“互聯網+”背景下高校體育信息化實施困境及策略研究

摘要：為高質量開展高校體育信息化教學，提升高校體育教學質量，驅動學生的體育素養發展，本文以“互聯網+”為背景，對高校體育信息化教學困境及優化策略進行研究。闡述了“互聯網+”背景下高校體育信息化教學的意義，明確高校體育信息化教學有利于提高體育教學質量、拓展教學內容、創新教學方法、建立評估機制、推進教育公平。在此基礎上，指出現階段高校體育信息化教學的困境：教師對信息化教學重視程度上的不足、信息化教學設施與資源分配不完善、信息化系統應用范圍受到一定限制、體育信息化教學管理模式較為落后。針對現存困境，提出了高校體育信息化教學的優化策略：提高教師對信息化教學的重視程度、完善信息化教學設施及資源的分配、擴大體育信息化教學系統使用范圍、優化體育信息化教學管理體系模式、建立健全體育信息化教學評價體系。

關鍵詞：“互聯網+”；高校體育信息化；困境；策略

中圖分類號：G807.4 文獻標志碼：A 文章編號：1001-2443（2025）01-0079-05

“互聯網+”為信息技術與其他行業、領域的融合發展提供了良好契機，推進了各行業的轉型發展。為提升高校體育教學質量，有必要推動高校體育信息化教學改革與發展。現階段，高校也積極開展了體育信息化教學，并取得了一定成果，有效提升了高校體育教學的質量和效果，為驅動學生的身體素質、技術水平高質量發展提供助力［1］。但綜合來看，高校體育信息化教學仍存在一定困境，導致體育信息化教學實效不高，不利于體育教學的高質量發展。據此，本文闡述了“互聯網+”背景下開展高校體育信息化教學的意義，指出了現階段實施高校體育信息化教學的困境，并提出了“互聯網+”背景下開展高校體育信息化教學的優化策略，旨在為推進高校體育信息化教學實踐及發展提供借鑒與參考。

1 “互聯網+”背景下高校開展體育信息化教學的意義

高校體育信息化教學范式轉型可以提高教育質量和效果，有利于推進教育公平和普及。基于信息技術的快速發展，“互聯網+”與教育教學的融合模式的應用愈加深入，并取得了良好成效，在突破傳統教學模式局限性的基礎上，進一步提升了體育教學實效。具體而言，高校體育信息化教學范式轉型的意義體現在以下幾方面：

1.1 有利于提高教學質量

通過信息化手段，可以將傳統的教學模式轉變為多媒體化、互動性強的教學模式，提高了教學質量和效果。同時，在高校體育信息化教學模式下，教師可以綜合應用互動式教學模式，有利于調動學生積極性和參與度，提高體育課堂的互動性，為提升體育教學效果奠定堅實基礎。另外，信息化教學可以為教師提供更加便捷、高效的教學工具，增強教師的教學能力和水平，提升體育課堂教學的時效性，為提高體育教學質量提供持續推動力。

1.2 有利于拓展教學內容

信息化教學可以更好地融合各種資源，拓展教學內容和形式，使學生在體育課程中不僅學到基本技能和知識，還可以接觸到相關文化、科學知識等多方面的內容［2］。同時，信息化教學可以拓展教學的深度和廣度，使教學更加靈活多變，滿足多元化的學生需求和興趣愛好，既豐富了體育課堂的教學內容，又提升了學生對體育學科的興趣。

1.3 有利于創新教學方法

通過信息化手段，可以引入更多元、先進的教學模式，如游戲化、拓展式、體驗式、探究式等創新的教學方法，促使學生融入體育課堂教學中，通過參與、體驗和實踐教學內容，激發學生的學習興趣和積極性，提高教學效率和效果［3］。同時，信息化教學可以促進教學研究的深入開展，通過數據統計分析，挖掘教學過程中的問題和影響因素，明確教師在教學過程中的偏差，了解學生對教學重難點的掌握情況以及對不同教學內容和方法的興趣，為教學改革和創新提供科學依據。

1.4 有利于建立評估機制

教學評估機制的建立與應用能夠為提升體育教學質量提供必要參考與借鑒。在“互聯網+”背景下，利用信息化手段，可以建立更加全面的評估機制，如可以建立教師教學監控平臺、學生陽光跑、課外興趣鍛煉等數據檢測系統，對學生參與鍛煉的情況、教師的教學情況進行實時數據監測和分析，并給予學生和教師針對性建議與支持，促進教學互動，提升教學效率，助力于實施高校體育信息化的高質量發展［4］。

