幼兒體育器材的開發與使用研究

摘要：體育教學活動在幼兒教育中占據著十分重要的地位，其不僅可提升幼兒的身體素質，培養幼兒強有力的終身體育意識，還可鍛煉幼兒的團隊協作能力，提升幼兒的認知水平，激發幼兒形成自主探究、終身學習的濃厚興趣。體育器材作為幼兒體育活動中必不可少的要素，做好幼兒體育器材開發使用工作，促進其創新創造，對提升幼兒體育活動開展成效具有至關重要作用。基于此，本文從幼兒體育及其器材相關內涵入手，分析了幼兒體育器材的開發與使用原則，探討了幼兒體育器材的開發與使用實踐路徑，以供參考。

關鍵詞：幼兒" 體育器材" 開發" 使用

中圖分類號：G818 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8902-（2025）-04-151-3-JF

幼兒體育活動在體育教學當中扮演著十分重要的角色，幼兒園日常教學中，教師應科學合理地指導幼兒參與體育鍛煉，體育活動中，不僅提出了簡單的場地需求，還有賴于可靠的體育器材支持。體育器材品質及其多樣性，很大程度上影響著幼兒體育活動的開展質量，幼兒所使用的體育器材要求較為嚴格，除了質量符合安全方面的要求以外，還需要考慮到幼兒的興趣點。唯有保證體育器材與幼兒興趣的契合度，并引入多樣豐富的體育器材，才能滿足幼兒的多樣化需求，提升幼兒在體育活動中的參與度。新時代，越來越多幼兒園內部為幼兒配備了專業體育器材，然而由于幼兒缺乏足夠興趣，體育活動開展成效大打折扣。倘若幼兒園反復更換器材，則會造成不必要的資源浪費，還會造成幼兒園的場地空間分配不均等問題。對此，本文將圍繞幼兒體育器材的開發使用進行研究分析。

1、幼兒體育及其器材相關概述

1.1、幼兒體育

?幼兒體育，主要指的是在幼兒園內開展的，緊扣幼兒身心發展特征，依托科學方式方法鍛煉幼兒身心素質，促進幼兒身心健康成長的一系列教育活動。幼兒體育教學活動的開展，旨在促進幼兒身心健康成長發育，增強體質，養成良好的生活、衛生習慣以及提高參加體育活動的積極性?。幼兒體育的內容主要涉及以下幾個方面：第一，促進幼兒身心健康成長。營造良好的生活學習環境，建立配套完善的管理制度，通過體育鍛煉提高幼兒身體素質，同時，關注幼兒的心理健康，助力幼兒快樂成長。第二，通過體育課堂、體育游戲、戶外體育活動等，促進幼兒在走、跑、跳躍、平衡、鉆爬等方面的運動能力得到全面發展。第三，通過日常學習生活中的不斷訓練，幫助幼兒養成良好的生活習慣。綜上，幼兒體育不僅有助于幼兒強身健體，還能促進其心理和社會適應能力的發展。同時，通過體育活動，幼兒還可學會如何與他人進行交流合作，有助于幼兒形成良好的團隊協作意識?。

1.2、幼兒體育器材

幼兒體育器材，主要指的是專門為幼兒群體開發的用于體育鍛煉的器械、設備，目的是促進幼兒身心健康發展。這些體育器材一般根據幼兒的年齡、身體發展特征開展開發設計，需要兼具安全性和趣味性。常見的幼兒體育器材包括滑梯、秋千、平衡木、鉆爬圈、蹺蹺板、投擲板，等等，這些體育器材不僅可促進運動能力、身體素養的提升，還可在活動中提升學生的平衡感、協調性以及社交能力。

