工程教育認證背景下思政育人設(shè)計與實踐

摘 要 在教學中融入思政元素，既是高等教育課程改革的時代要求，又契合工程教育認證的內(nèi)涵。文章針對土木工程材料課程的特點，設(shè)計“引入大國工程激發(fā)學習熱情、工程案例教學提升課堂效果、第二課堂培養(yǎng)自主學習能力、發(fā)展的眼光培養(yǎng)綜合素質(zhì)”的思政育人方法，并介紹了河北建筑工程學院的具體實踐。結(jié)果表明，該方法可提升教學效果，落實工程教育認證培養(yǎng)理念，以期為類似專業(yè)課程的教學改革提供參考。

關(guān)鍵詞 工程教育認證；課程思政；土木工程材料；教學改革

中圖分類號：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.05.016

Design and Practice of Ideological and Political Education under the Background of Engineering Education Certification

—— Take the Civil Engineering Materials course as an example

HU Jianlin， WANG Peng， CONG Xiaohong

（Hebei University of Architecture， College of Civil Engineering， Zhangjiakou， Hebei 075000）

Abstract The integration of ideological and political elements into teaching is not only the requirement of higher education curriculum reform， but also the connotation of engineering education certification. According to the characteristics of civil engineering materials course， design \"introducing major power engineering stimulate learning enthusiasm， engineering case teaching to improve the classroom effect， the second classroom to cultivate autonomous learning ability， the development of vision to cultivate comprehensive quality\" ideological education method， and introduce the concrete practice of Hebei University of Architecture. The results show that this method can improve the teaching effect and implement the concept of engineering education certification training， in order to provide reference for the teaching reform of similar professional courses.

Keywords engineering education certification; curriculum thinking and politics; civil engineering materials; teaching reform

工程教育認證是為保障工程教育質(zhì)量、實現(xiàn)工程教育和工程師資格互認的國際通行制度，可使高等教育與工程界對接，有效提升工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量。工程教育的目的是培養(yǎng)學生在工程領(lǐng)域從業(yè)的基本能力，使其能夠在相應(yīng)領(lǐng)域承擔工程任務(wù)。將工程教育認證理念與中國特色教育理念有機結(jié)合，形成知識、能力和素養(yǎng)三位一體的教育體系是新時代高等教育課程改革的必然趨勢和重要方向。土木工程材料是土木類各專業(yè)必修的學科教育基礎(chǔ)課程，是學好專業(yè)課的基礎(chǔ)，因此深化該課程的思政融入設(shè)計與育人體系建設(shè)，可顯著提升相關(guān)專業(yè)教學質(zhì)量，使人才培養(yǎng)更加符合工程教育認證要求。本文以工程教育認證為背景，探索在土木工程材料課程教學過程中，將基礎(chǔ)知識、教學環(huán)節(jié)與思政元素有機結(jié)合的科學途徑，并基于河北建筑工程學院土木工程學院的教學實踐，論述展開課程思政育人的具體舉措與成效。

1" 工程教育專業(yè)認證標準的內(nèi)涵

工程教育認證要求學生能夠基于專業(yè)領(lǐng)域工程背景知識，提出復(fù)雜工程問題的解決方案，合理分析、評價解決方案對健康、安全、環(huán)境、法律、經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展的影響，遵守倫理和職業(yè)規(guī)范，具有團隊合作、有效溝通、項目管理和終身學習的能力，這些均與課程思政在理工科教學中的目標不謀而合。

工程教育認證強調(diào)建設(shè)“以學生的發(fā)展、學習、學習成果為中心”的教學體系，突出學生的主體地位。教師應(yīng)按照期望學生達到的課程學習目標、具備的知識與能力進行教學，因此需要重點關(guān)注學生取得學習成果的途徑和質(zhì)量，并及時評價分析以便于持續(xù)改進。這樣就對教學組織提出了高要求，需要教師激發(fā)學生學習興趣、引導學生深度參與教學過程，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、邏輯思維和綜合素質(zhì)等，而結(jié)合課程內(nèi)容特點適時引入思政元素無疑是實現(xiàn)上述目標的可行之路。