1.5 有利于推進教育公平

信息化教學可以打破地域限制，拓展教育資源的覆蓋范圍，使更多的學生能夠接觸到優質的教學資源。教師可以利用國家公共網絡資源，實現體育資源平臺互享，也可以建立本校的體育資源網絡平臺，實現平臺資源師生共享，讓學生在任何時間、任何地點都可以學習到自己感興趣的體育項目，及時了解更多、更全面的體育知識，接受高質量的教育，從而推進教育公平和普及。

2 “互聯網+”背景下高校開展體育信息化教學的困境

2.1 教師對信息化教學的重視程度不足

教師對信息化教學的重視程度直接影響了體育信息化教學活動開展實效。如今，隨著互聯網、人工智能的發展和普及，信息技術也必然會被廣泛應用于高校日常教學的不同領域，通過信息技術在高校教學中的數據統計分析，發現依然存在部分高校體育教師對信息化教學實施的重視程度不足。首先，部分體育教師無法充分利用信息技術來實施體育課教學，例如，個別教師缺乏信息化教學意識，且自身缺乏掌握信息化技術應用能力，他們無法使用電子白板、多媒體教學軟件等工具來支持課堂教學，缺乏對網絡安全和數據保護的認識，容易發生信息泄露等安全問題［5］。同時，部分體育教師不會使用在線教育平臺和網絡學習資源，無法給學生提供更多的線上學習機會和資源，使其課堂知識缺乏豐富性和知識的充實性。其次，部分教師認為信息化教學手段的應用即通過多媒體開展教學活動，未借助大數據信息化技術手段，掌握學生的學習表現和情況，無法為學生提供及時反饋和指導，使其課堂教學缺乏效率性。最后，部分體育教師認為傳統教學方式較信息化教學方式更加有效，其在教學實踐中，仍沿用傳統體育教學方式，在教學中簡單地使用口頭講授或者演示舉例等方式來傳授知識，無法有效提升體育信息化教學質量。

2.2 信息化教學設施與資源分配不完善

信息化教學設施與教學資源分配的完善程度是決定體育教學質量的關鍵要素，是影響高校體育信息化教學實效的核心［6］。但現階段，部分高校在開展體育信息化教學中，仍存在教學設施和資源分配不完善的問題，延緩了高校體育教學信息化改革的進程。例如，在具體教學過程中，部分高校的體育教學資源平臺仍以傳統的運動場為主，未采用先進的互聯網信息化技術，對教學平臺進行升級和改造，無法滿足教師與學生的信息化教學需求。甚至有部分高校的多媒體教學設備、網絡設施、硬件設備等嚴重不足，在一定程度上降低了學生對一些體育項目的基本知識和相關內容的理解程度，阻礙了體育信息化教學發展。同時，部分高校由于缺乏資金、場地不足等原因，出現高校體育教學設施投入不足，教學資源分配不均衡，導致一些專業或學生無法享受到與其專業需求相符合的優質資源。

2.3 信息化系統應用范圍受到限制

信息化系統應用范圍受到限制是導致高校體育信息化教學實效不高的重要原因，雖然在“互聯網+”不斷推進的背景下，教育信息化也在各學科的教育教學工作中不斷推廣和應用，同時，高校體育教學也逐步實施了信息化教學模式。但整體視角而言，高校體育信息化教學仍然存在信息化系統應用范圍受限的問題，體育教學的信息化教學內容多流于形式，并沒有真正發揮其根本作用。首先，部分高校缺乏針對性的實施信息化教學的規劃和設計，不同部門之間的信息化建設缺乏協同配合，導致信息化系統無法充分發揮其潛在優勢。同時，受到技術條件的限制，高校體育信息化系統無法支持大規模、高質量的教學、科研和管理需求，影響了信息化系統的應用效果［7］。其次，體育信息化教學需要具備專業知識和技能的師資力量來指導和支持，但部分高校缺乏信息技術能力強、高素質能力的師資力量，難以實施高水平的信息化教學實踐。另外，部分高校未重視網絡安全問題，存在網絡系統安全防護能力不足的問題，導致信息化教學系統易受到黑客攻擊或病毒侵害，對高校體育信息化教學帶來安全隱患。

