新時代民辦高校數字化教學轉型支撐體系建設研究

[摘 要]在數字化背景下，對數字技術進行充分應用，改變傳統高等教育的教學理念和教學模式，有助于提高民辦高校的整體教學水平，同時也是提高民辦高校教育發展水平的重要手段。隨著數字經濟的不斷推進，促進教育事業的數字化發展成為當前教育部的工作重點，是目前教育改革和發展的關鍵內容。本文通過梳理民辦高校教育教學數字化轉型體系建設與創新中的問題，根據民辦高校教育數字化發展需求提出科學合理的體系建設，利用新的技術增強學生學習興趣，改變傳統課堂教育呆板乏味的教學氛圍，活躍課堂教學氣氛；利用數字化技術開展“線上+線下”教學活動，擴展教學時間與教學空間，使學生可以根據自己的學習需求進行線上學習，提升學習效率；同時開展虛擬實驗教學，保證所有學生都可以進行實踐鍛煉，提升實踐教學水平，最終為高等教育數字化發展提供借鑒。

[關鍵詞]數字化教學轉型；民辦高校；體系建設

一、文獻回顧

本文通過搜集關于民辦高校數字化教學發展的文獻資料，整理了當前國內學者的研究內容。有學者對高等教育數字化進行研究時，認為在促進高等教育數字化轉型的過程中，面臨數據壁壘、融合創新應用場景復雜、多源異構數據瓶頸等困境[1]。在數字化創新中，需要根據高等教育的實際需求，通過云邊協同，構建全連接數字化轉型數據底座。同時需要以數據信息為基礎，構建高等教育數字化發展的長效運營機制，深入挖掘數據背后的價值，增強師生數字化素養，才能促進高等教育數字化改革。有學者對高等教育的數字化發展情況進行分析時，主要是從內涵、發展階段以及實施路徑等不同角度出發進行研究[2]。認為在高等教育數字化發展過程中需要從轉化、轉型和智慧三個發展階段出發，逐步推動高等教育數字化發展。楊宗凱對高等教育數字化發展路徑進行研究時，認為需要從數字化基礎設施建設和數字化教學資源建設、構建人機協同教育方法、創新數字化評價模式、夯實教師數字化素養、構建與社會經濟發展適應的高等教育人才培養模式等不同維度出發，才能夠真正實現高等教育數字化的發展。有學者對新時代職業教育數字化轉型進行了研究，認為在職業教育數字化轉型過程中，需要堅持就業導向、服務導向、市場需求導向，提高就業人員的數字化技能，加強數字技能培訓工作，構建終身學習數字化平臺體

系[3]。同時需要吸引社會力量參與數字人才培養培訓工作。這是提高新時期職業教育整體水平的重要手段。有學者在對高等教育數字化轉型的現狀和發展策略進行研究時，認為當前數字化轉型是實現高等教育高質量發展的關鍵措施[4]。為了保障高等教育數字化轉型順利進行，需要加強國內外教育數字化現狀調查，明確教育數字化轉型的核心和具體的發展階段。在高等教育數字化轉型發展過程中，需要從人才培養目標數據應用及技術發展的不同角度出發，提出切實可行的建議，才能夠解決在高等教育數字化轉型過程中存在的問題，實現高等教育的數字化發展。

二、民辦高校數字化教學發展現狀

我國民辦高校數字化教學發展主要體現在育人模式及教學理念等方面的研究。在具體的分析過程中主要從規模性、組織性和融通性等不同角度出發，實現資源育人、環境育人、教師育人、方法育人，充分發揮數字技術在民辦高校教育教學過程中的積極作用。當前，我國很多高校都構建了數字化資源平臺、云端一體化智慧教室等，實現了開放式和多種場景、教學教研于一體的新型教學體系。此外，很多高校會通過智能技術與教育體系的深度融合，從不同角度出發對人才培養支撐體系進行重構，構建教師平臺、雙師授課、“線上+線下”雙空間教學模式。這創新了我國民辦高校人才培養方法，為開拓高等教育教學工作路徑提供了重要參考。

三、新時期民辦高校數字化教學轉型過程中面臨的問題

目前，在我國民辦高校數字化發展過程中面臨的主要問題是教學經費投入不足、教學成本較高，互聯網、云計算及大數據技術應用水平不高，師生數字化素養有待提升，數字化教學資源庫建設不足，工作繁重且缺乏團隊協作。