2、幼兒體育器材開發使用原則

2.1、科學規劃應用戶外活動空間

科學應用戶外活動空間，是開展幼兒體育教學活動中十分重要的一環。一般而言，幼兒園都有著十分寬闊的戶外活動空間，諸如草坪、過道、操場等都尤為適宜開展體育活動，但鑒于戶外活動空間所處位置、面積大小的不同，適宜開展的體育活動也不盡相同。因此，教師應有意識地結合體育活動開展需求，對戶外活動空間進行科學規劃應用。對于幼兒體育器材的開發使用，同樣應當秉承這一原則，盡量將體育器材放置于恰當的位置，構建起體育器材與戶外活動空間的融洽關系，使幼兒園各種戶外空間效能得到有效發揮的同時，切實滿足幼兒的體育活動需求。例如，對于投擲類體育活動及其體育器材放置，應選擇空間范圍偏小的場地開展；而對于鉆爬類體育活動及其體育器材放置，則應在草坪等空間范圍偏大的區域開展。另外，為培養幼兒的自主能力，可賦予幼兒自主選擇游戲器材的權利，即在保證幼兒身心健康發展的前提下，讓幼兒對體育器材、活動場地等進行自主選擇，滿足幼兒多樣化、個性化需求。

2.2、為幼兒提供必要的自主探索空間

鼓勵幼兒自主探索，推進體育器材的創新使用，使體育器材可實現“一物多玩”，要知道，體育活動并非一成不變的，而是可進行不斷創新創造的。例如，開發的套環既可豎著朝外滾動，也可橫著朝外投擲；將布袋做出小沙袋，既可用于丟沙包，也可用于踢毽子。簡而言之，同種材料可用于進行不同的體育活動。另外，在開展體育活動過程中，教師應引導幼兒針對體育器材進行“一物多玩”，并為幼兒提供必要的自主探索空間，準許幼兒以安全為首要前提，自主開展各式各樣的體育活動。幼兒在成長階段充滿著好奇心和探索欲，基于對幼兒這一特征需求的有效滿足，引導幼兒積極分享自身的探索成果，對幫助幼兒樹立自信心，促進幼兒綜合素質的全面發展具有十分積極的意義。

2.3、科學引導，加強師生交流互動

在幼兒體育教學中，結合幼兒認知水平、體育活動開展進度等，為幼兒提供必要的指導，對培養其遵守規則、交際能力、協調能力等方面的能力意識至關重要。大部分幼兒體育器材都具備“一物多玩”的特征，導致一些幼兒在開展體育活動時總是難以保持專注，對其他體育活動產生好奇心，違反眼下體育活動的規則。針對于此，教師應當為幼兒提供科學引導，讓幼兒認識到遵守規則的重要性，通過積極參與幼兒的體育活動，加強與幼兒的交流互動，深度了解幼兒的心理發展動態，為其提供科學的指引，在帶領幼兒鍛煉身體的同時，切實通過師生交互，促進幼兒身心的健康成長。

3、幼兒體育器材開發使用實踐路徑

3.1、深挖體育器材價值，豐富體育教學內容

在幼兒體育教學中，體育器材不僅可用作幼兒開展體育活動的輔助工具，還可為體育活動內容、形式的創新和豐富提供有效助力。隨著現代科技的發展進步，教育理念也經歷了轉型變革，幼兒園應推進對體育器材價值的深度挖掘，讓其既能夠滿足幼兒運動的基本需求，還能有效調動幼兒參與體育運動的積極性。

