學校德育工作優化策略淺析

在新時代背景下，學校德育工作面臨著新的機遇和挑戰。一方面，學生擁有了更多自主發展的時間，學校有了更多拓展德育的機會，這為學校德育工作的發展帶來了新的機會。另一方面，家校社協同問題也為學校的德育帶來了新的挑戰。為此，學校方面應該從生活德育、提高德育專業化水平以及完善家教社協同德育機制入手，確保德育工作質量的提升。

一、加強學校生活德育

知性德育要求學校改變德育方式，避免說教式的德育模式。生活德育主要是指從生活出發，并最終回歸到生活當中，在解決生活問題的過程中實現德育。生活德育對知性德育有著全面性的超越，生活德育可以彌補知性德育原有的不足，使我們的教育回歸本真。為此，學校方面可以通過以下三個途徑來加強生活德育。首先是可以借助各種各樣的方式幫助學生形正確的道德價值觀，如可以通過讓學生背誦校訓、了解校史、學習模范榜樣等方式，發展學生的道德素養，使其形成良好的行為習慣和學習習慣。其次就是要在學校內營造良好的教育氛圍，良好的氛圍可以促使學生形成正確的價值觀，并讓他們在潛移默化的影響下提升自己的道德素養。除此之外，良好的教育氛圍不僅利于良好校風、學風的形成，還利于師生之間友好關系的生成。為此，學校方面應當營造良好的教育氛圍，從生活實際情況出發，對學生開展德育教育，利用豐富的道德教育契機和資源，豐富學生的心理和精神世界。最后是引導師生之間保持良好的同伴關系。同伴之間的交流和合作是學生社會化的體現，也是學生人格發展的重要方式之一。為此，在教育教學過程當中，我們需要引導學生用正確的方式和眼光判斷問題、處理同伴之間的關系，并發揮團隊的作用，迎接挑戰和困難。總之，要想加強生活德育的比例，學校應當以真善美作為教育的核心，形成良好的教育制度，激勵學生發揮發揮主觀能動性，提升自己的道德素養，為今后的生活奠定基礎。

二、提升德育專業化水平

專業的德育管理和德育隊伍是學校得以實現德育目標的重要保障，也是我們建校以來一直在追求的目標。首先，要想形成專業化的德育隊伍，除了要有專業的德育老師之外，學校還可以在校內組建“老中青”德育隊伍，并增加關于德育的會議。此會議不僅可以加強不同團隊之間的交流和學習，使得教師在相關的科研研究和工作實踐中有充分的交流，這是重視德育團隊的科學研究和工作實踐的表現。其次就是要制訂符合學校發展實際的德育工作方案。這包括階段性方案和總體方案。因為不同學校對于德育的要求不同，學校內的校本資源也不一樣。為此，學校方面應當考量自身的優缺點，并強化對本校德育資源的開發和整合，在符合學校整體德育發展情況的前提下建立科學有效的德育評估機制。最后就是要加強教師的德育能力。教師德育能力不僅包括專業倫理，還包括專業知識和技能這兩方面。為此，學校應該對教師進行專業化培訓，可通過研修、座談會等途徑提升整個學校教師隊伍的思想素養，使他們在日常工作中能夠把握好德育工作目標，在學習和生活中加強對學生思想品德的培育。另一方面就是要加強德育的專業化實踐，學校的德育課程學科德育和活動德育等都需要通過實踐的方式開展，例如小組實踐、專題實踐等。所以，學校應該通過各種方法激發各科教師的內驅力，讓他們主動挖掘執教學科中所蘊藏的德育資源，并結合學科的特點實施德育，保證學校德育水平不斷提升。

三、完善家校社協同德育機制

德育離不開學校、家庭以及社會三方的共同努力。首先，學校應當采取各種各樣的措施進行家校之間的聯系和溝通。學校既可以通過舉辦家長會、家長論壇、專題講座等，幫助家長建立科學的德育觀念，也可以讓教師到學生家中進行家訪，給家長傳授豐富的德育管理經驗，并鼓勵家長參與到學生的德育實踐當中，從家庭生活情況出發，讓學生的道德素養得以提升。其次，還要努力打通學校德育和家庭教育之間的壁壘，促使家長認同家教社協同德育的理念，這樣才能確保學校德育工作更加順利地開展。最后，學校方面應當充分利用教師所具備的專業素養，引領學校德育與家庭德育聯動。身為家教社中的規劃者和執行者，學校應當努力做好協同德育的工作。例如在家校互動的過程當中，教師可以給家長詳細解讀什么是“雙減”政策，引導家長思考如何才能實現育人的目的，家庭教育應當如何才能做到促進學生的全面發展等。最后，社會方面，無論是社會制度，還是人文環境，都是改善學校德育質量的要素之一。教師應當加強對于社會德育資源的關注，帶動家長一起發掘社會中的德育資源，進而為學生創造良好的成長環境，確保學生的全面發展。同時，也希望社會各方重視學生的德育情況，努力配合學校德育工作，確保無論是在學校、家中，還是社會，學生都能接受良好的德育。

總而言之，在新時代背景下，學校的德育工作面臨著新的機遇和挑戰。朱小蔓教授說過：道德是對個人作出要求，但這種要求最終應當是關注個體的生活質量和生活幸福。對生命還處于不斷成長、成熟和發展完善之中的兒童來說，學校生活仍然是構成他們生命和生活經歷的重要部分。為此，我們應當準確把握學校的德育情況，并在不斷探索中優化學校德育路徑，確保推動學校德育高質量發展。