（一）教學經費投入不足、教學成本較高

民辦高校作為高等教育的重要組成部分，在高等教育前進的道路中發揮了重要作用，但民辦高校與歷史悠久的公辦高校相比，在人才儲備和教學設備實施的投入方面都比較薄弱，由于民辦高校辦學的特殊性，在實際辦學過程中的經費投入主要來源于學費，因此，在一定程度上限制了民辦高校教學經費的投入與使用，在這種情況下，部分民辦高校在向數字化轉型的過程中，在技術、人力和財力等多方面就會面臨巨大的壓力與挑戰，高昂的教學成本阻礙了民辦高校數字化轉型的發展[5]。

（二）互聯網、云計算以及大數據技術的應用

人工智能、元宇宙以及虛擬現實技術在教育數字化發展過程中的應用水平相對較低。互聯網是數字化教育發展的基礎；云計算可以為數字化教育創建數字學習生態系統；大數據技術可以完成數據采集，構建教學數據資源庫。目前，在高等教育數字化技術應用過程中，主要是以互聯網技術為基礎綜合應用大數據技術，形成線上線下混合教學模式。但是對人工智能和元宇宙等技術的應用仍然存在不足。人工智能技術主要是在教學數據分析建模過程中發揮作用，并沒有根據學習者的實際需求進行智能化的學習計劃制訂，推薦教學資源。元宇宙和虛擬現實技術在應用過程中也存在一些問題，無法根據學生的實際情況構建完善的虛擬仿真教學平臺，這在一定程度上影響保真教學平臺的應用效果。

（三）師生的數字化教學素養有待提升

很多高等院校在數字化建設過程中，教師和學生數字化意識相對較低，尤其是很多教師不能及時轉變教學觀念，面對數字化技術存在不適應、抵觸心理，直接影響在教學過程中的數字化應用效果。

（四）未構建優質數字化教學資源庫

為了充分發揮數字化技術在高等教育創新過程中的積極作用，需要根據高等教育數字化的發展現狀，構建完善的數字化教學資源庫，為學生提供個性化學習奠定堅實基礎。但是，在當前的數字化教學資源庫建設過程中，主要是對原有的教材內容進行數字化處理，并沒有收集其他方面相關的教學資源，直接影響數字教學資源庫的深度及質量[6]。

（五）工作繁重且缺乏團隊合作與交流

作為教育教學的主要角色，實施數字化教學的關鍵人物，許多教師都面臨著工作任務繁重與持續學習互相矛盾的雙重壓力。以河北東方學院為例，很多教師不僅擔任著一門或多門課程的教學任務，同時還兼任著行政職務，使教師很難空余出更多的時間來研究新的教學技術和教學思路，還有一些教師雖然有時間研究教學創新工作，但缺乏團隊協作精神，多數情況下都是一個人獨自思考的狀態，隨著數字化時代的快速發展，僅憑教師個人的力量很難推動數字化教學轉型。

四、新時代民辦高校數字化教學轉型的必要性

隨著信息技術的飛速發展，數字化已經成為各行各業不可逆轉的趨勢，高校作為知識傳播和創新的重要場所，必須緊跟科技發展的步伐，通過數字化轉型，高校能夠利用更加豐富、靈活和個性化的教學手段，打破時間和空間的限制，提供更加便捷、高效的學習體驗。數字化轉型還有助于培養創新人才，它能推動高等教育不斷創新教學方法和理念，采用線上線下相結合的教學模式，鼓勵學生廣泛涉獵各個領域的知識，進行跨學科學習，從而提升創新能力和綜合素養。此外，數字化技術也為科研提供了強大的支持高校可以更加高效地收集、處理和分析科研數據，加速科研進程。并且，它還能促進跨學科交流和合作，激發新的科研靈感和思路。因此，我們應該積極推動民辦高校數字化教學的發展，為培養更多優秀的人才貢獻力量[7]。

五、數字化教學轉型支撐體系建設的路徑

（一）完善基礎設施建設

基礎設施建設是數字化教學轉型體系建設的基礎，想要對教學進行數字化轉型，首先要了解民辦高校的實際教學需求及數字化建設藍圖，制定中長期發展目標，確保轉型體系建設與學校整體發展相契合，此外，基于民辦高校教學經費面臨的壓力，可以逐年有序有計劃地進行設備設施的投入與改革。

1.校園網絡硬件基礎平臺：數字化校園的基礎，包括高速、安全、穩定的校園網絡，以及覆蓋全校的無線網絡，確保師生能夠隨時隨地接入網絡，享受數字化教學帶來的便利。

2.應用支撐平臺：建立身份認證、DHCP服務、DNS服務等，為每個用戶動態分配IP地址，并解析所訪問的域名。同時，提供常用的網絡服務，如FTP服務、E-mail郵件服務、服務器代理等，滿足師生的日常教學和管理需求。