首先，適時更新、創新體育器材。幼兒園應做好對既有體育器材的系統評估工作，包括對老化、破壞或者過時的體育器材進行更換，以及引入具備新特征、新功能的體育器材。與此同時，還可將虛擬技術、人工智能等數字技術與體育器材相結合，為幼兒帶來別樣的體育運動體驗。例如，將跳繩、滾球等體育器材與增強現實技術相結合，創新設計出兼具趣味性和體驗感的體育活動。其次，推進體育器材的“一物多玩”。體育器材“一物多玩”，不僅可提升玩的價值，依托對同一體育器材多種玩法的探索，還可以幼兒在玩的同時，全面發展自主運動、人際交往及團結協作等能力；同時也可激發幼兒的探索欲、創造力。通過對同一體育器材多種玩法的探索，幼兒可不斷探索發現，這也對其創新創造能力的培養大有裨益。基于此，為提升體育器材“一物多玩”的有效性，教師可從下述兩個方面切入：一方面，科學設計體育活動方案，選取適宜的體育器材。幼兒因為其年齡不同，會表現出各不相同的身心特征、發展需求以及教育目標。針對于此，教師應推進對體育活動方案的科學設計，結合幼兒實際情況，掌握體育器材的使用方法，做好對不同體育器材類型、使用難易度的劃分工作。通常而言，各種體育器材都有其固定用法，但亦可對其用法進行適當延展，開發出新型的用法。教師可秉承循序漸進原則，引入一些低結構化的體育器材，讓幼兒進行“一物多玩”。如在教學課堂上，可將小木棒用作數數，引入猜棍、拔棍、比棍等用法；還可引入圖形拼擺用法，拼出動植物、紅旗、房子等造型。另一方面，充分把握教學節點，巧妙推進活動進行。體育活動開展成效，受其教學環節與學情緊密結合程度的重要影響。體育活動的教學節點主要指的是體育活動潛在產生新資源的節點，包括教學指導的成長點、學習體驗階段的疑問點、團隊協作的協作點等，這些教學節點往往潛藏著各種新的資源。針對于此，教師應有意識地挖掘出各種與“一物多玩”相關的有價值內容，優化體育活動方案，保證幼兒在體育活動中的參與度，依托對體育器材的“一物多玩”，收獲理想的體育活動開展成效。

3.2、推進對多樣化幼兒器材的開發使用

（1）自制體育器材的開發使用。

在幼兒體育教學中，為了適應幼兒發展要求，保證體育教學成效，可推進自制體育器材的開發使用，讓幼兒體育活動得到極大豐富。一般而言，在幼兒體育教學中適用的自制體育器材，主要可分成走跑類、投擲類、鉆爬類等類型，在實際開發使用中，教師應結合幼兒實際情況及教學活動開展需求，有針對性地引入相關自制體育器材。例如，為鍛煉幼兒步行、跑步方面的能力，可引入走跑類自制體育器材。如以舊時傳統兒童游戲滾鐵環為開發靈感，選取竹藤取代鐵環，將竹藤制作成一個圓環，并用砂紙對竹藤做好打磨處理，防止竹藤上有毛刺對幼兒造成傷害。完成竹藤環制作后，教師可帶領幼兒圍繞這一體育器材開展多樣化體育活動，包括讓幼兒雙手扶穩藤環，將藤環朝前滾出去，藤環滾得遠的小朋友為勝者；抑或將若干藤環以間隔一定距離的方式擺成兩條直線狀，然后將幼兒分成兩組進行接力跑比賽，每位幼兒都需要從藤環中跑過去，以此在競技比拼中鍛煉提高幼兒的運動能力。又如，為鍛煉幼兒跑跳能力、上肢力量，可引入投擲類自制體育器材。盡管自制體育器材在質量方面無法與專業體育器材相比，但同樣應保證其具備相應的使用壽命，特別是對于投擲類體育器材，應盡量保證其耐用性、牢固性。如為組織幼兒開展投擲飛盤等體育活動，教師可首先帶領幼兒制作飛盤，挑選兩個大小對等的紙盤，將兩個紙盤粘貼在一起，為讓飛盤變得更個性美觀，可引導幼兒在飛盤上繪制各種圖案。飛盤制作完畢后，引導幼兒借助手腕、手臂的力量將飛盤投擲出去，比拼大家投擲的距離，鍛煉幼兒的上肢力量及運動能力。還有鉆爬類體育器材，種類繁多，不僅有適用于水平面爬行的鉆爬圈、魔幻鉆箱等，還有朝上爬行的滑梯、云梯等。通過對此類體育器材的自制開發使用，不僅可有效發揮幼兒在爬行運動方面的特征優勢，還可鍛煉幼兒的肌肉力量及身體協調性。如教師可選用若干個廢舊紙箱，將它們上下打通并連接成一個整體，打造出一個一米多長的爬行通道，引導幼兒有序爬過通道進行接力比賽，以此提高幼兒的爬行能力及肢體協調能力。

