生活繪本在小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué)中的運用

導(dǎo)讀：隨著我國教育進一步深化改革，新課程標準對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了全新的教學(xué)要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生的整體發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。生活化教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師常用的教學(xué)手段之一，能夠引導(dǎo)學(xué)生從實際生活的角度對數(shù)學(xué)知識進行思考與探究，有利于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高課堂學(xué)習(xí)效果。但從目前階段來看，大部分教師在開展生活化教學(xué)的過程中仍存在一些不足之處，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上參與度較低，不利于教師開展有效性教學(xué)活動。而通過將生活繪本運用到小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，能夠豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的好奇心，使學(xué)生自主參與到生活化教學(xué)中，提升課堂參與度。基于此，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對生活繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中的運用進行探究，并給出具體的實施策略，希望能為廣大教師提供一些有價值的參考意見。

一、生活繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中的運用價值

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生活繪本主要由精美的圖畫及簡明的故事情節(jié)組成，能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的好奇心，使學(xué)生積極地閱讀故事，提升學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的認知能力相對薄弱，一時之間難以理解抽象的數(shù)學(xué)知識，容易影響學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)習(xí)興趣。而通過將生活繪本運用到小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，直觀的圖片與文字更容易引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行深度的探究與思考，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。同時，教師運用生活繪本開展教學(xué)能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的狀態(tài)。

（二）促進知識理解與應(yīng)用

生活繪本主要通過將數(shù)學(xué)知識與實際生活情境有機結(jié)合，為學(xué)生呈現(xiàn)生動的故事情節(jié)，讓學(xué)生在閱讀故事中自然而然地理解和掌握數(shù)學(xué)概念。教師運用生活繪本開展教學(xué)，能夠讓數(shù)學(xué)知識與實際生活建立緊密的聯(lián)系，這樣不僅能夠讓學(xué)生憑借實際生活經(jīng)驗理解數(shù)學(xué)知識，加強對數(shù)學(xué)知識的掌握，更可以鍛煉學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運用到實際生活中，培養(yǎng)應(yīng)用能力，提升綜合素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

教師運用生活繪本開展教學(xué)，不僅能將知識傳授給學(xué)生，更可以通過故事情節(jié)及互動問題激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。通過將生活繪本運用到小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，能夠為生活化教學(xué)提供教學(xué)資源，豐富教學(xué)課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，提升學(xué)習(xí)的參與度。同時，生活繪本能夠引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生探索興趣，激發(fā)求知欲，促進數(shù)學(xué)思維發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容較為單一

通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材，可以看到教學(xué)內(nèi)容主要由數(shù)學(xué)概念、符號、運算公式等組成，學(xué)生理解起來有一定的難度。同時，在開展生活化教學(xué)的過程中，大部分教師往往根據(jù)教材內(nèi)容進行講解，缺少與學(xué)生實際生活的結(jié)合，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其缺乏自主學(xué)習(xí)的動力。還有部分教師在開展生活化教學(xué)的過程中，雖然已經(jīng)盡力將生活實例引入課堂，但由于缺乏對學(xué)生實際情況的掌握，引入的實際案例與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不匹配，出現(xiàn)適得其反的效果，教學(xué)成果并不顯著。

（二）教學(xué)方式較為落后

在開展生活化教學(xué)的過程中，大部分教師通常運用灌輸式教學(xué)方法，即將數(shù)學(xué)知識與技能灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動的狀態(tài)，課堂參與度低，無法鍛煉思維能力。同時，在單一的教學(xué)形式下，課堂氣氛沉悶，缺少趣味性與互動性，這會降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，使其難以進行深度的思考與探究。此外，部分教師受傳統(tǒng)思想影響較深，只會組織學(xué)生機械地練習(xí)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生缺乏主動探索知識的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣逐漸消失。

（三）教學(xué)資源較為匱乏

從目前階段來看，在開展生活化教學(xué)的過程中，由于教材中可利用的內(nèi)容較少，缺少與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，大部分教師可利用的教學(xué)資源較為匱乏。同時，由于教材中的生活案例與學(xué)生的實際生活存在一些偏差，無法引起學(xué)生的共鳴，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師需積極開發(fā)教學(xué)資源，為學(xué)生營造豐富多彩的課堂氛圍，使學(xué)生自主對知識進行探究與思考，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、生活繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中的運用策略

（一）以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，選擇合適的繪本資源

教材是教師開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)因素，也是教師設(shè)計教學(xué)課堂的主要依據(jù)。因此，在開展生活化教學(xué)的過程中，教師需要以小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生選擇合適的繪本資源，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際需求的教學(xué)課堂內(nèi)容，提升教學(xué)內(nèi)容的針對性，實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。教師應(yīng)先對教材內(nèi)容進行充分的分析，掌握教材中的教學(xué)要求，再將生活繪本與教學(xué)課堂進行有機結(jié)合，確保生活繪本中的故事情節(jié)與數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系。同時，教師需關(guān)注繪本內(nèi)容的趣味性與教育性，選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的繪本資源，輔助學(xué)生理解數(shù)學(xué)運算公式、概念、符合等，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使數(shù)學(xué)知識更容易被學(xué)生理解與接受。富有趣味性的繪本可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極地對數(shù)學(xué)知識進行探究，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

