融媒體視域下高職院校“三下鄉”實踐育人的路徑探析

摘要：在高等教育體系中，大學生“三下鄉”社會實踐活動不僅是思想政治教育的重要載體，更是新聞宣傳工作不可或缺的一環。隨著媒體融合趨勢的加速推進，如何在此背景下，巧妙融合新媒體技術與傳統優勢資源，探索新聞宣傳工作的創新路徑，以此深度推進“三下鄉”社會實踐的開展，已成為提升大學生思想政治教育實效、強化時代契合度與吸引力的關鍵議題。本文旨在探討融媒體視域下高職院校“三下鄉”實踐育人的路徑，通過深刻剖析其應用價值、面臨的機遇與挑戰，提出具體可行的實施策略，以期為培養德才兼備、全面發展的新時代大學生提供有力支持。

關鍵詞：融媒體；“三下鄉”；實踐育人；高職院校

引言

2014年國家出臺了《關于推動傳統媒體和新興媒體融合發展的指導意見》，意見中強調：“整合新聞媒體資源，推動傳統媒體和新興媒體融合發展，是落實中央全面深化改革部署、推進宣傳文化領域改革創新的一項重要任務，是適應媒體格局深刻變化、提升主流媒體傳播力公信力影響力和輿論引導能力的重要舉措。”融媒體時代，充分發揮其獨特優勢已成為推動思想政治教育創新發展的關鍵路徑，高校融媒體平臺作為高校宣傳工作的新興有效陣地，不僅可以推動強化對廣大師生的思想教育與價值引領，而且能為高等教育事業的健康發展營造良好環境和輿論氛圍。大學生在暑期參與的“三下鄉”社會實踐行動，作為中國青年志愿者服務體系中的標志性項目之一，在大學教育階段占據著舉足輕重的地位，它不僅是深化高校思想政治教育工作的關鍵環節，也是高校社會實踐活動的核心內容與亮點。作為高等教育體系的重要組成部分，高等職業技術學校應當積極響應國家號召，積極探索“三下鄉”社會實踐的新聞宣傳問題，創新新聞傳播策略，強化宣傳內容品質，主動把握輿論主陣地，提升自身實踐育人的長效性，擴大學校影響力，落實“以文化人、以文育人”重要指示精神。因此，在融媒體視域下深入探索高職院校“三下鄉”實踐育人的路徑，對于提升高校思想政治工作的時代契合度、吸引力及實效性具有重要意義。

一、融媒體對高職院校實踐育人的應用價值

（一）融媒體環境的現狀概覽

據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布第54次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，我國的互聯網普及率已經實現了顯著提升，達到了76.4%的新高，這一數字相較于2023年年底，實現了1.3%的增長，我國網民數量已達到近11億的龐大規模。進入融媒體時代，所有信息傳播的特點表現為不受時空限制，信息持續更新，同步獲取信息及信息互動，更多人群接入互聯網，共享數字時代的便捷和紅利[1]。

（二）融媒體對高職院校的多維影響

融媒體對高職院校的應用價值在于提升教學資源的豐富性和互動性、創新教學模式和方法、拓寬學生視野和實踐能力以及促進校企合作和產教融合等方面。這些應用價值有助于高職院校提高教學質量和人才培養質量，更好地滿足社會經濟發展的需求。其中，融媒體為學生把握實踐機遇，增強實踐本領提供了接觸世界、了解前沿科技與文化的窗口。

通過融媒體平臺，學生可以輕松獲取國內外最新的教育資訊、行業動態及科研成果，拓寬自己的知識視野與思維廣度。融媒體平臺通過整合報紙、廣播、電視等傳統媒體與互聯網、移動終端等新媒體資源，實現了信息的即時性、海量性和個性化傳播。這一特性使學生能夠輕松跨越地域與時間的限制，第一時間獲取國內外最新的教育政策、學術研究動態、行業發展趨勢以及科技創新成果。該過程不僅極大地拓寬了學生的知識視野，促進了跨學科知識的融合與理解，還激發了他們對未知世界的好奇心與探索欲，為培養其批判性思維、創新思維提供了豐富的素材與靈感源泉。