（2）鄉土化體育器材的開發使用。

當今時代，一些常規的體育器材已不足以贏得幼兒的關注，對此，應盡可能開發使用與幼兒體育活動相契合，并能夠贏得他們關注的體育器材。而推進具有鄉土化特色的體育器材的開發使用，就不失為一個理想的選擇，具體而言：第一，木制類體育器材的開發使用。教師可為幼兒提供高低有別的木制高蹺，幼兒開展踩高蹺活動；也可為幼兒提供高矮寬窄各異的平衡木凳，帶領幼兒開展走平衡木活動。第二，竹制類體育器材的開發使用。教師可為幼兒提供各式各樣的竹制體育器材，如引入人字竹梯，帶領幼兒開展采摘、攀爬等活動；引入單個竹梯，帶領幼兒開展走竹梯活動。第三，紙制類體育器材的開發使用。教師可為幼兒提供各種材質的紙張，帶領幼兒根據紙張具體屬性開展折紙活動，如將硬的紙折成紙飛機，將軟的紙折成千紙鶴，等等。同時，還可為幼兒提供草制類體育器材、布制類體育器材等其他具有鄉土文化特色的體育器材。另外，對于鄉土化體育器材的開發使用，可將其引入不同活動場景。例如，在體育活動場景中引入，體育活動開始前，教師可為幼兒提供各式各樣的鄉土化體育器材，如在開展“開火車”體育活動期間，教師可為幼兒提供大小各異的草蓋，并保證提供數量要大于幼兒人數，以此讓幼兒可自由選擇不同大小的草蓋，或是將草蓋作為方向盤，或是將草蓋作為帽子，或是將草蓋作為坐墊，等等。又如，在民間游戲場景中的引入，開展民間游戲是向幼兒傳播我國民族文化的一條重要路徑，在此過程中，教師應盡量為幼兒提供一些與民間游戲相匹配的體育器材，調動幼兒積極性的同時，讓幼兒認識到民族文化的差異性、多樣性。

3.3、加強教師綜合素養培訓

為提高幼兒體育活動開展成效，收獲理想的幼兒體育器材開發使用成果，幼兒園應做好對教師的綜合素養培訓工作。首先，幼兒園應適時為教師提供教育理念研修機會，邀請教育領域的專家學者，為教師開展全方位的教育培訓，保證教師都可理解并實踐以幼兒為中心的現代教育理念，為后續踐行工作開展奠定堅實基礎。其次，開展模塊化教學培訓。幼兒的年齡層及發展階段各不相同，幼兒園可通過設計有針對性的教學模塊，如幼兒的身體協調性培養、體育器材開發使用原則等，確保每位教師會“傾其所有”地為各年齡段的幼兒提供科學的方向指引。再次，構建長效培訓機制。除了開展教育培訓之外，還要建立起一個可以持續運作的機制，例如教師學習小組或在線學習平臺，確保教師能夠長期不斷地更新自身的知識和技能，緊隨時代前進步伐。最后，幼兒園可邀請體育教育領域的專家學者，組織開展專題講座，研究實際項目，提升教師專業素養的同時，幫助教師更好地“查漏補缺”，將理論與實踐充分結合，切實為幼兒創設良好的體育教育環境。

4、結束語

總之，幼兒體育器材的合理開發使用，在培養幼兒對體育活動的興趣及提升幼兒在體育活動中的參與度方面，發揮著至關重要的作用。在幼兒體育活動中，結合實際情況引入有針對性的體育器材，以滿足幼兒實際需求，可切實促進其綜合素質的全面發展。

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