職業本科現代通信工程專業產教融合共同體建設模式與機制研究

摘要：隨著大數據、第五代移動通信技術（5th Generation Mobile Communication Technology，5G）、人工智能（Artificial Intelligence，AI）等新一代信息技術的飛速發展，全球產業朝數字化方向邁進，產業數字化也推進了數字產業化的發展，知識付費、制造業服務化、共享經濟等新商業模式不斷涌現。全球數字化浪潮不僅導致信息與通信技術（Information and Communications Technology，ICT）產業人才大量缺口，而且給ICT產業人才培養帶來新挑戰。職業本科院?，F代通信工程專業作為培養ICT人才的核心專業，承擔著為社會培養高素質技能人才的重任。產教融合培養模式是將教育和產業深度融合，提高教育質量的同時為區域經濟輸送創新實踐型人才。文章聚焦當前職業本科院校產業融合存在的問題，提出產教深度融合發展機制，以期為現代通信工程專業產教融合發展提供有益參考。

關鍵詞：產教融合；現代通信工程專業；職業本科

中圖分類號：G710" 文獻標志碼：A

0 引言

隨著大數據、5G、AI、互聯網+等新一代信息通信技術的快速發展，信息技術產業即ICT行業成為全球經濟最活躍及技術創新更迭最為迅速的領域之一，據最新數據統計，到2025年，全球ICT技術人才缺口達6000萬人，我國相關技術人才缺口將達到2000萬人。然而，信息技術相關專業的畢業生人數并未顯著增加。同時，因技術更新過快，高校受信息差、資金、資源等因素限制，無法及時為社會輸送符合產業發展需求的高技能人才。職業教育作為國家培養實踐型技術人才的重要陣地，服務區域經濟發展是職業學校辦學的根本宗旨，以產教融合、校企合作為主導的辦學模式更是推動職業教育服務高質量發展的基礎性工程［1］。高職院?，F代通信工程專業積極探索校企合作育人新模式，從“訂單制”模式到產業學院模式，都為職業教育產教融合共同體建設提供了參考。但當前共建模式仍存在融合程度淺、資源共享難、人才培養與企業需求脫軌等問題。本文以高職院?，F代通信工程專業為例，提出產教融合共建機制，旨在為職業院校高質量發展提供參考。

1 職業院校產教融合國內外發展現狀

1.1 國外產教融合發展模式

國外率先提出校企合作模式并持續實踐，其中影響深遠且被各國廣泛借鑒的模式有：（1）德國的“雙元制”校企合作模式。該模式將“學徒制”和職業教育相融合，學生在職業院校學習理論知識，在企業學習實踐操作技能，企業參與人才培養的全過程，該模式為德國企業培養了大批高素質技能人才。（2）法國的“學徒制”校企合作模式。該模式是由地方政府、企業、協會和學校共同主辦學徒培訓中心，學生在學校學習理論知識并定期到企業實踐鍛煉。（3）澳大利亞的“新學徒制”校企合作模式。該模式以培養學生實踐能力為主，學徒即學生需和合作企業簽訂培訓合同，學徒期間不僅能學習操作技能，還可獲得一定的工資報酬，該模式完全基于企業生產需求，人才培養更具針對性和實用性。（4）日本的“企業教育”模式。企業內部教育作為培養人才的重要手段，企業為員工提供系統的培訓課程并讓員工在工作中不斷實踐，以此提高專業技能。

1.2 國內產教融合發展模式

高職院校辦學模式改革一直是我國高職教育高質量發展的核心議題。習近平總書記多次對職業教育作出重要指示，特別強調要“深入推進辦學模式改革”“創新各層次各類型職業教育模式”［2］。在國家政策推動下，全國高校紛紛和企業開展聯合育人培養模式，其主要發展階段有：（1）“訂單制”合作模式。企業提出人才需求，在教育前期為職業院校人才培養方案制定、專業建設提供意見，后期為學生提供實習機會，以此提高人才培養質量和就業率。（2）“實體化辦學”模式。該模式明確了多元的教學主體，除企業和學校外，引進行業協會、科學研究院、培訓機構和政府單位。將校企合作制度化、規范化，合作內容從人才培養拓展至科研、社會服務、認證培訓等多個領域。（3）“產業學院”模式。該模式借助資本連接，將校企合作從虛擬轉向實體，企業通過資金、技術、設備、管理等多個層面參與辦學，形成一種更加穩固、持久的產教融合共同體。

