信息化教學手段與語文教學的有效融合探究

[摘 要] 隨著新課程改革的深入，信息化教學手段在語文教學中的應用日益普及。將信息化教學手段融合到語文教育中，不僅能提高課堂教學質量，還能促進學生綜合發展。本文分析了當前信息化教學手段在語文教學中的應用現狀和存在的問題，探討了將信息化教學手段與語文教學有效融合的策略，以期能夠為語文教育工作者提供借鑒。

[關鍵詞] 語文教學；信息化；教學手段；融合

隨著新課程改革的深入，傳統語文教學模式亟待改革與創新。基于教材知識點，合理應用信息化教學手段，直觀呈現單元知識點，能夠培養學生的思維能力，促進學生全面發展。然而，在信息化教學手段與語文教學融合過程中，部分教師信息化教學水平有待提高，信息化資源尚不豐富，在構建信息化教學環境等方面存在不足，對教學有效性造成一定影響。因此，本文將探討信息化教學手段與語文教學深度融合的策略。通過采用游戲化教學、互動式智慧課堂等手段，可以充分發揮信息化教學手段的積極作用。

一、信息化教學手段在語文教學中的應用現狀

盡管信息化教學方式在教育領域已普遍應用，但仍有部分教師未能熟練掌握。這主要表現在以下幾個方面。

首先，教師信息化教學能力有待提升。部分教師過度依賴PPT展示的教學內容，無法充分發揮信息化教學手段的優勢，難以構建良好的課堂教學環境，調動學生的學習積極性。這要求教師不斷提升自身信息化教學能力，以適應時代發展，營造良好的學習氛圍。其次，信息化資源整合不足。互聯網為語文教學提供了豐富的教育資源，為了充分發揮信息化教學的優勢，教師需要學會高效地利用和整合豐富的教學資源。加之當前信息化教學資源分布不均衡，實現優質信息化教學資源的共享與均衡利用是當前亟待解決的問題。最后，傳統教學模式在長期發展過程中也積累了諸多優勢，信息化教學方式并不能完全取代傳統教學模式，教師在開展語文教學時，應將信息化教學手段與傳統教學模式有機結合，充分發揮兩者的互補優勢，不斷提高教學效率和質量。

二、信息化教學手段在語文教學中的應用價值

隨著信息技術的快速發展，信息化教學手段在教育領域得到廣泛應用，推動了我國教育事業的持續進步。教師利用信息化教學手段，根據教材知識點，利用多媒體設備展示圖片、視頻等教學素材，能夠激發學生的學習興趣。針對學生語文基礎和能力的差異，信息化教學能夠提供個性化的學習資源，促進學生的個性化學習和全面發展。信息化教學符合新課程改革的要求，有助于轉變傳統的“灌輸式”教育模式，學生可以及時獲取所需學習資源，培養自主探究意識，并在學習過程中不斷提高綜合能力。語文教材中蘊含著豐富的優質教育資源，教師通過信息化手段可以充分共享這些資源，縮小教育差距，彰顯教育公平，促進社會和諧發展。

三、信息化教學手段與語文教學深度融合的策略

（一）課前預習，培養學生自主學習意識

借助信息化手段開展的課前預習，不僅能夠顯著提高課堂教學的有效性，還有助于培養學生良好的自主學習習慣。相較于傳統教學模式下單一、枯燥的預習方式——僅要求學生閱讀文章，信息技術的應用為學生提供了多元的預習材料。學生可以根據自身需求，靈活選擇電子圖書、網絡視頻等資源，這些資源不僅展現了文章的基礎內容和背景資料，還融入了生動形象的畫面，使學生可以在輕松愉悅的學習環境中實現有效預習。

此外，創新性課前預習模式也是培養學生自主學習意識的關鍵因素。教師可以通過推廣在線平臺，設計互動性強的預習活動，引導學生全面參與。例如，設計導向型預習任務，激發學生自主探索與研究的興趣；布置小組合作任務，促進學生之間相互協作，拉近個體間的關系，同時提高學生的交際能力。在信息技術的輔助下，學生的課前預習更為高效，從而為后續學習奠定堅實基礎。

