以美潤雅：大美育觀下的小學課堂教學研究

摘" 要：“以美潤雅”的課堂教學，要求各學科、各環節、各方面共同發力，將教育過程中美好的事物凸顯出來，以達到逐漸使學生變得規范、變得優雅、變得高尚的目的.實施大美育觀下的“以美潤雅”課堂教學，可以從開發學科美育課程資源、開展學科美育教學設計、指導學生撰寫學科美育學習體驗、進行學科美育教學回顧反思、撰寫學科美育教學課例等方面開展.本文以小學數學“圓的認識”為例，展示如何在教學設計中利用“美的元素”，并以學生“軸對稱”一課的學習體驗為例展示了“以美潤雅”的課堂教學效果.

關鍵詞：以美潤雅；大美育；學科美育；小學數學

1" 問題提出

黨的十八大以來，國家高度重視學校美育工作. 2018 年，習近平總書記在全國教育大會上強調“堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養”. 2020 年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》提出“以美育人、以美化人、以美培元”.

2023年12月，教育部《關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》

指出：①全面實施學校美育浸潤行動是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以浸潤作為美育工作的目標和路徑，將美育融入教育教學活動各環節；②主要任務和目標是以美育浸潤學生、以美育浸潤教師、以美育浸潤學校；③要構建完善藝術學科與其他學科協同推進的美育課程體系；④在美育評價過程中要全面考查學生發現美、感受美、表現美、鑒賞美、創造美的意識和能力.

近年來，筆者以貴州兩所小學為主要實踐基地，在各個學科同時開展“以美潤雅”的課堂教學實踐.經過五年多的努力，以及在部分實踐基地學校的推廣、檢驗，取得了較好的教學實踐效果，在一定程度上提高了學生的審美意識和審美能力.

2" 概念界定

2.1" 美、雅、潤，以美潤雅

美，這里是指“美好的事物”；雅，這里是指“合乎標準、規范的”“高尚的、不俗的”；潤，是“浸潤”、是漸變的意思.

以美潤雅，即是指用美好的事物，使學生變得規范、變得優雅、變得高尚.以美潤雅的教育，要求將教育各學科、各環節、各方面美好的事物凸顯出來，以達到逐漸使學生變得高尚、變得優雅的目的.很明顯，以美潤雅的教育，符合大美育的基本理念.［1］

2.2" 大美育

隨著時代的不斷變化，美育的內涵也發生著變化.美育，從狹義的美術教育、藝術教育拓展到“大美育”.所謂“大美育”，意指面向全人培養的普泛意義上的美育，它的內涵包括審美教育、情操教育和心靈教育［2］，即通過自然美、社會美、藝術美、人格美等多樣化對象實施美的教育［3］.“大美育”的概念由教育家滕純提出，他認為所有的課程中，在一切的教育教學生活中，都有美育的因素，美育無時不在、無處不在.關于“美”的教育，是人類文明傳承的重要方式.

隨著時代的發展，“大美育”的內容有所創新.中華優秀傳統文化和社會主義核心價值觀也是重要的審美內涵.新時代的美育，要以社會主義核心價值觀為指導，構建多層次美育體系，切實踐行“以美育人、以美化人、以美培元”.

綜上所述，大美育觀下的小學課堂教學，是在各學科課堂教學中共同實施“美的教育”，用美的東西浸潤學生的心靈，培養學生發現美、欣賞美、創造美、表達美、應用美的能力，培養出言行優雅、品德高尚的學生，以實現“以美潤雅”的目的.

3" 大美育觀下的學校美育課程體系建構

大美育觀，相對于狹義的“美育”（藝術教育）而言，是指學校教育的各環節、各學科共同實施“美的教育”的一種教育觀念.大美育觀下的課堂教學，是各個學科共同實施美的教育，以達到培養學生發現美、欣賞美、創造美、表達美、應用美的意識和能力.

大美育觀下的學校美育課程體系，應包括藝術美育課程、學科美育課程、綜合美育課程、潛在美育課程等幾個有機組成部分.

（1）藝術美育課程主要是指音樂、體育、美術等藝術教育課程.在大美育觀下，藝術教育課程仍然是也必須是最重要的美育課程.

（2）學科美育課程主要是指教師在教學設計中挖掘各學科的美育元素，發揮自身的美育潛能，在各學科教學中實施美的教育.

（3）綜合美育課程主要是指關聯多個學科的學生課外活動、社團活動，也包括各學科教學中的跨學科活動，如數學故事會、文學角色扮演、英語劇場等，這些活動可以幫助學生更真實地欣賞美、創造美、表達美.

（4）潛在美育課程主要是指學生所處的自然環境、人居環境、學習環境等，這些環境中隱藏著許多美的元素，潛在美育課程也是大美育觀下學校美育的重要組成部分.

4" 大美育觀下的小學“以美潤雅”課堂教學研究實施路徑

大美育觀下的“以美潤雅”課堂教學研究，大致可以從開發學科美育課程資源、開展學科美育教學設計、指導學生撰寫學科美育學習體驗、進行學科美育教學回顧反思、撰寫學科美育教學課例等幾個方面進行.