2 職業院校產教融合面臨的問題

2.1 產教融合主體單位積極性不夠

產教融合共同體建設是滿足產業發展需求和高質量人才培養需求的重要舉措，然而，較多校企合作主體積極性不足，致使合作難以深度開展，主要原因如下。（1）在產教融合基地建設項目中，企業需要投入大量資金和人力資源，學校也需要投入資金、教師、場地等資源，由于人才培養周期長、回報和收益周期長，回報時間通常以年為單位計算。大型企業有充足的資源做好人才儲備戰略規劃，這類企業對人才培養的時間要求相對不緊迫。但對于中小型企業，因市場環境變化和技術革新較快，企業應對行業風險的能力相對較弱，導致其在校企合作中不愿過多投入，參與的積極性不足。（2）校企合作中企業主體意識不強。國家有關產教融合建設相關政策多由政府直接下達到地方高校，再由學校牽頭尋找合適的企業參與建設，各項工作多由高校主導，在實驗室建設、人才培養方案制定、專業設定等方面，學校更是處在主要一方，這種現狀導致企業缺乏主體意識。多地政府針對產教融合的企業缺乏激勵政策，扶持力度不夠。

2.2 產教融合企業參與深度不夠

國家陸續出臺多項政策文件指導學校和企業建設產教融合創新基地，各院校積極聯合企業開展產教融合基地建設，如華為ICT產教融合基地項目、互聯網+中國制造2025產教融合創新基地項目等，合作主體圍繞人才培養方案制定、教育教學、資源共享等方面開展工作。盡管國家出臺了指導意見，各地政府給予相應的激勵政策，校企雙方也制定了建設方案，但方案在實際執行中缺乏良好的平臺，導致合作流于表面，教育機制未能讓學生具備直接和企業需求對接的能力，更難以培養出具有創新性的人才。主要緣由是校企雙方不清楚如何進行深層次融合，日常工作只是進行“量”的分工，雙方缺乏協同工作。例如：每年教學課時任務和實訓課程數量，學校和企業只是從數量上分配，或直接由校內教師承擔理論教學，企業教師承擔實訓教學，這種分配方式過于簡單直接，未真正實現教學資源、師資和實踐的深度融合。此外，合作機制僅局限在教學層面，在科研創新領域成果較少，人才培養僅以就業為導向。然而，就業導向政策強調對接崗位，技能人才培養服務產業結構單一，難以適應科技創新催動下產業動態化、崗位多樣化的發展需求［3］。

2.3 人才培養與產業發展脫軌

職業院校培養的人才需具備較強的操作技能、創新的實踐能力和廣闊的國際視野。然而，高校作為教學機構很難快速跟上行業變化，導致人才培養具有滯后性。具體原因有：（1）教學方案改革周期長，方案從前期調研、研討到改革落地實施，往往耗時良久；（2）教材從編寫到印刷，時間短則半年左右，長則需要1～2年，僅依靠教材傳授知識技能遠遠不夠；（3）沒有建立良好的共享平臺及時發布企業最新需求、行業技術資訊和校內資源更新情況；（4）高校專業更新不夠靈敏，專業設置無法跟上行業發展節奏；（5）受資金、場地等條件限制，基地建設也不能及時跟上行業變化，難以培養學生的實踐能力；（6）教師產教融合能力的形成和提升，需要長期、大量的實踐。其中，科研方面產教融合實踐活動是產教融合能力由適應到引領、由中低水平向高水平躍升的關鍵，制約著教師產教融合能力所能達到的最高水平［4］，教師實踐能力和行業前沿知識的欠缺也影響著教學質量的提高。

