我與學生共成長

學生一路上跌跌撞撞，茁壯成長，沒想到，作為陪伴者的我們也收獲頗多。結合教育教學過程中的小組合作實際，我來聊聊師生在小組合作過程當中的共同成長。

一、遇到難題找方法

之前接觸的小組合作主要用于某些學習活動或班級管理。我校的小組合作應用更廣，座位、學習任務、實踐活動和評價機制，都以小組為單位開展。作為新班級，師生缺乏了解，要按照“組間同質組內異質”的原則分組有難度。問題存在，如何解決？我先翻看交上來的報告書進行摸底，再抓住第一周熟悉了解每一個孩子，爭取快速合理分組。大家組建了九個小組，取好中隊名，設計好隊徽和口號后，小組合作正式開啟。

二、問題指導重時機

在小組合作過程中，總會遇到各種各樣的問題，多觀察，多發現，多引導，讓小組合作得以順利開展。之前，幾個小組在合作時就偶有不和諧的聲音，在《聽聽，秋的聲音》這一課小組合作自學時，那些問題已經顯山露水。時機成熟，我適當引導：大家在小組合作過程中遇到了哪些麻煩？可以怎么解決？

這下熱鬧了：有說組員不喜歡參與討論的：有說組員喜歡在討論時說與主題無關的題外話，帶偏方向的：有說組員的不良習慣影響討論的。我也趁此機會分享見解，他們很愿意接受，也明白今后如何更好地進行小組合作。

創造組分享：張哲茗與其他組員答案不一樣，一直糾結著，遲遲不肯進行下一個任務。當組長分享時，張哲茗據理力爭，組員們強迫他同意他們的答案。我建議：組內允許存在不同答案，為了保證效率，如果討論不出來，暫且擱置，先進行下一個任務。向日葵組分享：本組合作不太順利，湯沐陽習慣不好，注意力不集中。我提醒：最近湯沐陽的進步大家有目共睹，相信他，接納他。有進步說明他追求上進，我們多看到他的努力，給他時間成長。在多次溝通、討論后，這一組進步特別大，到期末上臺分享時，落落大方，可見討論的全過程是相當認真的。

三、問題處理有智慧

當然，有些問題需要老師智慧地處理。周嘉蕙這一組，張翰林直言直語，質疑組長太文靜帶不動這一組，我察覺到周嘉蕙內心很難過。我提議：大家要多學習組長的優秀習慣，如果暫時遇到了問題，并不可怕，辦法總比問題多，如果把問題當成機會，那就不再是問題。

劉奕宏接話：“辦法總比困難多。”張翰林也說：“遇到問題不可怕，可怕的是遇到問題不敢面對。”但是，我考慮到周嘉蕙壓力太大，將優秀、膽大的歐陽慧怡調來這一組，協助周嘉蕙管理本組。希望這一組能夠克服遇到的問題，逐漸學會合作。這一組在學期末進步很大，能夠愉快合作，每個組員都盡力做好自己的事，給組長最大的支持，還獲得了一次周星耀小組。最感動的是，這一組組員下課都黏在一起排練安徒生童話，積極準備元旦節目。

四、問題跟蹤不可少

不是遇到的所有問題都能一次性完全解決，還需日后繼續跟進。汪子修分享：組內組員節奏不一，有快有慢，不好統一。我建議：在保證能完成任務的前提下，節奏快的停下來教教節奏慢的。組長提出，初次溝通并沒有解決這個問題，組員還在一邊嘟囔。看來，這個問題暫時解決不完，他們已認識到問題本身，后期有意識地調整，那也是有益的。后期，我發現這組最大的問題是組長和某一組員都很要強，誰也不服誰。我請雙方家長一起溝通，也找兩人聊開這個話題，還給這一要強的組員安排了班級要務工作，讓她照亮班級，之后小組的合作明顯溫和了些。

小組合作出現問題，老師觀察、思考、引導，學生認識、反思、解決，學生合作更加和諧融洽，教師管理也更加得心應手。我就喜歡這樣，扎根于班級和學生當中，只管耕耘，看著一棵棵小樹慢慢長大。回憶起來，這一樹繁花似錦，我也能采擷束束鮮花。