融入水稻種植項目的勞動教育實踐

摘" 要：隨著高等教育的普及和社會對人才綜合素質要求的日益提高，傳統的理論教學已難以滿足培養具有創新精神和實踐能力人才的需求。作為教育體系的重要組成部分，勞動教育對于促進大學生樹立正確的勞動觀念、提升動手能力和團隊協作能力具有重要意義。旨在探討將水稻種植項目融入高校勞動教育實踐中的創新模式，分析其對大學生實踐能力提升的具體作用，并提出實施策略與優化路徑，以期為高校勞動教育改革和大學生綜合素質培養提供新的思路與參考。

關鍵詞：勞動教育；水稻種植項目；大學生；實踐能力；教育模式

收稿日期：2024-04-05

作者簡介：曹淼（1992—），女，碩士，講師，研究方向為教育。

中圖分類號：S511"""""""""""""""""""""""""""""" 文獻標志碼：A文章編號：1673-6737（2025）01-0124-03

《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中明確指出：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。”黨的二十大報告中指出：“廣大青年要堅定不移聽黨話、跟黨走，懷抱夢想又腳踏實地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年，讓青春在全面建設社會主義現代化國家的火熱實踐中綻放絢麗之花。”[1]這些重要論述既充分體現了勞動教育在中國特色社會主義教育制度中的重要地位，也彰顯了勞動教育的育人旨歸和培養目標。勞動教育是“五育”（德育、智育、體育、美育、勞動教育）中不可或缺的一環，對于培養德才兼備的優秀人才至關重要。將勞動與教育相結合，實現教育中的勞動和勞動中的教育相統一，有助于大學生樹立正確的勞動觀念，提高勞動技能，從而實現人的全面發展[2]。作為中國乃至世界的重要糧食作物，水稻的種植過程蘊含了豐富的自然科學知識和勞動技能，是開展勞動教育的理想載體。本文將結合勞動教育的內涵及必要性，從優勢、策略及效果評估等方面深入探討融入水稻種植項目的勞動教育實踐。

1" 勞動教育的內涵及必要性

勞動是人類特有的社會實踐活動。在實踐中加強勞動教育不僅是獲取“感性勞動知識”的重要途徑，還是驗證“理性勞動知識”和升華“活性勞動知識”的重要手段。教育與生產勞動相結合，是馬克思主義關于人的全面發展學說的重要內涵。新時代勞動教育以落實立德樹人根本任務為目標，以滿足人們的美好生活需要為價值遵循，是現代教育體系中的重要內容[3]。高校應通過開設專門的勞動教育類通識必修課程，幫助大學生深刻理解馬克思主義勞動觀，掌握相關法律法規，熟悉有關勞動關系的政策和運行機制，了解社會保障相關的法律法規和相關政策，由衷認可并尊重普通勞動者，形成共享發展、體面勞動的意識等[4]。

開展大學生勞動教育是促進學生全面發展的現實需要。勞動能夠促進人與自然的和諧共生，勞動教育則能夠提升個體勞動能力、營造和諧勞動關系，并引領人的全面成長。教育與生產勞動相結合，構成了推動人全面發展不可或缺的力量。唯有實現勞動與教育的深度融合，使勞動富含教育意義，才能使大學生樹立正確的勞動觀，精進其勞動技能，促進其全面素養的提升。當前，高校勞動教育存在一些不足，容易使大學生忽視勞動的內在價值。因此，亟須深入挖掘并發揮高校勞動教育的潛力，將理論知識與勞動實踐緊密結合。這樣的結合，不僅能讓大學生在實操中磨礪技能、增長見識，更能激發其對勞動的尊重與向往，培養其堅韌不拔、勇于奮斗、持之以恒的勞動美德，最終成為新時代復合型人才。

開展大學生勞動教育是落實立德樹人根本任務的必然要求。當前，我國經濟正處于轉型升級的重要節點，全球文化深度交融，但隨之而來的一些不良思潮對大學生正確價值觀的形成造成了不良影響。鑒于此，提升高校勞動教育的實效性顯得尤為迫切。高校應積極策劃并實施勞動教育活動，確保大學生親歷勞動全過程，以此錘煉其吃苦耐勞的毅力，強化其責任擔當的意識。同時，培養大學生堅韌不拔的精神風貌，激發他們為社會發展、國家建設貢獻力量的奮斗熱情，最終達成立德樹人的教育目標，讓勞動教育成為塑造新時代青年品格的重要力量。

