小學數(shù)學主題活動教學的實踐路徑探析

摘" 要：近年來，我國的小學教育事業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，伴隨著時代的不斷演進，眾多傳統(tǒng)教學方法逐漸顯露出局限性.特別是在小學數(shù)學的教學領域中，學生在學習數(shù)學課程時，往往會遇到學習動力不足的問題.

本文以“認識人民幣”這一主題活動為切入點，分析主題活動教學的重要性，深入探討小學數(shù)學主題活動的教學策略.

關鍵詞：小學數(shù)學；主題活動；教學實踐；“認識人民幣”

主題活動教學，作為一種富有創(chuàng)新性的教學模式，在促進學生形成和發(fā)展多種數(shù)學意識方面扮演著至關重要的角色.它能夠助力學生構建起模型意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的應用意識，并在此過程中，顯著提升學生的問題解決能力.［1］這些能力的提升，對于學生未來的數(shù)學學習乃至全面發(fā)展，都具有深遠的影響.因此，在小學階段，如何科學、有效地設計和開展主題活動教學，便成為實施綜合與實踐教學的核心問題.這一問題的解決，不僅要求教師具備深厚的專業(yè)素養(yǎng)，更需他們具備創(chuàng)新思維和實踐能力，以便能夠根據(jù)學生的實際情況和教學需求，靈活調整教學策略，確保主題活動的針對性和實效性.

1" 小學數(shù)學主題活動教學的重要性

1.1" 有利于強化自主學習

教師通過策劃并實施豐富多彩的主題活動教學，能夠激發(fā)學生對數(shù)學課程的濃厚興趣，使他們更加熱愛這門學科.在這樣的教學模式下，學生的動手能力得到了充分的鍛煉，思維方式也變得更加靈活多樣.［2］主題活動教學也讓學生在輕松愉快的氛圍中感受到了數(shù)學的魅力，對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣.教師可以根據(jù)每一單元的主題內容，巧妙設計與之相匹配的主題游戲.這些游戲不僅能夠促進師生之間的互動交流，還能夠使課堂氣氛變得更加活躍融洽.通過這樣的方式，教師成功地優(yōu)化了數(shù)學課堂環(huán)境，激發(fā)了學生自主學習的熱情.

1.2" 有利于拓展課程空間

小學數(shù)學主題活動教學的實施在促進學生多元化成長方面展現(xiàn)出了顯著的優(yōu)勢，具體體現(xiàn)在動手能力的錘煉、視野的拓寬以及教學內容的豐富等多個層面.在教學實踐的過程中，教師可以巧妙地設立多樣化的主題題目，并精心規(guī)劃與之相匹配的主題內容.［3］學生在這些主題的引領下，不再受困于教材的束縛，而是能夠積極主動地探索知識，將原本可能顯得枯燥乏味的教材內容，轉化為生動有趣的學習體驗.這一轉變，不僅豐富了學生的想象力，更讓他們的思維在主題的海洋中自由翱翔，從而收獲了更加豐富且深刻的學習成果.

2" 小學數(shù)學主題活動教學的實踐路徑

2.1" 問題導向引領，深化探究學習

在小學數(shù)學主題活動教學中，問題導向策略占據(jù)著舉足輕重的地位，它被視為一種核心且高效的教學方法，對學生的數(shù)學思維培養(yǎng)與問題解決能力的提升具有舉足輕重的作用.在實施這一策略的過程中，教師需要匠心獨運地設計問題，確保每一個問題既具有鮮明的針對性，又蘊含著深刻的啟發(fā)性.這些問題的設計并非憑空臆造，而應是緊密結合學生的日常生活實際與數(shù)學知識點，從而讓學生在解題中，能夠深切體會到數(shù)學的實用價值，使其在內心深處種下對數(shù)學概念的深刻理解與原理的透徹把握的種子.