比如，一年級上冊“生活中的數(shù)”單元教學(xué)目標為讓學(xué)生能夠正確認、讀、寫10以內(nèi)各數(shù)；會用10以內(nèi)各數(shù)表示物體的個數(shù)和順序、會區(qū)分幾個（基數(shù)含義）和第幾（序數(shù)含義）；理解“gt;”“l(fā)t;”和“=”的含義，知道用詞語（小于、大于和等于）來描述10以內(nèi)數(shù)的大小，能用一一對應(yīng)等方法解決簡單的實際問題；通過操作與實踐逐步建立起對數(shù)的概念，用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序，初步培養(yǎng)數(shù)感；通過初步運用符號表示數(shù)量、數(shù)量關(guān)系，初步培養(yǎng)符號意識；通過用10以內(nèi)各數(shù)表示日常生活中的一些事物，在教師的引導(dǎo)和示范下開始學(xué)習(xí)認真傾聽、思考、表達、書寫，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對此，教師可以借助繪本《小熊吃水果》引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)字的變化并對數(shù)字建立初步的認知，為進一步開展教學(xué)活動奠定堅實的基礎(chǔ)。通過小熊吃水果的情節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生正確認、讀、寫10以內(nèi)各數(shù)，提升課堂參與度。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)生年紀較小，對事物的認知能力較弱，還不能充分認識數(shù)學(xué)知識的價值，不愿意自主參與教學(xué)課堂，從而影響教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)是小學(xué)階段常用的教學(xué)手段之一，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在運用生活繪本開展生活化教學(xué)的過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生在具象的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，加深對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，強化學(xué)習(xí)效果。同時，通過在生活化情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識與實際生活建立聯(lián)系，認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值，學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。通過模擬繪本中的生活場景，教師能為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在具象的情境中積極對數(shù)學(xué)知識進行探究，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

比如，二年級上冊“測量”單元教學(xué)目標為讓學(xué)生了解常用的長度單位并理解它們之間的關(guān)系；學(xué)會用尺子測量物體的長度；學(xué)會如何估測物體的長度；學(xué)會按要求畫線；在活動中實現(xiàn)互相合作，增進友誼；感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)的情感。對此，教師可以引入繪本《小熊尺子》，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實際的生活情境，讓學(xué)生直觀地感受數(shù)學(xué)知識，促進對數(shù)學(xué)知識的運用。教師可以讓學(xué)生模仿小熊，使用尺子測量周圍的物品長度，鍛煉實踐能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本故事，了解并加強對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，鞏固學(xué)習(xí)成果。

（三）開展小組合作式學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生實踐能力

新課程標準要求教師不僅需要將數(shù)學(xué)知識與技能傳授給學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。其中，實踐能力是學(xué)生需要具備的素養(yǎng)之一，對學(xué)生的整體發(fā)展具有深遠影響。因此，在運用生活繪本開展生活化教學(xué)的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)小組合作式學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)與探究，加強學(xué)生之間的交流，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。同時，在開展教學(xué)的過程中，教師需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計一系列與繪本內(nèi)容相關(guān)的問題或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行深度學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的實踐能力。通過這樣的教學(xué)形式，學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)自主探究能力，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提高語言表達能力，教師也能及時掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計更具有針對性和有效性的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)高效教學(xué)。

比如，在講解二年級上冊“圖形的變化”單元時，教師可以借助生活繪本《神奇的圖案魔法》引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本內(nèi)容，了解圖形的變化過程，激發(fā)學(xué)生的探索欲，為進一步開展教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。首先，教師可以組織學(xué)生根據(jù)實際情況進行分組閱讀和討論。隨后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)繪本中的情節(jié)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，初步了解圖形變化。緊接著，組織學(xué)生對繪本內(nèi)容進行討論，讓他們共同探討圖形變化的特點與規(guī)律，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生表達想法和意見。最后，讓學(xué)生動手畫出圖形變化的過程并運用語言表達出來。這樣不僅能夠增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，還可以鍛煉學(xué)生的實踐能力與思維能力，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（四）融入課后練習(xí)，提升應(yīng)用能力

應(yīng)用能力也是學(xué)生不可缺少的素養(yǎng)之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大部分教師布置課后作業(yè)時只是運用機械化的練習(xí)手段，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏對學(xué)生實際應(yīng)用能力的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力提升緩慢。因此，在運用生活繪本開展生活化教學(xué)的過程中，教師需要充分發(fā)揮生活繪本的作用，將課程知識進行串聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際的生活問題，鍛煉學(xué)生的實踐能力與應(yīng)用能力，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在實際的教學(xué)過程中，教師可以通過運用生活繪本設(shè)計多樣化的練習(xí)與活動，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，促進學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際問題中。

比如，在講解“分數(shù)”相關(guān)知識點時，教師可以運用生活繪本《各國的早餐》幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力。教師可以為學(xué)生設(shè)計“自己早餐所需食材的數(shù)量”的課后作業(yè)，豐富學(xué)生課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與實際生活建立聯(lián)系，實現(xiàn)鞏固學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識的目的。

四、結(jié)語

綜上所述，通過將生活繪本運用到小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，不僅能為教師提供豐富的教學(xué)資源，也能提高學(xué)生的課堂參與度，實現(xiàn)高效教學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極對其進行探究，通過選擇合適的繪本資源、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、開展小組合作式學(xué)習(xí)、融入課后練習(xí)等策略，提升數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效性，鍛煉學(xué)生的實踐能力、思維能力、團隊合作能力等，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。