此外，融媒體還為學生提供了豐富的實踐機會。例如，學生可以通過參與融媒體項目制作、網絡直播等形式，鍛煉自己的實踐操作與團隊協作能力，為未來的職業發展奠定堅實基礎。通過這些實踐經歷，學生不僅能夠將理論知識轉化為實踐技能，更能在實踐中發現問題、分析問題并嘗試解決問題，從而培養其創新思維與實踐創新能力，為未來的職業發展奠定堅實的基礎。

目前高職院校的宣傳工作也呈現出特有的階段性與差異性，能夠較為立體地反映出高校融媒體平臺建設的多元樣貌，搭上融媒體時代的快車。高職院校應積極探索融媒體技術的應用路徑與策略，以更好地服務于人才培養與教育教學質量的提升。

二、融媒體視域下高職院校“三下鄉”實踐育人的機遇和挑戰

（一）高職院校“三下鄉”實踐育人的機遇

1.傳播渠道的多元化拓展

融媒體時代的到來，為高職院校的“三下鄉”實踐項目開辟了多元化的信息傳播路徑。借助微博、微信公眾號、視頻流媒體平臺等現代媒介手段，高職院校能夠更為高效地面向學生群體及廣大社會公眾，傳遞“三下鄉”活動的詳盡資訊，涵蓋其宗旨、實施細節及豐碩成果。此等多元化、立體化的傳播策略，不僅顯著拓寬了活動的受眾范圍與影響力邊界，還極大地增強了信息傳遞的時效性與受眾參與度，促進了信息的深度交流、互動、傳播效率和互動性，進一步提升了活動的整體效果與影響力。

2.宣傳引導的多維度強化

融媒體以其海量信息、資源充沛、高度交互以及迅捷傳輸的特性，為高職院校“三下鄉”實踐活動的宣傳推廣構筑了堅實的支撐體系。高職院校得以靈活運用融媒體矩陣，融合圖文并茂、視頻影像、音頻資料等多媒介元素，生動展現“三下鄉”活動的精彩片段與感人敘事，從而有效點燃師生參與熱忱，并吸引社會各界目光與鼎力支持。此外，借助融媒體平臺的即時性優勢，高職院校能夠迅速通報活動進展與成就亮點，不僅引領師生及公眾目光聚焦于鄉村發展的脈動，更激勵他們投身鄉村振興的宏偉事業之中，共同推動鄉村面貌的煥然一新。

3.社會影響與示范的多領域深化

在融媒體環境的宏觀視角下，高職院校所開展的“三下鄉”實踐活動所展現的社會影響力與典范效應愈發凸顯。得益于融媒體平臺的廣泛覆蓋與深度剖析，這些活動中所蘊含的先進理念與實踐案例得以迅速跨越地域界限，傳播至全國乃至世界范圍，激發了更多高等教育機構及青年學子對于鄉村振興與文化承續事業的熱情參與。此等廣泛而深遠的社會輻射與示范引領，不僅顯著增強了高職院校的社會認可度和影響力，還為社會整體的進步與文明演進貢獻了積極且寶貴的力量。

（二）高職院校“三下鄉”實踐育人的挑戰

1.信息傳播的質效雙控挑戰

在融媒體時代的大潮下，信息傳播的速度與廣度均實現了前所未有的飛躍，然而，這一趨勢亦伴隨著信息失真與虛假宣傳的潛在威脅。針對“三下鄉”實踐活動的宣傳報道而言，確保信息內容的真實無誤與精準呈現，防止過度渲染或誤導受眾，已成為高職院校亟需正視并應對的關鍵挑戰。為此，構建一套嚴謹的信息審查體系顯得尤為必要，旨在確保每則報道、每張圖片的發布均基于堅實的事實基礎，經得起細致考量與驗證，進而鞏固并提升活動的公信力與廣泛的社會影響力。這一過程不僅關乎信息傳播的質量，更是對高職院校社會責任與學術誠信的堅守與彰顯。

