基于OBE理念的中職衛(wèi)校“藥理學(xué)”課程項(xiàng)目式教學(xué)研究

摘"要：在當(dāng)今教育環(huán)境下，基于成果的教育理念已經(jīng)成為教育改革的重要方向之一。中職衛(wèi)校“藥理學(xué)”課程作為醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要組成部分，其教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才具有重要意義。本文旨在探討基于OBE理念的中職衛(wèi)校“藥理學(xué)”課程項(xiàng)目式教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。在介紹相關(guān)概念、中職衛(wèi)校“藥理學(xué)”課程現(xiàn)狀和問(wèn)題分析的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了項(xiàng)目式教學(xué)在“藥理學(xué)”課程中的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、問(wèn)卷調(diào)查、教師觀察記錄等多種評(píng)價(jià)方法，對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)估與分析。結(jié)果表明，項(xiàng)目式教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)合作能力，相關(guān)結(jié)論可為中職衛(wèi)校“藥理學(xué)”課程教學(xué)改革和提升提供有益的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：OBE理念；中職衛(wèi)校；“藥理學(xué)”課程；項(xiàng)目式教學(xué)

中職衛(wèi)校“藥理學(xué)”課程在培養(yǎng)醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才方面起著至關(guān)重要的作用。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往注重理論知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，這樣導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)實(shí)際工作場(chǎng)景時(shí)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能。因此，有必要探索一種更有效的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。項(xiàng)目式教學(xué)作為一種注重實(shí)踐和合作的教學(xué)方法，被認(rèn)為是一種潛在的解決方案。本文旨在探討基于OBE（Outcome"Based"Education，成果導(dǎo)向教育）理念的中職衛(wèi)校“藥理學(xué)”課程項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施效果。在分析相關(guān)概念、中職衛(wèi)校“藥理學(xué)”課程現(xiàn)狀和問(wèn)題的基礎(chǔ)上，著重探討了項(xiàng)目式教學(xué)在“藥理學(xué)”課程中的設(shè)計(jì)與實(shí)施。同時(shí)，綜合運(yùn)用學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、問(wèn)卷調(diào)查、教師觀察記錄等多種評(píng)價(jià)方法，對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)的效果進(jìn)行了全面評(píng)估與分析。研究結(jié)果表明，項(xiàng)目式教學(xué)的采用明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣以及團(tuán)隊(duì)合作能力。研究結(jié)論為中職衛(wèi)校“藥理學(xué)”課程的教學(xué)改革和提升提供了重要參考，對(duì)未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐具有深遠(yuǎn)意義。

1"相關(guān)概念

1.1"OBE理念概述

OBE理念是一種教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該以實(shí)際能力和知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，而不是簡(jiǎn)單地追求學(xué)科知識(shí)的掌握和記憶。在OBE中，課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的核心是明確定義和達(dá)成期望的學(xué)習(xí)成果或目標(biāo)。這種教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)之后能夠展現(xiàn)出特定的能力和技能，而不僅僅是通過(guò)考試獲得一定的分?jǐn)?shù)或等級(jí)。OBE理念注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所能夠達(dá)到的具體技能、知識(shí)和態(tài)度［12］。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確、可觀測(cè)和可衡量，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)際行動(dòng)和表現(xiàn)來(lái)展示學(xué)習(xí)成果。

1.2"項(xiàng)目式教學(xué)概述

項(xiàng)目式教學(xué)是一種基于實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施的教育方法，其核心是通過(guò)學(xué)生參與真實(shí)世界的項(xiàng)目活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)、技能和概念［34］。在項(xiàng)目式教學(xué)中，學(xué)生通常以小組形式合作，通過(guò)解決復(fù)雜的問(wèn)題或完成真實(shí)的任務(wù)來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神的發(fā)展。項(xiàng)目式教學(xué)突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，提供了更具啟發(fā)性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)其解決問(wèn)題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力。

2"中職衛(wèi)校“藥理學(xué)”課程現(xiàn)狀和問(wèn)題分析

中職衛(wèi)校“藥理學(xué)”課程在當(dāng)前的教育環(huán)境下面臨著一些現(xiàn)狀和問(wèn)題，這些問(wèn)題可能會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教育質(zhì)量。現(xiàn)階段中職衛(wèi)校“藥理學(xué)”課程教學(xué)中所存在的主要問(wèn)題總結(jié)如下。

