詩歌有真意 朗讀尋真韻

摘要：朗讀教學是詩歌教學中最為重要的方法。本文在梳理初中語文現代詩歌朗讀教學的意義后，認為可以營造氛圍，調動學生朗讀積極性；創新方式，打破傳統朗讀教學方法；注重實踐，加強課外朗讀延展學習，從而提升初中語文現代詩歌教學的質量。

關鍵詞：初中語文；現代詩歌；朗讀教學

初中語文現代詩歌教學中，朗讀是一項非常重要的內容，這一形式對促進學生現代詩歌的理解具有重要作用。作為初中語文教師，應注重現代詩歌的朗讀教學，然而在教學實踐中朗讀卻往往被忽略。為此，對初中語文現代詩歌朗讀教學開展研究有著必要性。

一、營造氛圍，調動學生朗讀積極性

興趣是學習最大的動力。在現代詩歌朗讀教學中，教師應注重對學生學習興趣的培養，以此提高學生的學習積極性[1]。相較于古代詩歌朗讀教學，現代詩歌教學更容易創設良好的氛圍，視頻、聲頻、圖片等多媒體信息技術手段為教學提供了極大的便利。語文教師須具備獨特的審美眼光，正確理解詩歌內容，并選擇與之相匹配的音樂、圖片等，以創設相應的情境。在教授詩歌時，應引導學生了解詩歌的創作背景，體會詩人的創作情感。

教師可通過對視聽媒介的運用為學生朗讀詩歌營造氛圍。視聽媒介形式多樣，靜態圖片宛如一扇窗，悄然開啟學生的想象之門；動態視頻則似一道光，引領學生穿越時空，身臨其境地感受詩句中的意境之美。以圖片或視頻的方式將詩句所描寫的景象呈現出來，學生在欣賞時，便更容易身臨其境，從而對朗誦有更大的推動作用。

如部編版九年級上冊的《你是人間的四月天——一句愛的贊頌》，通常認為該詩是林徽因為兒子寫的，語句中充滿著對兒子真摯的愛、殷切的期盼以及美好的祝愿。詩歌里面的意象非常優美柔和，那么在朗讀配樂的選擇上，可以選擇符合兒童心理的《搖籃曲》。《搖籃曲》柔和溫暖，能夠喚起孩童兒時的記憶。教師用這首曲子配樂朗讀后，可讓學生聽后談自己的感受。有的學生說“這首曲子讓自己仿佛回到了童年”，有的說“想起了自己的母親”，還有的說“心靈得到了洗禮”等。繼而，教師可進一步展示關于四月天溫暖明麗的圖片，讓學生對云煙、細雨、圓月、燕兒等四月天里的景物進行感受。學生直觀地看到四月天有著無限的生機、柔嫩的生命，也能感受到詩人在新生命來臨時的喜悅以及美好祝愿。再比如教學部編版七年級下冊《黃河頌》時，在朗誦前可以用視頻播放黃河奔騰不息的浩蕩場景，配上《黃河大合唱》的曲調，在一幅幅氣勢磅礴的圖畫中、在激昂的曲調中，學生能充分感受黃河偉大而堅強的精神，也就會更容易代入自己的情感。朗讀時必然語調高昂，情感也會噴涌而出。

二、創新方式，打破傳統朗讀教學方法

現代詩歌教學中，教師應將多元化的教學方式融入其中，才能夠更好地實現朗讀教學[2]。

一方面教師可靈活運用多媒體技術。如采用聽音頻朗讀方式，教學中選擇適當的時機展示音頻。其次視頻朗讀，給學生帶來視覺以及聽覺的雙重刺激。再者，可配樂朗讀，這是一種與傳統單調的朗讀有著較大區別的教學。在教師或者學生朗讀時，配上與意境相符合且非常優美動聽的音樂，更能激發學生的想象力。以音像為朗讀營造相應的氛圍，更好地呈現朗讀情感，使朗讀教學的氛圍更加輕松。

另一方面，現代詩歌講究朗誦的韻律。如《鄉愁》的學習中，首先讓學生在初讀詩歌中掌握其節拍，從表層對詩歌有所認識。其次，除了了解語音、停頓等基本要求外，還需要掌握語言的強弱變化、語速的快慢調節以及語調的高低起伏等更為復雜的朗讀標準。《鄉愁》這首詩，正文每一節都和“鄉愁”相關，整個詩歌的憂愁氛圍非常濃厚。對于悲傷情感的表達，應該用低沉的朗讀語氣。為此，學生在對整首詩歌進行朗讀時，需要做到語調以及語氣的深沉和低緩。

三、注重實踐，加強課外朗讀延展學習

課外拓展活動能夠進一步補充和鞏固課堂教學，教師在教學中可通過開展實踐性活動，重視課外實踐環節，以促進課內詩歌的學習。課外延展，是為了學生對現代詩歌有更加深入地理解，并形成自己真切感受[3]。課外延展的有效性，尤其重要，而不能浪費時間。教師應完全了解教材，對教學目標有清晰認識，才能進行有效的課外延展。現代詩歌語言新穎，貼近現實，飽含真情，教師可以通過成立詩歌學習小組、舉辦相關的詩歌朗誦主題活動來實現延展，以此讓學生對現代詩歌產生更為濃厚的學習興趣。

詩歌寫作、朗讀隨時可以進行，不受空間的限制。教師可以以班級為單位，利用閱讀課，組織學生進行詩歌創作，可以欣賞一張風景圖片，可以觀看熱血澎湃的愛國視頻，讓學生在圖片或視頻的感染下，即興創作詩歌。教師還可以尋找經典的詩歌，配上視頻音樂，讓學生穿符合詩歌創作時代的服裝，盡情抒發情感。這樣，在音樂、視頻、服裝的介入下，詩歌朗誦學習不再枯燥無味。

如學習《黃河頌》，學生都會哼唱《保衛黃河》這首歌曲，卻并不認識作詞人光未然，教師可讓學生了解《黃河大合唱》的創作背景，換上民國時期的服裝，配上黃河的圖片，在朗誦中去體會黃河孕育華夏文明的偉大，中華兒女抵御外族入侵的堅強不屈。

在初中階段，現代詩歌朗讀教學對于活躍課堂氛圍、激發學生的學習興趣、培養學生的語感、訓練學生的思維以及陶冶高尚情操具有顯著的積極作用。然而，審視當前的教學實踐，我們發現初中語文現代詩歌教學中的朗讀環節存在若干問題，包括學生參與朗讀的積極性不高、課堂教學方法較為陳舊、教師在朗讀方面的意識和能力有待提升，以及課外朗讀活動的開展不夠充分等。為了改善這一狀況，教師必須采取積極措施，如營造更加生動的教學環境、創新教學方法、持續提升學生朗讀意識和技能，以及加強課外朗讀活動的組織和指導。通過這些努力可以有效強化朗讀教學，讓學生深刻體驗現代詩歌的藝術魅力，真正地提升學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]王晗宇.基于“朗讀美學”的初中詩歌朗讀教學價值及策略研究[D].遼寧師范大學，2021.

[2]王舒婷.初中語文現代詩歌教學內容設計調查研究[D].山東師范大學，2021.

[3]李嫘.初中語文現代詩歌朗讀策略[J].中學教學參考，2020（24）：6-7.

作者簡介：江蘇省南京市民辦求真中學語文教師。