（二）完善數字化教學平臺，構建多元教學體系與智慧教學環境

在實際發展過程中，高等院校需要對當前市場上比較成熟的數字化教學平臺產品進行分析。根據高等院校的具體教學現狀對遇到的問題和改進策略進行探索。以高校自身的需求和經濟條件為基礎，選擇與高校自身相適應的數字化教學平臺。在教學平臺建設過程中，需要完成數字化基礎平臺建設，并以基礎平臺為核心充分發揮人工智能、元宇宙、虛擬現實技術以及云計算技術等應用優勢，形成多元化、個性化的教學體系，使數字化教學平臺根據學生的具體學習需求提供服務[8]。

搭建數字教學資源平臺，建設優質數字化教學資源庫：包括在線課程、電子圖書、教學視頻等，為師生提供豐富多樣的教學資源。在學校開展數字化教學平臺建設過程中，需要根據教育部的數據共享要求和數據規范機制，完成各項數據資源匯總，確保數字化教學平臺的數據及時更新，同時要實現數據質量提升。可以建立數據支架共享庫，在數據庫建設過程中，根據數據標準對已有的數據進行轉化和處理，以實現不同數據資源的有效融合，最終形成面向不同用戶和學習場景的數據資源庫，提高數據資源庫的質量和應用效果。

構建智慧教學環境。利用物聯網、大數據、人工智能等技術，打造智慧教室、智慧實驗室等新型教學環境。通過智能感知、高清互動等設施，實現師生交互、泛在互聯和數據智聯，提升教學互動性和參與度。

完善數字化教學管理體系。建立數字化教學管理平臺，實現教學資源的統一管理和調度，通過數據分析、學習行為監測等手段，對教學過程進行精細化管理和優化。建立數字化教學質量保障體系，對教學質量進行定期評估和反饋，持續改進教學效果。

（三）優化師生培訓，增強師生數字化素養

在這一環節中，需要加強教育數字化創新發展的宣傳工作，轉變師生對數字化教育的看法。尤其要加強教師信息數字化技術教學培訓，使教師充分利用數字化技術開展備課和教學活動，提升教師的數字化教學能力和水平。同時可以對當前的教學管理和評價模式進行數字化創新，使數字化技術在高等教育教學的方方面面充分發揮作用。例如，舉辦數字化學習競賽和活動，激發學生的數字化學習興趣和熱情，建立數字素養評價體系，對師生的數字素養進行定期評估和反饋。

（四）加強合作與交流

通過多方協作，與同類院校、企業建立合作關系；通過資源共建共享，實現優勢互補，共同開展數字化教學研究和實踐；參與數字化教學相關的學術會議和研討會，了解最新動態和趨勢，不斷提升自身的數字化教學水平。

結束語

隨著教育教學改革的不斷深入推進，民辦高校數字化教學是未來的發展趨勢，也是高等教育教學模式的新常態，對民辦高校的長遠發展具有重大意義。民辦高校數字化教學轉型是一個不斷優化和創新的過程，在轉型體系建設過程中需要建立有效的監測和評估機制，以便及時發現轉型過程中的問題，積極改進，從而使民辦高校更好地適應經濟社會的新常態，加快內部組織管理功能，更加有效地支持學校發展的整體戰略目標，推動民辦高校教育教學的長遠發展和可持續發展，讓民辦高校在發展的過程中能夠應對更大的挑戰。

參考文獻

[1]黃冉，王智勇.高等教育數字化轉型初期困境分析與實踐路徑[J].網絡安全與數據治理，2023，42（1）：54-60.

[2]楊宗凱.高等教育數字化發展：內涵、階段與實施路徑[J].中國高等教育，2023（2）：16-20.

[3]舒萬暢，李丹.新時代職業教育數字化轉型的價值與實施路徑研究[J].教育視界，2023（40）：76-80.

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[6]鄧欣欣，曾辛露.數字化賦能高等教育高質量發展的路徑探索[J].法商高教研究，2024（2）：3-10.

[7]何瑛，郝曉露.數字化轉型引領高等教育高質量發展的機制與路徑：基于新文科視角[J].商業會計，2024（4）：4-8.

[8]王興宇.數字化轉型與高等教育高質量發展：耦合邏輯與實現路徑[J].社會科學戰線，2023，331（1）：236-244.

作者簡介：李靜（1989— ），女，蒙古族，河北廊坊人，河北東方學院，講師，本科。

研究方向：護理學。

基金項目：2024年度河北省高等教育協會“十四五”規劃課題項目“新時期民辦高校數字化教學發展現狀與實施路徑的研究”（課題項目：GJXH2024-218）研究成果。