開展大學生勞動教育是推進中華民族偉大復興的客觀要求。作為人類活動的基石，勞動對個體成長與生產力發展具有不可估量的價值。構建完善的高校勞動教育體系，正是培養社會主義現代化建設所需要的高素質勞動者的關鍵。在全球局勢風云變幻、我國邁向復興偉大征程的當下，作為推動國家發展的中堅力量，大學生群體的重要性不言而喻。因此，高校應聚焦深化勞動教育，提升大學生的勞動技能與素養，引導他們將個人價值與國家命運、民族復興緊密相連。此舉不僅響應了新時代對復合型、創新型人才的需求，更為社會主義現代化強國建設注入強勁動力，將全面推進中華民族偉大復興的宏偉藍圖變為現實。

2" 在勞動教育中融入水稻種植項目的優勢

水稻種植是一項涉及多個環節的農業生產活動。在勞動教育中融入水稻種植項目，具有以下幾個方面的獨特優勢。第一，激發學習熱情，提高實踐能力。水稻種植涉及從播種、施肥、灌溉到收割的全過程，能夠讓大學生在真實的農業環境中進行實踐，提高動手能力。在水稻種植過程中，會遇到各種挑戰和問題（如病蟲害防治、水肥管理、土壤改良等），大學生需要仔細觀察、查閱文獻，探究問題根源，尋找解決方法。第二，增強勞動觀念，培養勞動精神。通過參與水稻種植項目，大學生能夠親身體驗到勞動的艱辛與價值，從而增強對勞動的尊重和認同。通過辛勤勞動，大學生能夠領會“一分耕耘，一分收獲”的道理，培養勤勞、堅韌、敬業的勞動精神，為未來的職業生涯奠定基礎。第三，學會團隊協作，提升溝通能力。水稻種植項目往往需要團隊成員之間的緊密協作。在項目執行過程中，大學生需要學會與他人溝通、協調，共同解決遇到的問題。這種團隊協作的經歷有助于提升大學生的溝通能力、團隊協作能力和組織協調能力，為他們未來步入社會、參與團隊工作打下良好的基礎。通過參與水稻種植項目，大學生能夠更深入地了解農業生產的實際情況和農民的生活狀態。這有助于增強他們的社會責任感，讓他們更加關注農村、農業和農民的發展問題。同時，大學生還可以將所學的知識和技能應用于農業生產中，為實現農業現代化和鄉村振興貢獻自己的力量。

3" 勞動教育中融入水稻種植項目的策略

3.1" 科學規劃課程內容

在構建水稻種植相關的課程體系時，應遵循理論知識與實踐操作相結合的原則。第一，圍繞水稻的生長周期，即從種子萌發、幼苗培育、分蘗拔節、抽穗結實直至成熟收割，每一階段都配以詳盡的理論解析，幫助大學生理解水稻生長的奧秘。第二，教授水稻栽培技術，包括土壤改良、合理施肥、科學灌溉等關鍵環節，通過案例分析與實踐操作，讓大學生親自體驗并掌握這些關鍵技能。同時，針對水稻種植中常見的病蟲害問題，特別設置病蟲害防治模塊，介紹識別方法、預防措施及綠色防控技術，培養大學生的生態環保意識。第三，開設農業機械使用與維護課程，通過模擬操作、實地演練等方式，讓大學生熟悉并掌握水稻種植中常用的農業機械設備，為未來的職業發展打下堅實基礎。

項目式學習是水稻種植相關課程體系中的核心教學策略。整個水稻種植過程可分解為多個子項目，如種子處理與播種計劃、田間管理與病蟲害監測、機械化收割與產量評估等，每個子項目都對應著特定的學習目標和任務。在教師的指導下，大學生以小組合作的形式參與項目，通過查閱資料、設計方案、動手實踐、反思總結等環節，逐步構建起對水稻種植的全面認知與技能體系。

3.2" 探索多元化的教學實踐基地

在推動水稻種植項目與大學生勞動教育深度融合的過程中，高校應積極倡導校內外結合的教學模式，旨在為學生提供更加豐富多元的實踐機會。第一，應充分利用校內現有的土地資源，精心規劃并建設小型水稻種植試驗田。這片試驗田不僅應是學生觀察水稻生長過程、掌握栽培技術的“活教材”，還應是開展科學研究、探索創新實踐的寶貴平臺。第二，應積極探索與校外農場、農業企業等的合作。這些合作單位不僅可以為學生提供更廣闊的實踐平臺，讓他們有機會接觸到先進的農業技術和設備，還可以通過實習實訓、舉辦專家講座等形式，為學生搭建與行業接軌的橋梁。為確保實踐活動的順利進行，高校還應加強實踐基地的基礎設施建設，包括灌溉系統的優化升級、農具的現代化配備、實驗室的完善建設，這不僅可以為學生創造良好的學習條件，還能進一步提升實踐教學的質量和效果。