以“認識人民幣”主題活動為例.活動伊始，教師可以展示不同面值的人民幣，提問“同學們，觀察這些人民幣，它們有什么相同和不同之處呢”，引導學生關注人民幣的顏色、圖案、數(shù)字、文字等特征，初步認識人民幣.接著，教師拿出一些物品并標價

（如圖1），如地球儀42元、三角尺4元等，提問“如果我們要購買這些物品，應該選擇哪種面值的人民幣來付款呢”，讓學生在模擬購物情境中思考人民幣的組合方式，加深對不同面值人民幣價值的理解.然后，教師進一步追問“如果給你10元，買了一個6元的鉛筆盒，應該找回多少錢呢？你是怎么計算的”，促使學生運用加減法進行計算，同時理解人民幣的找零概念.在學生對人民幣有了一定認識后，教師展示一些不同版本的人民幣并提問“這些錢和我們現(xiàn)在使用的人民幣有什么不一樣呢？為什么會有這些不同呢”，以此激發(fā)學生的好奇心，引導他們探究人民幣的歷史變遷和貨幣的多樣性.最后，教師組織小組討論“在生活中，我們應該怎樣合理使用人民幣呢”，讓學生結合生活實際，分享自己的想法，培養(yǎng)學生正確的消費觀念和理財意識.教師通過這一系列具有針對性、層次性和開放性的問題，讓學生在“認識人民幣”主題活動中不斷深化探究，從而顯著提升他們的數(shù)學思維能力和解決問題的能力.

圖1

2.2" 動手操作實踐，增強體驗感知

在小學數(shù)學的主題活動教學中，實踐體驗策略可以賦予學生通過動手操作來深入探索數(shù)學知識的機會，使他們能夠對數(shù)學概念和原理形成更為深刻的理解與認知.這一策略高度重視學生的主動參與和親身實踐，旨在通過這一方式，有效培養(yǎng)他們的動手操作能力和創(chuàng)新思維.在實踐體驗教學過程中，教師應為學生提供豐富多樣的操作材料與實踐機會，這些材料既富有啟發(fā)性，又兼具趣味性，能夠充分激發(fā)學生的探索欲.教師還應積極鼓勵學生參與其中，親身感受每一個數(shù)學原理背后的奧秘.

例如，在“認識人民幣”主題活動教學中，教師可以先為每個小組準備一套仿真人民幣學具，包含各種面值.活動開始，讓學生仔細觀察人民幣的正面和背面，說一說自己發(fā)現(xiàn)的圖案、顏色、數(shù)字等特征，初步建立對人民幣的直觀認識.接著，教師布置任務“請同學們用手中的人民幣學具，擺出5元的不同組

合方式”.學生積極動手，有的用五張1元，有的用一張5元，還有的用一張2元和三張1元，等等.學生在操作中深刻理解了不同面值人民幣之間的換算關系.隨后，模擬購物場景，在教室一角設置“小商店”，擺放一些標有價格的文具、玩具等物品.學生分組進行購物活動，一人扮演售貨員，其他人扮演顧客.顧客要根據(jù)商品價格選擇合適的人民幣進行付款，售貨員則要準確找零.在這個過程中，學生親身體驗了人民幣在實際生活中的使用，感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，進一步熟悉了人民幣的面值和價值，同時鍛煉了計算能力和解決問題的能力.最后，教師引導學生回顧購物過程，讓學生交流自己的感受和收獲，總結在使用人民幣時的注意事項.通過這樣一系列的動手操作實踐活動，學生在“認識人民幣”主題活動教學中增強了體驗感知，激發(fā)了學習數(shù)學的興趣，為今后的數(shù)學學習奠定了良好基礎.

2.3" 團隊協(xié)作引導，促進交流互動

團隊協(xié)作策略被深深植根于小組合作學習與交流分享的基礎之上，其核心目的在于推動學生之間的相互幫助與共同進步，從而有效提升學習效果.為了真正發(fā)揮團隊協(xié)作的效力，教師需要巧妙劃分小組，力求做到科學合理，確保每一個小組都能匯聚起不同學習水平的學生.這樣的巧妙布局，旨在為學生搭建起一座座交流的橋梁，讓他們在相互學習的過程中，能夠彼此借鑒、取長補短.