4.1" 開發學科美育課程資源

教師開展大美育觀下的“以美潤雅”課堂教學研究，第一步要做的就是開發相關的課程資源.

教師需要基于“大美育”的教育理念，充分挖掘各學科知識點中的美育元素，為實施學科美育教學收集、整理素材.

4.2" 開展學科美育教學設計

教師開展大美育觀下的“以美潤雅”課堂教學研究的第二步，是利用挖掘出的美育課程資源，結合具體的知識點開展教學設計.在教學設計過程中，教師可以充分利用社會生活、地方文化、民風民俗中的美的元素，結合相關的知識點，開展“以美潤雅”的課堂教學設計.

需要指出的是，在教學設計過程中，要盡可能地利用好相關的美育課程資源，落實好大美育觀下的“以美潤雅”教學理念.同時，教學過程仍然要以體現學科知識為核心，以發展學生的學科核心素養為重點，不能為了“美育”而忽視了學科的本質.

下面以小學數學“圓的認識”為例，通過勾勒出這一節課的教學路線（見表1），展示如何在教學設計中落實“美的教育”.

4.3" 指導學生撰寫學科美育學習體驗

大美育觀下的“以美潤雅”課堂教學，其中很重要的一個教學目標是，在開展學科教學的同時，培養學生發現美、欣賞美、創造美、表達美、應用美的意識和能力.實踐表明，在實施大美育觀下的“以美潤雅”課堂教學過程中，通過指導學生撰寫學科美育學習體驗，讓學生書寫對學習過程中“美的元素”的認識、感悟，可以很好地達到上述教學目的.

例如，在學習了“軸對稱”一課之后，貴州省某學校二年級10班某同學寫道：在軸對稱圖形的學習中，我收獲了豐富的體驗.我發現對稱圖形的美學價值，它們在視覺上具有高度的平衡感與和諧性.通過學習，我了解到軸對稱圖形的基本概念，以及如何識別這些圖形.在學習過程中，我逐漸掌握了軸對稱圖形的特征.通過親手操作和觀察，我深入理解了軸對稱圖形的形成原理，并能夠將其應用于實踐中.這種學習方式讓我對軸對稱圖形有了更深入的認識，并激發了我對數學的興趣.這部分學習體驗，充分表明，學生在“軸對稱”一課的學習中， 體驗到了軸對稱圖形的對稱之美，理解了軸對稱圖形的形成原理等.

4.4" 進行學科美育教學回顧反思

教學反思是教師成長的階梯，教而不思則淺，思而不教則空.教師在開展大美育觀下的“以美潤雅”課堂教學研究中，應對每一節課進行深入的反思，主要包括：①反思開發的美育課程資源是否豐富、是否恰當；②反思教學設計過程中美育元素的融入是否合理、是否充分；③反思教學過程中的美育是否落實，是否做到用美的東西浸潤學生的心靈，是否體現“大美育觀”和“以美潤雅”的教育理念；④反思留給學生探索、體驗、活動的時間是否充分，有沒有培養學生發現美、欣賞美、創造美、表達美、應用美的意識和能力.

4.5" 撰寫學科美育教學課例

教學課例是對一堂課的實錄和闡述，重在對課堂本身的改進、優化和提高，它主要記錄教學過程、方法措施及反思，形成課堂教學的紀實性文章.教師在開展大美育觀下的“以美潤雅”課堂教學研究中，可以通過撰寫學科美育教學課例，逐步提高自身的教學反思能力、學科美育設計能力、論文寫作能力等.

5" 結語

在大美育觀下的“以美潤雅”課堂教學研究過程中，筆者組織團隊撰寫了各學科的學科美育教學課例，結合相關的理論研究成果、學生的學習體驗案例等，結集成了《大美育觀下的“潤雅”課堂教與學體驗》一書，該書于2024年11月在華東師范大學出版社正式出版.

“以美潤雅”的課堂教學，落實了“大美育”的教育理念，符合《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》《關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》等文件精神.這樣的課堂教學，要求教師充分挖掘各學科的美育元素，結合具體知識點開展學科美育的教學設計，在開展學科教學的同時，培養學生發現美、欣賞美、創造美、表達美、應用美的意識和能力.筆者有理由相信，通過長時間的理論研究與實踐探索，通過在教育的各學科中融入美的元素、滲透美育理念、落實美的教育，必將使我們的師生、我們的校園、我們的教育越來越美和漸行漸雅.

參考文獻

［1］田慧生.新時代創新人才培養模式應高度關注的幾個問題［J］.中國教育學刊，2019（1）：43-45.

［2］王敏，曾繁仁.高校大美育體系的現代化建構［J］.中國高等教育，2017（7）：7-10.

［3］張維忠，唐恒鈞.多元文化數學與多元文化數學教育［M］.上海：華東師范大學出版社，2023.