傾聽有魔法

傾聽是什么？

傾聽是一種陪伴，傾聽是一種教學法，傾聽就是愛，傾聽有魔法……詮釋傾聽的方式或許有上百種，但這些是第一時間出現在我腦海里的。在傾聽之前，需要認真思考一下“傾聽的本質是什么”，不然我們容易陷入淺表和形式化的傾聽。

傾聽就是聽孩子訴說嗎？如果持有這種觀點，那么出現孩子拿著自己的作品，排著隊等待教師傾聽的現象也就不足為奇了。

傾聽就是讓教師隱身，保持絕對客觀嗎？如果持有這種觀點，那么教室里出現一位只是忙著觀察并記錄孩子在游戲過程中說了什么、做了什么，而對孩子鼻涕要流到嘴巴里的現象視而不見的教師，也就不足為奇了。

傾聽到底是什么？

傾聽是一種陪伴。有這樣一句詩歌：“傾聽，我只要你傾聽，不需要你說些什么或做些什么，只要你聽到我。”我們很多人都有這樣的經驗，難過的時候，并不需要別人過多的開解，只需要他握著你的手，陪伴著你，聽你傾訴。

在幼兒園里，當我們準備傾聽時，就要走到孩子的身邊，他們玩什么游戲，我們也跟著玩什么游戲。通過陪伴和傾聽，我們就能發現原來這個孩子喜歡觀察蝸牛，那個孩子喜歡單桿游戲。這種陪伴，是一種權利的讓渡，教師不以成人的姿態指指點點，而是俯下身子，尊重每個孩子。

傾聽是一種愛。英國心理學家約翰·鮑比的研究結果表明，一個得到關心和傾聽的孩子更富有探索世界的勇氣，并善于與他人合作，即便遭遇挫折，也仍然能夠給予別人同情和幫助。在一間教室里，當每個人都能全心全意地關心著彼此時，那么每個人都會獲得高度的安全感與幸福感。傾聽就是關心，當孩子流鼻涕時，幫他擦一擦；當孩子摔了一跤時，關切地問一問；當孩子第一次上學哭泣時，抱一抱他，傾聽他的需求；當兩個孩子打架時，傾聽他們每個人的感受，并引導他們找到正確的解決辦法……

傾聽是一種教學法。在一個混齡班級里，一個三歲剛入園的孩子在幼兒園里四處閑逛，這時他發現了蜘蛛網，發現了蝸牛殼，并說那是他的寶藏。那個陪伴和傾聽他的教師便以此為契機，調動起其他大孩子尋找寶藏的興趣，各種復雜的學習和探究便開始了。這樣的經歷會給一個三歲的孩子帶來怎樣的體驗呢？這就是傾聽的力量。一個被貼上了“內向”標簽的孩子，默默坐在美工區畫畫。我們要不要去鼓勵表達，要不要去和他聊天呢？也許你想盡了辦法，這個孩子都不說話，也不讓你靠近。每個孩子內心都有一把鎖，需要用傾聽這把鑰匙打開。教師坐過去，陪著他一起畫畫，并解讀出他的作品是一張送給媽媽的卡片時，這個孩子內心的鎖就被打開了，他露出了笑容，并和教師聊天。傾聽就是和孩子建立一對一的專屬情感連接，所以傾聽的重點不是形式化地記錄孩子的言語或表征，其內核在于關系。我們只有理解傾聽需要給孩子留足時間，需要耐心，需要身心合一，需要去愛和接納每一個孩子，需要專業知識支撐，真正的傾聽才會發生。

傾聽是一種魔法。如果我們每天都分享觀察、傾聽孩子的驚喜時刻，那么傾聽就會爆發出魔法力量。有個孩子說“日落也是秋天”，我們夸他是個天生的詩人；有個孩子終于不再挑食；有個孩子是個“昆蟲研究專家”；有個孩子畫完一幅畫，并自信地說了一聲“完美”；有個孩子搭建城堡失敗了，卻鍥而不舍一直嘗試……一對一的傾聽，讓孩子不再是一個模糊的整體，而是一個個清晰的個體。

“陪伴是向靈魂致敬……是同行左右，而非引領或被帶領，是保持靜止，而非急著向前行。”這些話語促使我們靜心思考傾聽的本質，創設傾聽的環境，形成尊重兒童、理解兒童、支持兒童的傾聽方式，從而真正讀懂兒童。