2.資源整合與高效利用的雙重難題

在融媒體平臺的賦能下，高職院校雖坐擁豐富的資源寶庫，但如何高效整合并充分利用這些資源，以深化“三下鄉”實踐活動的內涵與外延，成為亟待解決的重要議題。為此，高職院校需積極尋求與政府、企業及各類社會組織的緊密合作，通過協同努力，共同發掘并整合各類資源，構建資源共享與優勢互補的聯動機制。此外，高職院校亦應聚焦于內部資源的優化配置，致力于提升資源使用的效率與效益，確保“三下鄉”實踐活動在資源充沛且配置合理的環境中得以順暢推進，實現預期目標與成效。

3.內容與形式創新的雙重驅動

隨著社會的持續演進與文明的不斷躍升，公眾對于“三下鄉”實踐活動的期待與標準亦呈現出日益增長的趨勢。傳統模式下的活動內容與形式，面對現代社會的多元化需求，或已顯現出其局限性。鑒于此，高職院校亟須探索并實踐活動內容與形式的創新路徑，以更加契合時代發展的脈搏。具體而言，可采用諸如虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等前沿科技手段，為活動注入新穎元素，增強其趣味性與互動性，從而吸引更多參與者的興趣與投入。同時，深入挖掘并融合地方特色資源與文化底蘊，打造具有鮮明地域特征的實踐活動，不僅能夠多樣化活動內容的構建，還能顯著拓寬其社會影響力范疇，進一步推動“三下鄉”實踐活動在社會各界的廣泛認可與積極參與。

三、融媒體視域下高職院校“三下鄉”實踐育人的路徑探索

（一）頂層規劃，構建融媒體矩陣

高校媒體平臺日益豐富，既有校園廣播、宣傳欄、校報等傳統媒體平臺，也有官網、公眾號等新媒體平臺，為高校傳播信息等提供了重要支持。但各媒體平臺獨立運行，呈明顯分割狀，造成媒體傳播效果不佳。高校應基于新媒體傳播特點，以微博、抖音等大學生喜聞樂見的新媒體平臺為依托，構建校園融媒體宣傳矩陣，推進深化教育互動，改變媒體平臺獨立運行的狀態，最終構建起一個立體、多元、高效的融媒體生態體系，促進育人傳播機制不斷完善。

高職院校在“三下鄉”實踐活動中，應創造性地運用并拓展院校自有媒體資源，構建全方位、多層次的融媒體生態體系。這不僅能夠促進校園文化的繁榮與傳承，還能有效提升學校的社會影響力，為活動提供更加廣闊的學習與交流平臺。

充分利用校園廣播、電視臺、校報、官網、微信公眾號、微博等自有媒體資源，同時積極與國家級媒體，如人民網、新華網等、地方媒體及新媒體平臺，如抖音、快手、B站等建立合作關系，形成多層次的融媒體矩陣，同時，借助地方媒體的地域優勢，深入社區、企業，開展校地合作，服務地方經濟社會發展。除了傳統的文字、圖片報道外，還應積極探索視頻、直播、短視頻、H5互動頁面等新媒體形式，提高報道的吸引力和傳播效果。

