，通過生動的插圖、實用的案例等方式，讓學生更加直觀地感受到這些音樂元素的美妙與深厚文化內涵。除了教學大綱和教材，還需要積極開展與廣西非遺音樂元素相關的教學實踐活動。同時，教學要注重理論與實踐的結合，在課堂教學中，應該不僅注重講解廣西非遺音樂元素的理論知識，還要引導學生進行實際操作和演練。通過案例分析、實踐演示等方式，讓學生在實踐中掌握和運用所學知識，提高他們的實際操作能力和教學技巧。為此，技工院校需要培訓和引進具有廣西非遺音樂元素知識和經驗的教師，確保教學隊伍的專業化和教學質量。同時，還需要定期組織教師培訓和交流活動，提升其教學水平和教育教學能力，為技工學生提供更優質的教育服務，并且定期對教學效果進行評估和反饋，按時收集學生和教師的意見和建議，及時發現問題并進行改進，從而不斷提高課程的質量和效果，為技工學生的職業發展提供良好的支持和保障。

二、改變傳統教學思維，提倡興趣式教學

為了解決學生接受程度不高的問題，可以由音樂教師牽頭，在班級內組建廣西非遺音樂興趣小組，讓興趣小組每周給出相應的分享素材和分享課程。一方面，利用興趣小組的形式來推動廣西非遺音樂元素的普及和推廣，讓學生們私底下也能形成一種學習和進步的氛圍；另一方面，學校和老師要給興趣小組一定的鼓勵和支持，比如可以給一些學分加成，讓興趣小組可以有一定的內生動力，也可以組織一些實踐活動，讓興趣小組的成員可以有機會去廣西非遺音樂發源地參觀和學習，感悟更多的音樂體會，從而促使小組外部學生也想加入小組。還可以組織一些不同類型的音樂興趣小組進行深度交流和探討，比如可以組織類似閩西客家十番音樂、畬族民歌、冀中笙管樂、智化寺京音樂、潮州音樂等不同的非遺音樂興趣小組，進行匯演和音樂創作大賽，提升興趣教學的理論深度與寬度。當然，活動只是興趣教學的一種方式，技工院校不能完全脫離理論進行教學實踐，這會導致學生失去對廣西非遺音樂元素的理解基礎，最終只會“得其形而遺其神”，失去了教育的本質意義。故此，興趣化教學一定要避免過度活動化和興趣化，這是一把雙刃劍，學院和教師需要做好相應的管理與規劃工作。

三、結合地方文化資源，豐富課程內容

對于廣西非遺音樂元素與技工院校幼兒教育專業音樂課程的融合與實踐而言，除了學校的內部因素影響之外，還存在外部的影響效能。作為教育的外部支撐體系，無論是文化部門還是教育部門，其實都應當予以重視和支持，因為教育事業“功在當代，利在千秋”。地方的文化教育資源本質上就是為了本土特色文化繁衍和發展而服務的，技工院校計劃在幼兒教育專業音樂課程中融入更多廣西非遺音樂元素，最好的思路就是“借勢而為”。這個“勢”就是要本地的教育部門和文化部門共同渲染營造廣西非遺音樂元素的時代價值與延續意義，并且要形成自上而下的勢能，才能推動基層教育單位主動迎合教育改革。上級教育、文化部門要形成學習和發展廣西非遺音樂文化的話語環境，才能幫助技工院校更好地對接外部資源，比如不同民族文化館的音樂元素資源、各地行業協會的核心資源，以及一些優秀的民間藝人對廣西非遺音樂文化的理解和創作成果，都可以作為技工院校豐富自己幼兒教育專業音樂課程的素材來源，進而推動課程、專業建設形成有自身特色和文化內涵的教學模式與教學路徑，最終幫助廣西非遺音樂元素在技工院校幼兒教育專業音樂課程中實現全面融合與實踐創新。

在技工院校幼兒教育專業音樂課程中融合廣西非遺音樂元素，既是對傳統文化的傳承，也是教育的創新嘗試。尤其對于廣西本地的技工院校而言，利用幼兒教育專業的未來教育功能，傳承和發展廣西非遺音樂文化，提前布局幼兒教育的啟蒙過程，在培養幼兒接觸傳承廣西非遺音樂文化之先，就落實對幼兒教師的音樂素養培育工作，是具有重要的戰略意義的。然而對于技工學院而言，本身音樂教育課程對比本科院校就不夠專業化，更何況是幼兒教育專業的音樂教育課程，要將“廣西非遺音樂文化傳承”如此巨大的課題融入幼兒教育專業的音樂教育課程之中，無論是學校自身的教育水平，還是外部資源的支持，都存在很大的阻力。即使是未來獲益的學生群體，也很難做到心無旁騖地學習和精進自己的非遺音樂文化素養。再加上非遺音樂文化的理論知識學習往往過于枯燥，更加容易導致學生失去學習的信心和動能。因此，首先課程內容要創新，要破除內容的枯燥乏味，吸引學生去學習；其次是要在教學方式上進行創新，要打破傳統理論學習的單一化教學模式，提倡興趣教學，讓學生主動參與到教學之中；最后是要形成自上而下的教育勢能，幫助技工院校更好地對接外部資源，形成內外合力，才能有效推動廣西非遺音樂元素在技工院校幼兒教育專業音樂課程中的融合與實踐。

作者簡介：

胡俊，1990年生，男，廣西桂林人，講師，研究方向：音樂教育、職業教育；葉苡辰，1992年生，女，廣西柳州人，講師，研究方向：職業教育、幼兒教育。本文系2024年度廣西技工教育科研課題《廣西非遺音樂元素在技工院校幼兒教育專業音樂課程中的融合與實踐》的研究成果（項目編號：2024JGY111，項目負責人：胡俊）。作者單位：廣西輕工技師學院。