3.3" 強化師資隊伍建設

為了確保水稻種植課程體系的教學質量與實踐深度，高校應采取專兼結合的教師配置策略，以構建一支既具備深厚理論基礎又擁有豐富實踐經驗的教師團隊。例如，積極聘請來自農業一線、具有多年經驗的農業專家和技術人員作為兼職教師，他們不僅熟悉水稻種植的最新技術和市場動態，還能將復雜的技術問題以通俗易懂的方式傳授給學生，能夠極大地提升課程的實用性和吸引力。同時，兼職教師與校內專任教師緊密合作，共同制訂教學計劃、設計課程內容，能夠確保理論與實踐的緊密結合，為學生提供全方位、多角度的學習體驗。

為了不斷提升教師隊伍的整體素質和教學能力，高校應定期組織教師參加農業技術培訓。例如，邀請行業內的知名專家進行授課，幫助教師掌握最新的農業技術和管理理念；鼓勵教師參加各類學術交流活動，拓寬視野，增進交流與合作，提升專業素養和教學能力。

這種專兼結合、注重培訓的教師隊伍建設模式，為水稻種植課程體系的持續發展和優化提供了堅實的人才保障。

3.4" 創新教學成果評價機制

高校應構建多元化、全面性的評價體系，深度融合過程性評價與結果性評價兩種模式，既關注學生最終的學習成果，也重視其在實踐過程中的表現與努力。過程性評價側重于對學生日常學習行為的觀察和記錄，包括學習態度、實踐操作技能、問題解決能力及與團隊成員的協作情況等。結果性評價則是對學生最終學習成果的直接評估，如水稻種植項目的完成度、實驗報告的質量、科研成果的發表等。更為重要的是鼓勵學生參與評價過程，通過自評與互評的方式，增進相互理解，提高評價的客觀性和公正性。自評促使學生深入反思自己的學習過程與成果，明確個人優勢與不足；互評則讓學生以旁觀者的角度審視同伴的表現，學會欣賞他人的優點，同時也培養了批判性思維和評價能力。這種學生參與的評價機制，不僅可以提高評價的多元性和全面性，還可以為學生營造更加民主、和諧的學習氛圍。

4" 以水稻種植項目為載體的大學生勞動教育效果評估

在評估學習成效時，應采取多維度、多層次的策略，以確保評價的全面性和深入性。第一，針對水稻種植相關知識的掌握情況，設計多樣化的評估方式，包括定期考試、日常作業及項目報告等。這些評估手段不僅能夠覆蓋理論知識的廣度與深度，還通過案例分析、問題解決等題型，考查學生將理論知識應用于實際情境的能力。第二，重視實踐能力的提升。通過組織實踐操作課程、項目展示活動及參與技能競賽，為學生提供豐富的實踐平臺。在這些活動中，學生的動手能力、問題解決能力、創新思維及適應變化的能力都能得到充分的鍛煉和展示。教師應依據學生在實踐中的表現、項目的完成質量及競賽的獲獎情況，綜合評估其實踐能力。第三，為了全面反映學生的綜合素質發展情況，還可采用問卷調查、訪談等定性與定量相結合的方法，廣泛收集學生、教師及合作單位的反饋意見。這些反饋不僅能夠涵蓋學生在團隊協作、創新思維、社會責任感等方面的表現，還涉及學生的學習態度、人際交往能力、職業道德等多個維度。通過這些反饋，教師能夠更加全面、客觀地評估學生的綜合素質，為他們的個性化發展和未來職業規劃提供有力支持。

5" 結語

將水稻種植項目融入高校勞動教育實踐中，不僅有助于增強學生的勞動觀念、提升其專業技能和實踐能力，還能有效培養學生的團隊協作能力和創新思維。通過科學合理的實施策略和持續的效果評估，這一模式將成為高校勞動教育改革和學生綜合素質培養的新亮點。未來，隨著教育理念的不斷更新和教育技術的不斷進步，融入水稻種植項目的勞動教育實踐將會更加豐富多彩、成效顯著。

參考文獻：

[1] 習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2022.

[2] 鐘春麗.新時代開展大學生勞動教育的現實困境及對策研究[J].科教文匯，2024（17）：192-194.

[3] 張雨欽.高校勞動教育課程的建設現狀及對策研究[D].南京：南京信息工程大學，2023.

[4] 申佩辰.新時代勞動教育課程設置的策略研究[D].杭州：杭州電子科技大學，2022.