（二）明確特色，凸顯專業優勢

高職院校注重學生的專業技能訓練和實踐能力培養，旨在為社會輸送高素質的技術技能型人才。這一特色在“三下鄉”活動中可轉化為具體的服務項目和技能輸出，堅持內容為王、渠道多元、互動高效、效果可評估等原則，形成“政府引導、學校主導、企業參與、村民受益”的四方聯動機制，確保媒體矩陣的構建和運作能夠服務于“三下鄉”主題與活動目標。所以在活動開始前，高職院校應組織師生對目標鄉村進行深入地調研，了解當地的經濟、文化、教育、生態等方面的現狀和需求，為后續的實踐活動提供準確的方向。根據調研結果，結合學校的專業特色，選擇與鄉村發展需求高度契合的實踐項目，確保實踐活動能夠真正惠及鄉村，同時讓師生在實踐中充分發揮專業優勢。

高職院校強調教育與產業的緊密結合，通過校企合作、工學結合等方式，實現教育資源與產業資源的優化配置。鼓勵師生共同參與項目策劃、實施、評估等環節，深入鄉村一線，實地操作，親身體驗鄉村的實際情況和問題，鼓勵學生結合所學專業，通過實踐加深對專業知識的理解和應用，讓學生在實踐中學習溝通協調、問題解決等軟技能，為未來職業生涯奠定堅實基礎，同時，提出創新性的解決方案，為鄉村發展注入新活力。

（三）資源整合，優化融媒體團隊

融媒體的互動性特征使信息傳播不再單向，而是可以實現雙向甚至多向的交流。這種互動性極大地提升了信息的吸引力和影響力，使學生不再是被動接收信息的對象，而是可以成為信息交流和創造的主體[2]。組建由專業教師、學生記者、技術人員等組成的多元化、高效能融媒體工作團隊，負責內容創作、技術支持、平臺運營等工作，確保融媒體矩陣的運行。

高職院校應定期對參與“三下鄉”活動的師生進行融媒體技能培訓和指導，提高他們的媒介素養和傳播能力，進一步細化各成員角色的職責，規劃團隊運作流程，建立科學的評估機制，對融媒體矩陣的運作效果進行定期評估，根據評估結果及時調整策略，優化資源配置，以確保融媒體矩陣不僅能夠高效運轉，還能持續產出高質量、有影響力的內容，滿足多元化受眾的需求。

在“三下鄉”活動籌備、活動進行階段，融媒體平臺的交互作用需加以凸顯，應在各個平臺設置互動環節，如推文留言、直播彈幕、視頻評論等，鼓勵受眾參與討論、分享經驗、提出建議，過程中及時收集并分析反饋意見，不斷優化傳播策略和內容形式。

除了專業技能和服務外，高職院校還承擔著文化傳承與創新的使命。在“三下鄉”活動中，可鼓勵大學生在尊重和保護傳統文化的基礎上進行創新創造，通過媒體品牌傳播農村地區的優秀文化、傳統工藝和民俗風情等，有助于增強大學生的文化自信和創新能力，也為農村地區的文化振興注入新的活力。

結語

融媒體視域下高職院校“三下鄉”實踐育人路徑的探索，不僅是對傳統教育模式的創新與發展，更是對新時代大學生全面素質教育要求的積極響應。面對融媒體時代帶來的機遇與挑戰，對高職院校“三下鄉”實踐育人路徑的探索應邁入更深層次。高校應矢志不渝地堅守立德樹人的教育初心，緊密對接時代需求，勇于探索教育理念的革新與教學方法的突破，為培育既具備高尚品德又擁有全面才能的新時代大學生不懈奮斗，貢獻教育智慧與力量。

本文系2024年度陜西工業職業技術學院校級課題《融媒體視域下高職院校“三下鄉”實踐育人路徑探析》（項目編號：2024SCZD-004）的研究成果。

參考文獻：

[1]李薇薇.高校社會實踐育人機制的建構——基于北京科技大學社會實踐育人模式的分析[J].思想教育研究，2017，（07）：114-117.

[2]鄭丹丹，董珂含.移動互聯時代的互動規則變遷以微信聊天中的語音一文字選擇為例[J].社會，2023，43（01）：138-172.

（作者單位：陜西工業職業技術學院）

（責任編輯：宋宇靜）