“雙碳”目標下采礦工程專業人才培養體系分析及改革路徑探索

摘 要 為適應“雙碳”目標對采礦工程專業本科生人才創新能力的要求，文章剖析了采礦工程專業在人才培養目標、課程體系、國際視野、創新實踐與師資隊伍結構所面臨的突出問題，并以增強創新能力為導向，分別從人才培養模式、課程體系、師資結構、科研平臺、國際育人交流和創新實踐等方面構建了采礦工程專業本科生人才創新能力培養改革路徑，以加快復合型、創新型采礦工程專業人才的培養速度，助力我國“雙碳”目標的實現。

關鍵詞 雙碳；采礦工程；創新能力；培養體系

中圖分類號：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.03.031

Analysis of the Talent Training System for the Mining Engineering Major and

Exploration of Reform Paths under the \"Dual - Carbon\" Goals

YUAN Chao， YU Weijian， GAO Rugao

（School of Resource amp; Environment and Safety Engineering， Hunan University of Science and Technology，

Xiangtan， Hunan 411201）

Abstract In order to meet the requirements for the innovative capabilities of undergraduate talents in the mining engineering major in the context of the \"dual-carbon\" goal， this paper analyzes the prominent problems faced by the mining engineering major in terms of talent training objectives， curriculum system， international perspective， innovative practice， and the structure of the teaching staff. Guided by the enhancement of innovative capabilities， it constructs reform paths for cultivating the innovative capabilities of undergraduate talents in the mining engineering major from aspects such as the talent training mode， curriculum system， teaching staff structure， scientific research platforms， international educational exchanges， and innovative practice. This aims to accelerate the cultivation of compound and innovative mining engineering talents and contribute to the realization of China's \"dual-carbon\" goal.

Keywords dual-carbon; mining engineering; innovative capabilities; training system

2020年9月22日，習近平主席在第七十五屆聯合國大會一般性辯論上宣布，中國將提高國家自主貢獻力度，采取更加有力的政策和措施，二氧化碳排放力爭于2030年前達到峰值，努力爭取2060年前實現碳中和，即“雙碳”目標[1]。我國作為礦產資源消費大國，礦產資源特別是煤炭生產消費的碳排放是我國碳排放的重要來源，約占碳排放總量的70%―80%[2]。因此，當前煤炭行業已面臨實現“雙碳”目標帶來的新挑戰，同時也是新機遇。綠色低碳發展趨勢要求采礦工程必須走高質量發展之路，降低煤炭開采與生產消費的碳排放，而具有創新能力的高質量復合型人才的培養將是其中至關重要的一環。

近年來，在采礦工程創新能力人才培養方面，教育工作者已開展了大量研究。顧清恒等[3]分析了“雙碳”背景下礦業工程創新能力人才培養存在的五大問題，并有針對性地提出了五大對策，進一步優化創新能力人才培養教學體系。朱雪春[4]緊扣“雙碳”目標，分別從微觀個體、中觀學校、宏觀管理三個層面，分析了大學生綠色創新能力的培養方法，建立了大學生綠色創新能力培養體系。劉學生等[5]分析了“雙碳”目標對采礦工程人才創新能力和知識結構的需求，構建了由通識教育、學科基礎、專業必修、專業拓展和實踐環節等構成的五大課程體系。程詳等[6]以安徽理工大學礦業工程人才培養為例，從人才培養頂層設計、課程體系建設、雙軌導師制、科研獎勵和評價制度等方面提出創新人才培養舉措。

“雙碳”目標不僅為采礦工程教育發展提供了驅動力，還迫切要求采礦工程專業人才培養體系內化“雙碳”理念，以促進“雙碳”目標的有效達成。本文以湖南科技大學采礦工程專業本科生人才培養為例，以“雙碳”目標為核心需求，深入分析采礦工程專業在培養目標、課程體系、國際視野、創新實踐與師資隊伍結構所面臨的突出問題，以增強“雙碳”人才創新能力為導向，構建了采礦工程專業本科生人才創新能力培養改革路徑，進一步完善采礦工程專業本科生教學體系，助力我國“雙碳”目標的實現。

1" 采礦工程專業本科生人才培養存在的問題

采礦工程專業是一門礦產資源開發和利用的傳統工程學科，涉及地質勘探、礦床開采、礦物加工、礦山安全與環境保護等多個方面，其人才培養與煤炭行業緊密結合，以滿足國家和地方經濟的發展需求，其目標是培養擁有堅定的國家發展服務意識、崇高職業道德以及具備全面的專業知識和創新意識的優秀人才。目前，面對我國“雙碳”目標對人才培養提出的新挑戰，當前的采礦工程專業人才培養模式已無法滿足煤炭行業的人才需求。本研究結合我國煤炭院校采礦工程專業人才培養現狀分析與礦山企業對人才需求的調研，發現目前的采礦工程專業本科生人才培養主要存在以下問題：