例如，在“認識人民幣”主題活動教學中，教師可以根據(jù)學生的學習能力、性格等因素將學生分成若干小組，每組4～6人且層次各異.活動開始，教師布置任務“每個小組合作完成一份關于人民幣面值分類及換算的手抄報，要求分工明確，內容豐富”.小組內成員迅速行動，有的負責收集不同面值人民幣的圖片資料；有的負責整理人民幣面值的分類方法，如按元、角、分分類等；有的則負責計算不同面值之間的換算關系，如十個1角等于1元等.在這個過程中，學生相互交流自己對人民幣的認識，學習能力強的學生主動幫助稍弱的學生理解難點，如解釋為什么20元可以換兩張10元等.手抄報完成后，各小組進行展示.每個小組推選一名代表，向全班介紹手抄報的內容和制作過程中的收獲，其他小組可以提問和發(fā)表意見，如“你們是怎么想到用這種方式展示人民幣換算的”.在互動交流中，學生進一步加深了對人民幣知識的理解，拓寬了思維視野.最后，教師對各小組的表現(xiàn)進行總結評價，肯定團隊協(xié)作的成果，強調合作交流在學習“認識人民幣”過程中的重要性，讓學生在團隊協(xié)作中不僅掌握了知識，還培養(yǎng)了合作精神和溝通能力，提升了學習效果.

2.4" 科學評價機制，強化自信成長

在小學數(shù)學主題活動教學中，構建一個全面且細致的課堂評價體系，是不可或缺的一環(huán).這一體系不僅關乎著教學成效的精準衡量，更在無形中為學生信心的樹立與課堂積極性的提升注入了源源不斷的動力.在這一評價體系中，教師應巧妙設計一系列評價環(huán)節(jié)，摒棄單一的成績評價標準，將學生的個人優(yōu)勢、思維廣度、管理能力等多方面納入考量，力求讓評價更加立體且生動.

以“認識人民幣”主題活動教學為例.活動結束后，教師可以先組織學生進行自我評價.學生認真回顧自己在活動中的表現(xiàn)，通過自我評價，能清晰認識自己的優(yōu)點與不足.接著，進行組內評價.小組成員圍坐在一起，互相交流看法.組內評價讓學生學會欣賞他人，發(fā)現(xiàn)他人的閃光點.最后，教師進行總體評價.這一過程要求教師不僅要關注學生對人民幣知識的掌握程度，更要注重綜合評價，如某些學生雖然在計算方面有些慢，但在手抄報制作中展現(xiàn)出很強的繪畫天賦，讓手抄報更加生動形象；有些學生在團隊討論中思維活躍，總能提出新穎的想法，帶領小組更好地完成任務.這種全面評價能讓每個學生都感受到自己的價值.根據(jù)評價結果，教師還要為學生制定個性化的提升計劃.對于在人民幣換算上有困難的學生，提供針對性練習；對于在團隊協(xié)作中有突出表現(xiàn)的學生，給予更多組織活動的機會.通過這樣多元化、個性化的評價機制，學生在“認識人民幣”主題活動教學中才能不斷強化自信，積極投入數(shù)學學習中，促進自身全面發(fā)展.

3" 結語

主題活動教學為學生數(shù)學思維和解決問題能力的培養(yǎng)開辟了嶄新的路徑.它不僅是培養(yǎng)學生自主學習能力、合作交流精神以及創(chuàng)新思維的關鍵手段，更是他們全面發(fā)展的重要基石.

問題導向的巧妙運用，可以引領學生在探索的道路上不斷前行；動手操作的實踐環(huán)節(jié)，通過親身體驗深化了學生對數(shù)學原理的理解；科學評價體系的引入，衡量著學生在活動中的點滴進步與成長.這些策略的有效融合，不僅極大地激發(fā)了學生的學習興趣，更在潛移默化中培養(yǎng)了他們的數(shù)學思維和解決問題的能力，為他們的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎.

參考文獻

［1］王耀.以核心素養(yǎng)為導向的小學數(shù)學主題活動教學初探［J］.求知導刊，2024（29）：77-79.

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［3］高穎沛.小學數(shù)學低段主題活動教學——探索“位置”的奧秘［J］.讀寫算，2024（13）：35-37.