2.4 體育信息化教學管理模式較為落后

信息化教學管理模式的實施有效程度對體育信息化教學開展質量產生直接影響，為提高體育信息化教學效率和水平，需要加強對教學管理系統的研發和應用，更新教學管理手段，實現信息共享和協同管理，提高個性化服務能力，增強數據分析和預測能力。但現階段，部分高校體育信息化教學管理模式較為落后，導致管理工作難以適應信息化教學需求。在傳統教學管理模式下，體育信息化教學管理模式的實施主要依賴于人工管理和紙質文檔，缺乏信息技術支持，效率低下、容易出現誤差等問題。同時，部分高校各部門所使用的教學管理系統不同，教學管理數據存在孤立的現象，影響了信息共享和協同管理的能力，對體育信息化教學發展產生不利影響［8］。另外，傳統教學管理方法無法根據學生的不同需求和特點進行個性化管理和服務，難以提高學生滿意度和歸屬感，不利于體育信息化教學的高質量開展。除此之外，部分高校在實施體育信息化教學管理工作過程中，缺乏對教學未來發展的科學預測和決策支持，導致體育信息化教學管理工作及體育信息化教學工作開展缺乏持續動力。

3 “互聯網+”背景下高校體育信息化教學的優化策略

3.1 提高教師對信息化教學的重視程度

教師是信息化教學的主體，其對信息化教學的重視程度直接關系到信息化教學的實施效果和質量。因此，提高教師對信息化教學的重視程度是推進體育信息化教學高質量開展的根本途徑［9］。在具體實踐中，高校應加強對教師信息化教學技術的培訓，提高教師對信息化教學的認識和技能，使其能夠更好地運用信息化手段開展教學。為保證教師培訓效果，高校應通過技術測試確定教師的信息化水平，根據測試結果劃分其類別，依照知識掌握的程度設置培訓內容，補足其中短板［10］。需要注意的是，在培訓過程中，培訓人員應講清、講明信息化教學的優勢和特點，讓教師真正認識到其中的長處，從而將信息技術融入到實際教學活動中，在提升教師的綜合素養能力水平的基礎上，推動信息化教學模式在高校體育教學中應用和發展。同時，高校應全面掌握教師的基本情況，建立信息化教學成果獎勵機制和教師信息化教學考核機制，激勵教師積極參與信息化教學，并督促其不斷改進。必要時，學校方面應為教師提供技術支持和教育資源，協助其開展信息化教學，解決信息化教學中遇到的問題和困難。另外，高校應鼓勵教師在信息化教學中進行創新研究，發掘新的教學模式、方法和手段，推動信息化教學的深入發展［11］。為營造良好的信息化教學環境，進一步提升教師對信息化教學的重視程度，高校可以建立信息化教學交流平臺，其資源包括授課的教材、教案、視頻教程等，為教師提供交流分享的機會和場所，促進教師之間互相學習、交流和借鑒。

3.2 完善信息化教學設施及資源的分配

完善信息化教學設施及資源的分配能夠為體育信息化教學提供重要保障，對提高體育信息化教學效率和質量、促進體育信息化教學改革、提高體育教學實效、增強體育教學的社會認可度以及推動信息化教育普及等具有重要意義。為完善信息化教學設施及資源分配，高校首先要根據學校自身實際情況、體育教學特色、學生的體育學習狀況等，持續更新體育信息化教學設備，并通過設置多個信息化教室，為教師和學生提供更加靈活、多樣化的教學選項，包括網絡課程、遠程教育、在線交流等，提升體育信息化教學的豐富性和趣味性。同時，高校可以通過搭建數字圖書館、電子期刊、音視頻庫等開放式資源平臺，為教師和學生提供全面、豐富的信息化教育資源，滿足不同領域的教學需求。為確保信息化教學設施的正常運轉和服務質量，高校應及時進行設備維護和更新升級，防止故障對教學造成影響。另外，高校應加強信息化教學設施的投入力度。一方面提升教學電腦的硬件配置；另一方面引進相關的信息化教學設施，包括多媒體教學設備、相關軟件資源、建立綜合信息平臺，如超星、雨課堂、班班課、慕課、AI智能等采集資料分析［12］。統籌信息化教學資源和基礎教學設施的作用，多維度挖掘信息化教學的優勢，在互聯網的輔助下全面提升體育教學的品質。除此之外，高校應多元化地拓展體育教學平臺，加大信息化教學場地的建設和投入，使高校體育教學在傳統教學平臺的基礎上，擁有集功能性和信息化為一體的多樣化教學平臺，進一步鞏固信息化教學的效果，在滿足信息化教學硬件和軟件需求的同時，提升資源利用的效率，為教師和學生建立功能完善的信息化交流平臺。促使教師和學生在交流中夯實學習成果，增加學習的積極性，實現提升體育教學質量的目標。