學生借助在線平臺進行預習時，教師能夠實時掌握學生預習情況，便于及時引導，并優化課堂教學方案。針對學生在預習中遇到的問題，教師可以在課堂上進行深入講解。通過綜合分析班級所有學生的預習情況，教師能夠制訂出更為適宜的教學計劃，有效控制教學難度，滿足學生差異性學習需求。在實踐過程中，為更好地發揮信息化教學手段在課前預習環節的優勢，教師應突出學生的主體地位，提前布置合適的預習任務，確保學生在規定時間內高質量完成預習任務，避免超出學生的學習能力，打擊他們的自信心。同時，教師還應積極倡導學生搜集課外資源，廣泛閱讀相關文章，開闊視野、提高思維能力，進而養成自主學習的良好習慣。

（二）互動式智能課堂，調動學生學習興趣

在語文教學中，融合信息化教學手段，特別是通過互動式智能課堂，能夠有效調動學生的學習興趣。為此，教師需著重關注以下幾個方面。

1.營造沉浸式學習體驗環境

傳統語文教學往往局限于黑板與教材，這不僅限制了學生的想象力，還可能削弱其積極性。通過推廣互動式智能化課堂，教師可根據教材知識點，運用虛擬現實（VR）技術和增強現實（AR）技術，為學生營造真實的學習環境，使其切身感受語文的魅力。例如，針對古詩詞教學中學生難以理解的意境問題，教師可以利用VR技術呈現相應的情境，引導學生用心感受，深入理解詩詞內涵，保持持續的學習動力。

2.培養學生的創新能力

傳統的教學模式往往難以拉近師生間的距離，教師成為課堂的主導，限制了學生主體性的發揮。而互動式智能課堂則為學生提供了實時在線交流工具，拉近了師生間的距離，促進了學生學習。教師可以根據教學內容的難度，劃分學習小組，鼓勵小組成員交流心得、互相評價，從而實現思維的碰撞和對知識的深入理解。此外，為促進學生靈活運用所學知識，互動式智能課堂可融入角色扮演、創意活動等多元教學方式，以啟發學生思維，提升其創新能力，并使其更加積極地投入課堂學習，進而掌握語文知識。

（三）重難點教學，提高學生學習效率

鑒于班級學生語文能力的差異性，傳統“一刀切”的教學方式往往難以滿足所有學生的學習需求。在信息化時代，教師應充分利用智慧教育平臺，分析學生學習數據，準確把握每個學生的學習進度和優勢，進而實施有針對性的重難點教學。平臺可根據學生情況為其定制個性化練習題，如為基礎不扎實的學生提供簡單背誦、默寫為主的練習題，而為成績優異的學生提供開放性問題等。這種教學思路有助于班級學生的共同進步。

針對語文課程中抽象且復雜的內容，傳統的直接講解往往難以激發學生的學習興趣，也不利于其全面深入地掌握知識。教師可以借助信息技術營造良好的課堂氛圍，將難以理解的知識以圖片或視頻等直觀方式呈現。例如，在教學古詩時，教師可以通過再現歷史場景的方式讓學生體會詩詞意境；對于教材中年代久遠的歷史性文章，則可以利用VR技術重現歷史場景，讓學生成為“古代的一員”，從而深入理解歷史知識。這種教學方式不僅提高了學生的學習效率，還增強了其學習體驗。

（四）游戲化教學，活躍課堂氣氛

游戲化教學，作為信息化教學手段的一種，深受學生喜愛。教師依據學生的理解程度，巧妙地將游戲融入課堂，不僅能夠激發學生的學習熱情，還能夠顯著提高教學效率。首先，教師需對教學內容進行深入分析，轉變傳統直接教學的方式，選取合適的小游戲，打造游戲化學習環境，促進學生的積極參與。例如，針對學生普遍畏懼的古詩詞，教師可以設計“尋寶”游戲，引導學生通過尋找線索、解析詩句，深入理解古詩詞的內涵、意境，從而深刻感受古詩詞的魅力。