3 職業院?，F代通信工程專業產教融合共建機制

3.1 人才培養教學方案改革

現代通信工程專業面向信息技術產業，服務于通信產品制造、工程建設、運營商等整個ICT產業鏈。該專業面向的就業崗位包括通信網絡系統設計、工程施工、通信網絡優化、系統運行與維護、產品研發等。該專業的人才培養對區域經濟發展具有重要作用，必須制定符合行業發展的人才培養方案，具體在以下方面。（1）職業院校聯合企業、行業協會、科學研究院和政府相關部門，剖析當前地方信息技術產業發展需求，企業充分利用自身的行業洞察力、技術創新力和管理經驗，積極與學校制定人才培養方案。（2）企業及時統計學生就業情況并做好就業跟蹤調查和分析，根據就業情況優化專業結構，將與就業脫節的專業停招停辦，專業設置積極與新技術新領域對接。（3）教學方法改革。傳統的課堂教學法，主要是教師在講臺上進行單一的知識講解和PPT操作演示，實驗課課時不多，未達成理論和實踐高度結合的教學模式。為引導學生從理論和實踐兩方面有機結合去學習，激發學生自主學習的積極性，可以通過多種教學法聯合應用來提高學生的學習興趣和主動性［5］。

3.2 人才培養基地建設

現代通信工程專業涉及現代通信技術相關的多個領域，包括移動通信、計算機網絡、智能系統工程等。為推動專業實踐教學能力和創新服務能力的融合發展，需將前沿技術及主流設備引入實踐教學體系，配置技術領先的設備平臺，構建具有項目實踐、操作實訓、行業體驗、參觀觀摩等功能的新型實驗室［6］。現在通信工程可建設的產業型實驗室有：（1）移動通信實訓室。該實訓室建設包括5G核心網絡、5G基帶處理單元、天線處理單元、5G基站勘測等，搭載5G網絡仿真機管理系統、5G網絡規劃和優化實訓系統等。（2）數據通信實訓室。該實訓室可配備數據通信設備搭建校園網、局域網、 Wi-Fi無線接入網，實現網絡互通。學生須學習并掌握數據通信網的網絡結構、網絡設備以及網絡協議等知識，能夠根據要求完成不同規模網絡的組網、設備配置及業務開發，能夠完成基于數據通信網絡的應用系統的開發、測試。（3）接入網實訓室。該實訓室可配備光線路終端、光網絡單元以及光分配網絡等各類設備。學生須能夠自主完成接入網系統的整體規劃設計，獨立安裝并進行數據配置調測。除上述實訓室外，校企還可建設光傳輸實訓室、云計算實訓室、廣電網絡實訓室等，通過真實的教學環境為通信工程、云計算、大數據、互聯網等多個產業領域提供人才培養服務。

除以滿足教學為主的實訓室建設外，高?？陕摵霞寄芘嘤枌W校、產業鏈企業建設培訓基地、校外實習基地、創新創業基地、科研基地和技能認定基地等。

3.3 校企資源融合建設及開發

產教融合共建機制還須強化學校、企業和社會各主體間的資源共享，企業積極參與教材開發、實驗實訓項目開發、師資培養等資源建設。主要有以下幾個方面。（1）資源共享平臺。通過該平臺，合作單位聯合產業鏈上下游企業向學校提供最新的行業發展趨勢和市場需求、當前最新技術咨詢和行業技術難點，為教師提供科研方向和橫向課題資源，同時向校內師生提供企業內部資源。（2）在線教學資源建設。信息化教學是指在現代教育理論的指導下，采用信息技術，拓展教學資源與教學模式，以學生為主體，在創設的學習情境中運用所學知識解決問題［7］。校企可聯合在智慧平臺中開發通信技術相關課程數字資源，為學生提供信息化在線學習平臺。（3）教材開發。分析現有教材，開發與創新精神人才相適應的課程體系。教材建設也是專業建設中必不可少的一個環節，好的教材會極大地促進專業的發展［8］。依據行業發展開發教材資源，如：5G移動通信技術、5G通信網絡規劃及優化、通信工程綜合實訓等教材開發。教材開發以解決問題的實際案例為主，以模擬實際工作任務模式進行技能培養。（4）“雙師型”教師隊伍建設。實行校內專任教師與ICT產業工程師互聘機制，企業優秀的專業人才、技能人才和管理人才到校內任職授課，和校內教師組成“雙導師”團隊共同指導學生實驗實訓、畢業設計和就業規劃。（5）實訓項目開發。將企業真實項目案例與前沿技術融入教學，如安全監控運營管理平臺搭建、移動通信網絡優化等。