3.3 擴大體育信息化教學系統使用范圍

擴大體育信息化教學系統使用范圍對于提高學生的學習效果和成績、促進師生互動和交流、豐富教學手段和內容、加強教師教育教學管理以及推動體育信息化教學普及具有重要意義，是提升高校體育教學質量的主要措施。為有效擴大體育信息化教學系統的使用范圍，高校體育教師應在教學實踐中，將信息技術融入到教學設計中。在體育教學設計前，教師應借助信息技術，全面分析學生的心理特點和興趣愛好，設置豐富的教學環節來激發學生對學習的熱情程度。在設計教學活動過程中，教師可以將信息技術融入課堂，通過體育信息化小游戲的形式切入教學主題，激發學生的學習熱情，營造良好的體育學習氛圍［13］。同時，教師應不斷擴展體育信息化教學系統的使用場景和功能，如在線作業、考試、實驗、討論等，以滿足師生多樣化的教學需求，提升體育信息化教學系統的使用頻率，為提升體育信息化教學質量奠定基礎。為進一步提升體育信息化教學系統的使用范圍，教師可以通過微課形式，為學生播放體育比賽片段、體育理論知識講解片段等，豐富學生的體育理論知識體系，開拓學生的視野，激發學生的學習積極性和主動性。需要注意的是，不同性別、性格、學習能力的學生對同一體育項目的喜愛程度存在一定的差異性，為在體育信息化教學中推進個性化教學的實施與發展，教師可利用信息化教學系統向學生發布調查問卷，以全面了解學生的興趣特點和相關技術掌握程度等，從而真正做到因材施教［14］。另外，高校體育教師應在信息化交流平臺中建立平等、自由的溝通機制，通過信息化教學平臺暢談學習體會，在相互交流中提升技術水平，加深師生間感情，并幫助教師在溝通中全面了解學生學習過程中的難點，予以講解答疑。

3.4 優化體育信息化教學管理體系模式

體育信息化教學管理體系實施模式是保障信息化教學實施的基礎，是推動信息化教學變革的核心，是提高教學質量和效率的重要手段。為優化體育信息化教學管理體系實施模式，高校應制定相關規章制度，建立健全體育信息化管理流程，明確職責分工和操作流程，保障信息化教學管理順利開展。同時，高校應借助信息化技術，實行全過程質量管理，從課程設計、教材選用、教學實施、教學評價等多個方面，嚴格把關教學質量，提高教學效果和水平［15］。在課程設計階段，從信息化教學的角度出發，對課程目標、內容、教學手段、教學考核等進行綜合規劃和設計，確保信息化教學要求得到充分滿足。在教學實施階段，針對教師是否采用多元化信息技術手段開展教學活動進行監督管理，確保信息化教學深度實施。另外，高校體育教師應建立體育信息化教學系統使用效果評估機制，收集學生的反饋信息，對體育信息化教學系統進行持續性改進和優化，提高體育信息化教學系統的使用價值和使用效果。

3.5 建立健全體育信息化教學評價體系

建立健全體育信息化教學評價體系，能夠為體育信息化教學的高質量開展及發展提供保障。同時，通過教學評價的實施，可以提高學生的體育信息化教學參與度與滿意度，對推動體育信息化教學深入發展具有積極意義。在具體實踐中，高校應建立科學、合理的評價指標體系，包括教師教學能力、學生學習成果、課程設計與教材使用等多個方面，綜合評價體育信息化教學質量和效果。在評價過程中，應采用多種評價方法，如問卷調查、測試、作業評估、教學實踐觀察等，收集不同角度的數據信息，為評價結果提供全面、客觀的依據［16］。同時，高校應加強對學生參與體育信息化教學評價的管理，鼓勵學生積極參與評價活動，提高其反饋意識和參與度，確保評價結果的客觀性和準確性。針對評價結果，及時向教師和學生反饋評價結果，指導教師進行教學改進和創新，促進學生持續進步。為充分發揮體育信息化教學評價體系的作用和價值，高校應將評價結果與體育信息化教學管理相結合，為教學管理提供有力的數據支撐。一方面，將評價結果作為體育信息化教學的參考依據，發現和總結問題和不足，推動學科發展和提高水平；另一方面，將評價結果作為體育信息化教學管理的重要數據支撐，為促進高校體育信息化教學改革和發展提供可靠依據。