1.1人才培養目標嚴重滯后于“雙碳”目標需求

面對“雙碳”目標需求，煤炭院校對高質量復合型人才的培養目標必須符合創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念。但目前采礦工程專業本科生人才培養方案雖經過數次修改，但未能有效解決學生知識結構、知識量與目前行業需求發展不相符的難題。“雙碳”目標的實現需要跨學科知識與技能，當前的人才培養未充分整合多學科知識元素，學生交叉學科思維的培養未在人才培養目標中得到充分體現，導致“雙碳”目標對復合型、創新型人才的需求與采礦工程專業人才培養目標嚴重脫節。

1.2" 人才培養課程體系設置未能有效支撐“雙碳”目標需求

采礦工程專業本科生課程內容應涵蓋前沿技術與最新研究成果，然而，當前的人才培養課程體系設置主要集中在采煤技術、礦山壓力與巖層控制、井巷工程、礦井設計、通風與除塵等課程，缺少以“碳減”為主題的相關課程，且課程內容更新嚴重滯后于“雙碳”目標需求，課程體系與“雙碳”產業鏈未能深度融合，學生的思想理念、知識結構、知識量與煤炭行業發展不相符。實踐教學基地無法與具有“雙碳”背景的大型礦山企業開展有效銜接，致使學生缺少實現“雙碳”目標所需的關鍵知識和技能，導致人才培養課程體系未能有效支撐“雙碳”目標需求。

1.3" 人才培養缺乏國際視野，創新實踐意識與動力不足

隨著全球“雙碳”理念的推進，綠色低碳開采、煤炭清潔利用以及礦山生態環境修復等技術的研究與應用已成為世界各國礦山企業發展的趨勢，學習和借鑒國外先進科學技術是我國礦山企業實現高質量可持續發展的重要途徑之一。礦山企業的綠色低碳化發展需要計算機、機械、環境、化學與生物等多學科支持，這就要求學生必須具備寬闊的國際視野、跨學科知識體系和實踐操作能力。然而，當前學生的視野僅局限于國內，缺少國際合作意識與機會，多數學生僅以獲取畢業學分為目標，對“雙碳”領域相關新興方向的敏銳度較弱，參加相關學習和實踐的動力不足，創新實踐意識薄弱。

1.4" 師資隊伍結構單一，缺乏“雙碳”領域與現場實踐背景

“雙碳”目標的實現必然要求采礦工程專業教師必須開展多學科融合教學，但現有師資隊伍結構單一，大部分教師缺乏“雙碳”相關領域的研究背景，突破自身學科界限存在困難，限制了學生接觸和學習最新“雙碳”領域相關知識與技術的機會。且大部分教師博士畢業后直接走進課堂，現場實踐經驗不足，教學與實踐融合程度不高，使得學生運用理論知識解決實際問題的能力難以得到有效提高，嚴重影響在“雙碳”目標下對復合型、創新型人才的培養。

綜上所述，“雙碳”目標下采礦工程專業本科生人才培養中存在的問題包括培養目標不明確、課程體系不完善、國際視野欠缺、創新實踐能力不足以及師資隊伍結構單一等。多年來，教育工作者為培養采礦工程專業本科生的創新能力，在傳統的教育教學理論及實踐應用方面進行了積極探索，而與“雙碳”目標需求相關的采礦工程專業人才培養較多局限于課程體系與教學模式等方面，對“雙碳”目標下采礦工程專業復合型、創新型人才的培養模式還有待進一步研究。

2" 采礦工程專業本科生人才培養改革途徑

高校作為人才培養的基地，承擔著為行業輸送高質量人才的任務，培養創新能力強、符合當前國家需求的高質量復合型人才已成為高校教育教學工作的重點[7]。在“雙碳”目標下，采礦工程專業本科生人才培養要求學校注重培養學生的創新能力和實踐能力，以更好地完成國家“雙碳”目標?；凇半p碳”目標，采礦工程專業本科生人才培養改革可以從以下四個方面開展實施。