3.4 ”崗賽證研“創新型人才培養機制

ICT產業技術更迭之快，要求職業教育人才培養必須緊跟產業鏈生產流程并且人才要具有國際視野和創新能力，產教融合機制除在日常教學中培養學生的實踐技能外，還可通過“崗賽證研”模式開展人才培養?！皪彙笔侵冈趯嶋H崗位中鍛煉學生工作技能，合作單位聯合上下游企業建立校外實習基地，通過數字化培養基地為學生提供5G無線、核心網、云計算、大數據等領域的產品培訓?！百悺奔赐ㄟ^各類技能大賽和創新創業大賽達到以賽促學的目的，可組成校企雙師隊伍指導創立通信創新協會，混編教師團隊指導學生參加校級、省級創新創業大賽、大學生創新創業訓練計劃等。除創新創業大賽外，教師還可指導學生參加各類技能大賽，如電子設計大賽、互聯網＋、大唐杯、挑戰杯等各類賽項。“證”即企業教師通過定制化課程與項目為學生提供培訓，使其獲得具有行業認可度的技能證書，如HCIP高級工程師認證、移動網絡優化職業技能認定等，通過證書認定的方式提高學生學習積極性和專業技能?！把小奔雌髽I和學校通過資金投入建設科研基地，或企業利用優勢資源與師生開展新一代通信技術研發工作，協同攻克關鍵技術難點，共同開展應用型科研和成果轉化，也可通過橫向課題研究增加教師的科研能力和學術熱情。

4 結語

產教融合是提高職業院校教學質量和培養高素質技術技能人才的重要途徑，在企業、職業院校、科研機構、社會等多元主體的參與下，校企基于互惠互利的原則在專業設置、人才培養方案制定、課程資源開發、師資共建、基地建設等學生培養全過程開展工作。但校企融合機制的實踐和創新仍需不斷地探索，需要政府和社會多方力量支持，共同實現人才培養和繁榮區域經濟的目標。

參考文獻

［1］周亮.瞄準高質量發展所需貢獻職業教育力量［EB/OL］.（2024-01-23）［2024-07-22］.https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1801080083607957217amp;w fr=spideramp;for=pc.

［2］邵建東，王亞南，徐珍珍.高職院校辦學模式的演進歷程發展趨勢及理性反思［J］.高等工程教育研究，2024（10）：124-129.

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［4］劉彥軍，張王珂，王孝武.應用型高校教師產教融合能力的形成與提升機制［J］，高等工程教育研究，2024（9）：104-110.

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［7］祁欣怡.產教融合背景下信息化教學在高職院校創新創業教育中的應用［J］.江蘇科技信息，2024（18）：17-20.

［8］方瓊，夏卓群，李文軍，等.產教融合的移動互聯網人才培養方法探討［J］.計算機時代，2020（1）：95-97.

（編輯 王永超編輯）

Research on the construction mode and mechanism of vocational undergraduate education

in modern communication engineering major with industry-education integration community

LI" Miaomiao

（Nanjing Vocational University of Industry Technology， Nanjing 210023， China）

Abstract：" With the rapid development of new generation information technologies such as big data， 5th generation mobile communication technology （5G）， and artificial intelligence （AI）， the global industry is advancing towards digitalization. The digitalization of industry has also promoted the development of digital industrialization， with new business models like knowledge payment， manufacturing serviceization， and the sharing economy continuously emerging. The global digital wave not only has led to a significant talent gap in the information and communications technology （ICT） industry but also poses new challenges for the cultivation of ICT talent. As a core major in training ICT talent， the modern communication engineering major in vocational undergraduate colleges bears the important mission of cultivating high-quality skilled talents for society. The industry-education integration training model deeply integrates education and industry， enhancing the quality of education while supplying high-quality technical and skilled talents to the regional economy. The article focuses on the existing problems in the integration of industry in vocational undergraduate colleges and proposes mechanisms for the deep development of industry-education integration， aiming to provide valuable references for the integration development of the modern communication engineering major.

Key words： industry-education integration; modern communication engineering major; vocational undergraduate education