（1）課程內(nèi)容過(guò)于理論化，缺乏實(shí)際應(yīng)用：目前“藥理學(xué)”課程過(guò)于注重基本理論知識(shí)傳授，缺乏與實(shí)際臨床應(yīng)用相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生缺乏對(duì)理論知識(shí)在實(shí)際臨床中的深入理解；（2）教學(xué)方法單一，學(xué)生參與度低：課程主要以傳統(tǒng)的課堂講授為主，導(dǎo)致學(xué)生參與度低，互動(dòng)不足，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，需引入更多教學(xué)方法以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；（3）缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，理解停留表面：課程缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，即使有實(shí)驗(yàn)課程也無(wú)法真正幫助學(xué)生深入理解和應(yīng)用藥理學(xué)知識(shí)；（4）學(xué)生參與度不高，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力：由于課程內(nèi)容單一且缺乏實(shí)踐，影響學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的職業(yè)興趣；（5）評(píng)價(jià)方式單一，無(wú)法全面評(píng)價(jià)學(xué)生：評(píng)價(jià)方式主要以考試為主，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力的全面評(píng)價(jià)，應(yīng)該引入多樣化的評(píng)價(jià)方法。

3"項(xiàng)目式教學(xué)在“藥理學(xué)”課程中的設(shè)計(jì)與實(shí)施

項(xiàng)目式教學(xué)作為一種學(xué)生參與度高、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法，在“藥理學(xué)”課程中的設(shè)計(jì)與實(shí)施需要充分考慮課程目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)資源等方面的因素［5］。

3.1"項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1.1"項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)原則

項(xiàng)目式教學(xué)的第一步是明確項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果。項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該明確、具體，并與課程教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際需求相一致。明確的項(xiàng)目目標(biāo)有助于指導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目過(guò)程中的學(xué)習(xí)方向和行動(dòng)，確保學(xué)生在項(xiàng)目完成后達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。在“藥理學(xué)”課程中，將項(xiàng)目的具體目標(biāo)設(shè)定為：理解和應(yīng)用藥理學(xué)原理解決實(shí)際臨床問(wèn)題；掌握藥物的作用機(jī)制、藥效學(xué)特點(diǎn)和臨床應(yīng)用；發(fā)展分析和解決藥理學(xué)相關(guān)問(wèn)題的能力；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3.1.2"結(jié)合實(shí)際案例和臨床場(chǎng)景

項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際案例和臨床場(chǎng)景，使學(xué)生能夠?qū)⑺幚韺W(xué)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。通過(guò)真實(shí)的臨床案例和藥物應(yīng)用情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)藥理學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，選擇一些真實(shí)的臨床案例或模擬臨床場(chǎng)景，讓學(xué)生在項(xiàng)目中扮演醫(yī)生或藥劑師的角色，根據(jù)病情和患者需求，選擇合適的藥物并制訂治療方案，從而實(shí)現(xiàn)藥理學(xué)理論知識(shí)與臨床實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

3.1.3"注重跨學(xué)科整合

藥理學(xué)涉及醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，因此在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中需要注重跨學(xué)科整合，將不同學(xué)科的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，將醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)等學(xué)科的知識(shí)融入項(xiàng)目任務(wù)和活動(dòng)中，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)，促進(jìn)跨學(xué)科思維和能力的發(fā)展。

3.1.4"強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作與交流

項(xiàng)目式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作和交流，教師可以設(shè)計(jì)一些合作性強(qiáng)、需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成的項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)小組討論和合作，學(xué)生可以相互交流、學(xué)習(xí)和借鑒彼此的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，共同完成項(xiàng)目任務(wù)，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.2"項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施過(guò)程

項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程涉及項(xiàng)目選題、任務(wù)分配、指導(dǎo)與輔導(dǎo)、監(jiān)督與評(píng)估、展示與總結(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)，需要教師充分發(fā)揮引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，確保項(xiàng)目順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期效果。