此外，為全面評價學生的學習成效，教師應制定有針對性的評價機制。受應試思維的影響，部分教師和家長過于重視考試成績，忽視了學生的全面發展。游戲化評價方式則注重學生的均衡發展，要求教師細心觀察學生的學習過程，綜合考量課堂表現、學業成績及互動交流等因素，給出科學的評價結果。在期末考試中，教師可設立專門的游戲化評價小組，結合學生的考試成績進行綜合評價。此舉既能夠調動學生的學習積極性，又能夠幫助他們正視自身不足，促進其全面發展。

（五）審美教育，培養學生文化品質

隨著信息化教學方式的普及，審美教育在語文教學中越發重要。傳統語文教學往往局限于課本，而信息技術的應用使得教師能夠根據學生需求，整合豐富的審美教育資源。例如，教師利用多媒體技術展示文章背后的歷史文化及相關主題的文學作品，不僅加深了學生對文章的印象，還拓展了他們的學習思路。特別是對文化底蘊豐厚的文學作品，傳統教學模式下學生往往難以深入理解。如今，借助信息技術，教師不僅能夠為學生充分解讀作品，還能夠幫助學生深刻領會其內涵。

信息技術所展現的互動性等特點，也為提高教師的審美教學水平提供了有力支持。教師可以根據學生喜好，組織開展在線交流、角色扮演等活動，通過實踐活動引導學生感受語文的魅力。審美教育作為語文教育的重要組成部分，是提升學生文化素養的關鍵。教師應整合信息技術，開展審美教學，引導學生學習中華優秀傳統文化，并利用信息技術形象地展示傳統文化精髓，開闊學生視野，讓他們了解不同文化的審美觀念和藝術風格，從而不斷提升他們的跨文化交流能力。

（六）課內外閱讀，培養良好閱讀習慣

傳統語文閱讀教學以教科書為依據，這在一定程度上限制了學生的思維發展，難以滿足學生多樣的閱讀需求。信息化教學手段與語文教學的深度融合，迫切要求教師創新開展課內外閱讀教育，以培養學生良好的閱讀習慣。

教師應根據教學進度，提前利用信息技術為學生篩選相關文學作品，并通過在線交流平臺，實現學生與文本的互動。在此過程中，教師可以將關注點擴展至時事新聞、科普文章等閱讀資源，以滿足學生個性化閱讀需求，激發其閱讀興趣。針對理解能力較弱的學生，教師可以借助信息化教學方式，將復雜閱讀材料以圖文并茂、音畫結合的形式呈現，幫助他們保持閱讀興趣。

學生可以根據閱讀進度，在線上平臺分享所思所悟，與班上同學互動，交流閱讀體會，從而深化對閱讀內容的理解。此外，信息化手段還使學生能夠在放學后或出行時隨時隨地閱讀，從而在潛移默化中培養良好的閱讀習慣。

教師除注重課內閱讀之外，還應充分整合課外閱讀資源。課后可以布置相關閱讀任務，鼓勵學生上網搜集資料，撰寫讀書筆記，并在課堂上分享。教師還可以利用班會時間舉辦閱讀活動，引導學生展示閱讀成果，在輕松的氛圍中點燃他們的閱讀熱情。

在培養學生閱讀習慣的過程中，教師需關注以下幾方面：一是尊重個性差異，提供有針對性的指導，根據學生閱讀習慣推薦適宜的閱讀資料；二是引導學生合理選擇閱讀方法，通過自主閱讀不斷積累技巧，不斷提升閱讀能力；三是加強與家長的溝通合作，共同營造良好的閱讀環境，密切關注學生閱讀進展，并在必要時提供有效的引導。

四、結語

綜上所述，隨著信息技術的普及，語文教學與之有效融合已成為必然趨勢。借助信息化教學手段，教師能夠為學生呈現海量的優質教學資源，突破傳統的教學模式，激發學生的學習興趣，從而引導其全身心投入課堂學習。通過這一過程，學生不僅保持了持久的學習動力，全面深入地掌握了所學內容，而且促進了自我綜合素質的提升，為日后的全面發展奠定了堅實的基礎。

參考文獻

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（作者單位：甘肅省武威市涼州區松樹鎮九年制學校）