4 結語

綜上所述，在“互聯網+”背景下，推進高校體育信息化教學的實施，有利于拓展體育教學資源，促進體育教學模式創新，對提升高校體育教學質量及學生的體育核心素養具有積極意義。但現階段，部分高校在推進體育信息化教學的過程中，仍存在教師對信息化教學重視程度不足、信息化教學設備及資源分配不完善等問題，難以充分發揮信息技術的作用價值，對高校體育信息化教學實施及高質量發展產生不利影響。對此，高校應通過技術培訓等方式，不斷提升教師對信息化教學的忠實程度，并提升其信息化技術能力。同時，高校應通過加大投入力度的方式，完善信息化教育設施及資源分配，并通過健全教學制度等方式，為高校體育信息化教學實施提供保障，從而全面提升高校體育信息化教學實效，驅動學生體育素養能力的高質量發展。

參考文獻：

［1］ 劉華菁.高校體育信息化教學變革的時代訴求與發展建議［J］.湖南工業職業技術學院學報，2023，23（1）：103-107.

［2］ 李華南.高校信息化體育教學研究綜述：基于CiteSpace的對比［J］.體育科技文獻通報，2022，30（6）：163-167.

［3］ 李永安.新冠疫情背景下高校體育信息化教學改革的研究［J］.體育科技，2021，42（4）：150-151+156.

［4］ 龍桂鈴.“互聯網+”時代背景下的高校體育信息化教學改革的措施初探［J］.電子元器件與信息技術，2021，5（7）：41-42.

［5］ 孫永梅.“互聯網+”背景下高校體育教學信息化支撐環境與優化策略研究［J］.海峽科學，2021（5）：58-61.

［6］ 方芳.“互聯網+”背景下信息化教學在高校體育教學中的應用——評《化工信息化技術概論》［J］.塑料工業，2021，49（3）：167.

［7］ 王志強，洪秀巖.“互聯網+”背景下高校體育信息化改革與實踐研究［J］.陜西教育（高教），2021（3）：22-23.

［8］ 任鵬.關于“互聯網+”背景下高校體育信息化教學改革的研究［J］.當代體育科技，2020，10（30）：171-173.

［9］ 尹哲.體育教學與信息化教學的融合問題探析［J］.現代職業教育，2018（3）：2

［10］ 劉利榮.信息化技術在高校專業教學中的應用［J］.科技資訊，2018（17）：148-149

［11］ 梁松尚.“互聯網+”背景下信息化教學在高校體育應用研究的思考［J］.運動精品，2020，39（7）：1-2+4.

［12］ 安維強.產學一體化背景下的高校體育信息化教學平臺建構［J］.中阿科技論壇（中英阿文），2020（7）：154-157.

［13］ 安維強.“互聯網+”時代背景下的高校體育信息化體育教學改革［J］.中阿科技論壇（中英阿文），2020（6）：166-167.

［14］ 王佳茵.高校體育教學信息化建設與管理的實施策略研究［J］.教育理論與實踐，2020，40（6）：62-64.

［15］ 關靜紅.“互聯網+”背景下高校體育信息化教學改革研究［J］.新聞研究導刊，2020，11（2）：44+61.

［16］ 李鵬舉.“互聯網+”背景下的高校體育教學改革策略分析［J］.當代體育科技，2019，9（36）：4+6.

Research on Difficulties and Strategies of College Sports Informatization Implementation under the Background of \"Internet +\"

LI Zhu-qing

（Wanjiang College， Anhui Normal University， Wuhu 241008， China）

Abstract： In order to carry out high-quality college sports informatization teaching， improve the quality of college sports teaching， and drive the high-quality development of students' sports literacy， this paper studies the difficulties and optimization strategies of college sports informatization teaching with the background of \"Internet +\". This paper expounds the significance of college sports informatization teaching under the background of \"Internet +\"， and makes it clear that college sports informatization teaching is conducive to improving the quality of physical education， expanding the teaching content， innovating the teaching method， establishing the evaluation mechanism， and promoting the educational equity. On this basis， it points out the difficulties in the current stage of college sports informatization teaching： teachers pay less attention to informatization teaching；the distribution of informatization teaching facilities and resources is imperfect；the application scope of informatization system is limited；the management mode of sports informatization teaching is relatively backward. In view of the existing difficulties， this paper puts forward the optimization strategies of college sports informatization teaching；increasing teachers' attention to informatization teaching；improving the distribution of informatization teaching facilities and resources；expanding the scope of the use of sports informatization teaching system；optimizing the management system of sports informatization teaching；establishing and perfecting the evaluation system of sports informatization teaching.

Key words： \"Internet +\"; college sports informatization; difficulty; strategy

（責任編輯：葉松慶）