3.2.1"項(xiàng)目選題和任務(wù)分配

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師需要先確定項(xiàng)目的選題和任務(wù)，并將任務(wù)分配給學(xué)生。選題應(yīng)該緊密結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求，任務(wù)分配應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣進(jìn)行合理分配。在確定項(xiàng)目選題時(shí)，教師可以根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇與藥理學(xué)相關(guān)的臨床案例或藥物應(yīng)用情景作為項(xiàng)目主題，確保項(xiàng)目的實(shí)施與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。任務(wù)分配應(yīng)該根據(jù)項(xiàng)目的具體要求和學(xué)生的能力水平進(jìn)行合理安排，確保每個(gè)學(xué)生都能夠參與到項(xiàng)目中，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作精神的培養(yǎng)。

3.2.2"指導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生

在學(xué)生開(kāi)始項(xiàng)目任務(wù)之后，教師應(yīng)該及時(shí)給予指導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料搜集、數(shù)據(jù)分析和實(shí)驗(yàn)操作等工作。教師通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、小組討論、課堂指導(dǎo)等方式，與學(xué)生進(jìn)行密切的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力和方法。此外，教師還可以利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供在線輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生隨時(shí)隨地獲取幫助和支持，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

3.2.3"監(jiān)督和評(píng)估項(xiàng)目進(jìn)展

教師需要定期監(jiān)督和評(píng)估項(xiàng)目的進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，確保項(xiàng)目順利進(jìn)行。可以通過(guò)定期開(kāi)展項(xiàng)目進(jìn)展報(bào)告、中期檢查和答辯等方式，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)展情況進(jìn)行評(píng)估和監(jiān)督。在監(jiān)督和評(píng)估過(guò)程中，教師可以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作情況、項(xiàng)目成果質(zhì)量等方面的表現(xiàn)，及時(shí)給予學(xué)生反饋和建議，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)和提高項(xiàng)目質(zhì)量。同時(shí)，教師還可以通過(guò)學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)等方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，提高項(xiàng)目的整體質(zhì)量和效果。

3.2.4"展示和總結(jié)項(xiàng)目成果

項(xiàng)目結(jié)束后，學(xué)生需要對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行展示和總結(jié)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行成果展示和交流，分享項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，從中學(xué)習(xí)和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。在項(xiàng)目成果展示和總結(jié)過(guò)程中，教師可以邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家和同行進(jìn)行評(píng)審和點(diǎn)評(píng)，從專(zhuān)業(yè)角度評(píng)價(jià)項(xiàng)目的成果和效果，為學(xué)生提供更加客觀和專(zhuān)業(yè)的反饋，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

通過(guò)以上的項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施過(guò)程，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“藥理學(xué)”課程教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

4"基于OBE理念的中職衛(wèi)校“藥理學(xué)”課程項(xiàng)目式教學(xué)效果評(píng)價(jià)

4.1"學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)方法

（1）知識(shí)和理解水平的評(píng)價(jià)：通過(guò)考試、測(cè)驗(yàn)或作業(yè)等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)藥理學(xué)知識(shí)和概念的掌握程度，包括藥物的作用機(jī)制、劑量計(jì)算等方面的知識(shí)；（2）實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)：通過(guò)實(shí)踐操作和項(xiàng)目任務(wù)的完成情況，評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用藥理學(xué)知識(shí)和技能方面的能力，包括藥物實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性和數(shù)據(jù)分析的能力等；（3）解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)：通過(guò)案例分析、問(wèn)題解決任務(wù)等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生在解決實(shí)際藥理學(xué)問(wèn)題方面的能力，包括藥物相互作用的分析、藥物治療方案的設(shè)計(jì)等方面的能力。

4.2"學(xué)生對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)的反饋和意見(jiàn)收集

（1）問(wèn)卷調(diào)查：設(shè)計(jì)問(wèn)卷，收集學(xué)生對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)的看法和體驗(yàn)，包括對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的滿意度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的變化、合作與協(xié)作的感受等方面的問(wèn)題；（2）口頭反饋和討論：組織小組討論或個(gè)別面談，向?qū)W生征求對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)的反饋和意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自身的體驗(yàn)、問(wèn)題和建議，以獲得更深入的理解。

4.3"教師對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)的觀察和評(píng)價(jià)

