小學(xué)音樂教學(xué)中的不足及對策探討

曹麗新

【摘要】在學(xué)生的小學(xué)教育中，音樂教學(xué)在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)過程中有著重要作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段是學(xué)生接受學(xué)習(xí)和開展素質(zhì)教育的最佳階段，是培養(yǎng)小學(xué)生樂感的基礎(chǔ)時期，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。但在目前的小學(xué)音樂教學(xué)中存在著一些缺陷，不利于學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)。本文通過對小學(xué)音樂教學(xué)中存在的不足進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對策，促進(jìn)我國小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué) 不足 對策

【中圖分類號】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0198-01

小學(xué)音樂教學(xué)在學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中起到了一個啟蒙階段，對學(xué)生之后的音樂學(xué)習(xí)有很大影響，主要是針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展情況進(jìn)行個性化的教學(xué)。但在現(xiàn)在的小學(xué)音樂教學(xué)中，存在著很多的不足，嚴(yán)重被音樂教材所制約，甚至在有些學(xué)校中，將音樂教學(xué)作為一種課堂娛樂的方式，嚴(yán)重忽略了音樂教學(xué)的本質(zhì)。在這種情況下，小學(xué)教育者必須要根據(jù)音樂教學(xué)的特點(diǎn)和小學(xué)生的接受水平，發(fā)現(xiàn)其中存在的不足，并進(jìn)行完善和創(chuàng)新，提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。

1.小學(xué)音樂教學(xué)中存在的不足

1.1教學(xué)模式死板，教師素質(zhì)不高

在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教學(xué)的內(nèi)容涵蓋廣泛，其音樂的內(nèi)涵更為豐富。但在實(shí)際的小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)校的教師通常并沒有真正將音樂教學(xué)作為一門學(xué)科，而是照本宣科的講解課本上的知識，甚至有的教師在音樂課上只是放幾首歌，沒有為學(xué)生教授豐富的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時絲毫感受不到音樂帶來的樂趣。

音樂是人們在對藝術(shù)的理解聲音的追求上發(fā)展起來的，需要較好的理解能力，能夠領(lǐng)悟音樂帶來的節(jié)奏感和聲音的美妙[1]。而學(xué)生的藝術(shù)感受能力對音樂知識的積累有著重要意義，教師去適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就能夠激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在的音樂教師知識機(jī)械性的按照課本的知識去完成教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生并不理解且內(nèi)容空洞的知識教授給學(xué)生，起不到良好的教學(xué)效果。

1.2忽視音樂的藝術(shù)性

在我國小學(xué)音樂教學(xué)中，普遍存在著對音樂藝術(shù)性的忽視。從音樂教學(xué)的本質(zhì)上看，小學(xué)音樂教學(xué)就是要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的培養(yǎng)，從感受音樂的過程中了解音樂知識和技能，從而能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中潛移默化的感受到音樂帶來的樂趣。教師在授課過程中，要充分的認(rèn)識到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和音樂能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，而現(xiàn)在的很多音樂教師僅僅是將音樂作為一種在文化學(xué)習(xí)之后娛樂的方式，使小學(xué)音樂教學(xué)只是停留在表面上。這些錯誤的認(rèn)識，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和教學(xué)質(zhì)量。

2.針對小學(xué)音樂教學(xué)中的不足提出的有效對策

2.1充分解放小學(xué)生的天性

在小學(xué)音樂教學(xué)中，要充分的考慮到小學(xué)生的接受能力和愛玩的天性，他們往往對新鮮的事物感興趣。教師應(yīng)該充分挖掘小學(xué)生的內(nèi)心，在音樂的學(xué)習(xí)中去展現(xiàn)笑容，而并不是僅僅局限于音樂課本的學(xué)習(xí)[2]。例如，在教授歌曲《哇哈哈》中，教師可以用鮮花布置音樂教室，并利用多媒體課件制作出花園的情景，聽歌曲時可以播放出祖國各個地方鮮花盛開的視頻資料，使學(xué)生從視覺、聽覺都能感受到祖國的美麗，通過歌詞和視頻資料去向小學(xué)生展現(xiàn)一個美麗的花園世界。并且使學(xué)生自主的去練習(xí)這首歌，讓學(xué)生自己動起來，在快樂的氣氛當(dāng)中去學(xué)習(xí)。在唱這首歌時，可以安排學(xué)生手里拿著花朵，一邊唱一邊數(shù)，不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲還能教授給學(xué)生要愛護(hù)花草。提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使他們能夠喜歡音樂課。

2.2豐富教學(xué)手段，快樂開展學(xué)習(xí)

在小學(xué)音樂的教學(xué)中，授課方式很重要，能夠使小學(xué)生真正的融入到音樂的學(xué)習(xí)中去。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，只是在課堂上單一的唱歌，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞且提不起學(xué)習(xí)的興趣。教師要充分理解小學(xué)生對新鮮事物的追求和愛玩游戲的天性，根據(jù)小學(xué)生自身的特點(diǎn)開展音樂教學(xué)的任務(wù)，使學(xué)生在歡樂的氣氛中去感受到音樂學(xué)生的美妙[3]。例如，在《音階歌》的音樂學(xué)習(xí)中，教師可以做一些小游戲開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將游戲和音樂的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。教師可以給學(xué)生們分好音名和唱名，使學(xué)生自主的發(fā)揮，用廢紙片制作一個寫有唱名的帽子，并將它戴在頭上。教師可以引導(dǎo)著學(xué)生復(fù)習(xí)帽上的音名和唱名，將學(xué)生的名字融入進(jìn)去，當(dāng)學(xué)生自己聽到這些歌聲時就會感到快樂，教師通過游戲使學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)更感興趣，可以起到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.3加強(qiáng)教師的素質(zhì)，運(yùn)用多種質(zhì)量評價方式

在小學(xué)音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況采取多種評析的方式，包括自評、互評及教師點(diǎn)評，這些評析的方式能夠活躍課堂氛圍，調(diào)動小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對音樂內(nèi)容的掌握。同時，良好的評析方式能夠提高學(xué)生欣賞音樂的水平，對學(xué)生在以后的音樂學(xué)習(xí)中有著重要意義。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取相應(yīng)的評析方式，考慮學(xué)生實(shí)際的接受能力。

在評析的過程中，教師可以關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，進(jìn)行充分的引導(dǎo)。學(xué)生在自我評價時對自己的能力和不足進(jìn)行指出，例如，在學(xué)生自我評價時說“我這次唱的比上次好”“我能不能等下再唱”等，教師就可以看出學(xué)生在自我評價時感受到自己對音樂知識的進(jìn)步。同時，教師可以準(zhǔn)備好禮物，當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的非常積極優(yōu)秀時，獎勵禮物給予鼓勵[4]。在學(xué)生唱歌不好時，教師要充分的給予鼓勵，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

結(jié)束語：

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要充分的考慮到學(xué)生的接受能力，開展多種方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在音樂學(xué)生中能夠感受到樂趣，同時，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂鑒賞能力。改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段，在學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的同時讓學(xué)生健康快樂的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜靜文.提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率的策略探析[J].課程教學(xué)研究，2013，（5）：50-52.

[2]李倩.小學(xué)音樂欣賞教學(xué)規(guī)律初探[J].音樂時空，2013，（10）：122-123.

[3]湯丹.新課改背景下農(nóng)村小學(xué)音樂教育問題與對策研究[J].大眾文藝，2011，（8）：216-217.

[4]王立紅.制約農(nóng)村小學(xué)音樂教育新課程改革的因素探析[J].科技信息，2011，（19）：579-685.endprint