2.1" 改革人才培養模式，提升創新實踐能力

高校應將“雙碳”目標納入采礦工程專業人才培養方案，將綠色低碳發展理念貫穿學生培養的各個階段，深化學生對綠色低碳生態文明建設重要性的理解，確立學生在實現“雙碳”目標中的主人翁意識，推動實現傳統專業向新工科專業升級。高校可引進國外先進教學方法和教學理念，采用問題導向、現場實踐、工程案例、項目研究等互動性與探究性強的培養模式，深化采礦工程專業在實現“雙碳”目標中的作用與挑戰。同時，高校可利用現有科研平臺和優秀學術團隊，圍繞綠色低碳發展理念，設置“雙碳”領域相關的科研項目，開展與“雙碳”目標相關的實踐，通過科研項目、學術會議、研討會等形式，培養學生的綠色低碳創新實踐能力，加快復合型、創新型采礦工程專業人才的培養速度。

2.2" 完善人才培養課程體系，促進多學科深度融合

“雙碳”目標的實現需要將以“雙碳”為主題的，與綠色、低碳、環保相關的前沿技術成果融入采礦工程人才培養課程體系中，增設與“雙碳”目標相關的課程，及時更新教材內容。高校可通過校企合作建設國際等效的課程體系和課程資源，促進課程體系、課程內容與“雙碳”產業鏈深度融合，完善綠色低碳課程體系建設。在學科建設方面，高校應緊密圍繞“雙碳”目標下的產業結構調整升級，積極拓展綠色低碳等新興學科領域，加快交叉學科建設，增強學生的綜合知識素養和跨學科思維能力。此外，高校應增設與“雙碳”目標相關的產教融合與實踐教學環節，通過技術實驗、產品設計、創新實訓等實踐環節，增強學生的體驗感與成就感，激發其創新思維，培養其創新意識，提高其創新能力。

2.3" 優化師資隊伍結構，打造師資平臺

高校應打造復合型、多元化、高水平“雙碳”師資平臺，建立校企雙軌導師制。師資是采礦工程專業人才培養體系的核心，擁有一支具備綠色低碳創新知識結構與實踐經驗豐富的教師隊伍是實現“雙碳”目標人才培養的關鍵。高校應鼓勵教師將綠色低碳理念與知識融入日常教學過程中，同時在教師培訓環節增加“雙碳”領域最新技術研究成果以及“雙碳”目標任務要求等，并引進擁有生物、環境、化學、材料、機械、計算機等不同學科背景的高水平人才隊伍，為培養復合型、創新型人才奠定基礎。高校還應加強學校與企業的交流合作，引進現場實踐經驗豐富的企業導師，建立校企雙軌導師制，推進理論教學與實踐教學的融合，強化教學的實踐性和應用性。此外，高校應鼓勵教師積極參與跨學科科研活動，促進不同學科間的交流與合作，提升教師的綜合知識素養和技能，強化教師的全方位成長。

2.4" 拓寬學生國際化視野，增強創新實踐意識與動力

高校可通過開展國際交流和實習實踐，將國外先進的綠色低碳創新技術與教育培養理念融入國內采礦工程專業人才培養體系中，鼓勵學生學習和借鑒國外在綠色低碳發展方面的先進技術與成功經驗，確保學生及時了解全球“雙碳”領域的最新研究進展與動態，以拓寬學生的國際化視野，增強學生學習的敏銳性，培養學生助力全球“雙碳”目標實現的責任感與使命感。與此同時，高校應建立創新激勵機制，積極開展“雙碳”領域相關的學習交流與創新實踐活動，鼓勵學生參與教師、企業與科研機構的科研項目，提升學生從事科研活動與創新的能力，激發學生創新興趣，培養學生的創新思維。

3" 結語

本文以“雙碳”目標需求為主題，深入分析采礦工程專業在人才培養目標、課程體系、國際視野、創新實踐過程與師資隊伍結構方面所面臨的突出問題，以優化“雙碳”創新環境，激勵學生“雙碳”創新行為途徑，建立了在“雙碳”目標下提升采礦工程專業本科生創新能力的人才培養體系，增強學生理論技能、培養學生創新思維、增強學生創新意識、提高學生創新實踐能力，以期適應“雙碳”目標下對復合型、創新型采礦工程專業人才的需求。

參考文獻

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[4] 朱雪春.“雙碳”目標下大學生綠色創新能力的培養研究[J].煤炭高等教育，2023，41（2）：82-88.

[5] 劉學生，譚云亮，寧建國，等.“雙碳”目標下高等學校采礦工程專業課程體系建設探索[J].高教學刊，2023（21）：62-65.

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[7] 黃溫鋼，楊慶坤，時國，等.新時代背景下地礦專業創新人才培養的困境與對策[J].中國地質教育，2023，32（4）：34-39.