（1）觀察記錄：教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行觀察和記錄，關(guān)注學(xué)生的參與程度、合作與協(xié)作情況、問(wèn)題解決能力的展示等方面，包括教師對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的評(píng)估和學(xué)生角色扮演的觀察等；（2）教師評(píng)價(jià)和反思：教師對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，分析項(xiàng)目的效果和問(wèn)題，并提出改進(jìn)和發(fā)展的建議，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和反饋，評(píng)估項(xiàng)目式教學(xué)的有效性和可行性。

4.4"實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)

（1）項(xiàng)目成果展示與評(píng)審：項(xiàng)目成果展示可以結(jié)合多媒體技術(shù)，如PPT、視頻等，讓學(xué)生以更生動(dòng)形象的方式展示成果，并邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)評(píng)委進(jìn)行評(píng)審，以提供客觀的評(píng)價(jià)和建議；（2）跨學(xué)科項(xiàng)目合作評(píng)價(jià)：跨學(xué)科項(xiàng)目合作評(píng)價(jià)可以在項(xiàng)目初期設(shè)立明確的團(tuán)隊(duì)合作規(guī)則和角色分工，然后通過(guò)中期評(píng)價(jià)和最終評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通和問(wèn)題解決方面的表現(xiàn)。

4.5"教師評(píng)價(jià)與課程改進(jìn)

（1）教師自我評(píng)價(jià)與反思：教師可以采用教學(xué)日志記錄的方式，記錄每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生反應(yīng)，然后定期進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，尋找改進(jìn)點(diǎn)和優(yōu)化教學(xué)策略；（2）同行評(píng)課機(jī)制：同行評(píng)課可以設(shè)立評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)表格，由評(píng)課小組對(duì)教學(xué)過(guò)程和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行集體討論和改進(jìn)意見(jiàn)的提出。

4.6"社會(huì)認(rèn)可和職業(yè)發(fā)展追蹤

（1）校企合作評(píng)價(jià)：與醫(yī)藥企業(yè)建立定期交流和合作機(jī)制，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行實(shí)地評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能符合行業(yè)實(shí)際需求；（2）校友追蹤調(diào)查：定期對(duì)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行追蹤調(diào)查，了解學(xué)生在工作崗位上的表現(xiàn)和所學(xué)課程對(duì)職業(yè)發(fā)展的影響，為課程改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量提供數(shù)據(jù)支持和依據(jù)。

綜上所述，基于OBE理念的中職衛(wèi)校“藥理學(xué)”課程項(xiàng)目式教學(xué)效果評(píng)價(jià)是一個(gè)綜合性、系統(tǒng)性的過(guò)程，旨在確保學(xué)生達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)成果，并為其職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

本文基于OBE理念，深入研究了中職衛(wèi)校“藥理學(xué)”課程的項(xiàng)目式教學(xué)。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、監(jiān)督和評(píng)估的自我評(píng)價(jià)和反思，以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果和反饋意見(jiàn)的分析，全面理解了項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響。課程評(píng)估與改進(jìn)的討論為提高教學(xué)質(zhì)量提供了有效策略，強(qiáng)調(diào)了不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的重要性。本文研究成果對(duì)“藥理學(xué)”課程的教學(xué)改革具有重要意義，同時(shí)也為其他學(xué)科領(lǐng)域的項(xiàng)目式教學(xué)提供了有益的借鑒和參考。

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基金項(xiàng)目：2023年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：基于項(xiàng)目載體混合式教學(xué)模式在中職衛(wèi)生類(lèi)學(xué)校《藥理學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：GXZZJG"2023B263）；廣西科技師范學(xué)院2023年度校級(jí)本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目：基于SPOC平臺(tái)下的BOPPPS教學(xué)模式在地方應(yīng)用型本科高校電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以《自動(dòng)控制理論》課程為例（項(xiàng)目編號(hào)：2023GKSYGB17）；2023年來(lái)賓市科學(xué)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)計(jì)劃項(xiàng)目：基于“北斗+華為云”的可穿戴智慧養(yǎng)老系統(tǒng)研究與實(shí)現(xiàn)（項(xiàng)目編號(hào)：來(lái)科轉(zhuǎn)240105）

作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)運(yùn)彩（1995—"）女，漢族，廣西梧州人，學(xué)士，助理講師，研究方向：藥學(xué)教學(xué)。

*通信作者：田軍南（1992—"），男，漢族，河南安陽(yáng)人，碩士，講師，研究方向：智能控制技術(shù)、高等教育教學(xué)。