2" 土木工程材料課程的特點

土木工程材料課程的教學目標是使學生掌握土木工程領(lǐng)域涉及的各種材料的定義、分類、性質(zhì)、作用，以及主要土木工程材料的工程性能和施工應(yīng)用技術(shù)。以下簡要介紹課程的特點。

2.1" 記憶知識點多且碎

土木工程材料包括膠凝材料、混凝土、磚、鋼材、瀝青等多類，每類又包含許多不同品種，各種材料之間既有區(qū)別又有聯(lián)系，知識點很多。如混凝土一般由水泥、砂、石、水、摻合料和外加劑等構(gòu)成，水泥水化產(chǎn)物、孔隙和骨料的尺度橫跨納觀、微觀、宏觀，組成材料的性質(zhì)、組分比例、尺度結(jié)構(gòu)均顯著影響混凝土的工程性質(zhì)。課程知識體系龐雜，涉及的標準與規(guī)范多且更新較快，不易記憶。

2.2" 工程背景強且實驗多

土木工程材料中，石膏主要用于建筑裝飾，也是生產(chǎn)水泥的必需品；水泥作為一種重要的膠凝材料被廣泛應(yīng)用于工程建設(shè)；混凝土是絕大多數(shù)建筑物、橋梁隧道等的主體材料，在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣、用量最大。各類材料決定工程質(zhì)量與安全，故課程內(nèi)容與工程背景結(jié)合緊密，對學生的實踐能力要求較高。

3" 課程思政設(shè)計與方法

傳統(tǒng)課程教學方式大多是教師向?qū)W生灌輸，在引導學生與培養(yǎng)能力方面尚有欠缺。在工程教育認證大背景下，針對土木工程材料課程的特點，教學團隊借助課程思政設(shè)計育人體系，落實“以學生為中心”理念，制定合理的教學目標，建立具體知識點與思政元素的內(nèi)在聯(lián)系，潛移默化地影響學生，從而顯著提升學習效果，實現(xiàn)課程思政對教學培養(yǎng)過程的全維度支撐作用，助力專業(yè)工程教育認證，有效落實立德樹人根本任務(wù)。

教學團隊認為，可以大國工程背景為基礎(chǔ)，挖掘與土木工程材料具體知識點相對應(yīng)的思政元素，從而激發(fā)學生學習興趣。在教學時注重傳授課本知識之外的思想、觀念與方法，引導學生主動學習，自主構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索、全面思考、邏輯分析等綜合能力。

3.1" 引入大國工程激發(fā)學習興趣

近年來，在“碳達峰碳中和”“城市更新”等國家戰(zhàn)略和“一帶一路”全球倡議背景下，各地均開展了大規(guī)模基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和更新工程。介紹課程前沿知識時可從港珠澳大橋、大興國際機場、白鶴灘水電站等超級工程的選材入手，講述土木工程材料是工程建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，從經(jīng)濟和功能上對整個工程都具有重要影響。此外，論述我國在土木工程材料創(chuàng)新、工程技術(shù)和質(zhì)量控制等方面均已達到國際先進水平，是名副其實的建造強國，激發(fā)學生學習興趣。

3.2" 工程案例教學提升課堂效果

將實際工程案例穿插到教學環(huán)節(jié)中可以使課堂教學更加生動形象，加深學生對細碎知識點的理解和記憶。既可以使學生的思維從枯燥的書本來到生動的工程現(xiàn)場，以實際需求明確學習重點，做到學以致用，又可以培養(yǎng)學生實事求是的作風，在理論知識與實際情況存在矛盾時運用辯證思維看待和處理，尊重科學規(guī)律。邀請行業(yè)企業(yè)專家到校作講座，以一線經(jīng)驗講述專業(yè)知識，學生可以更好地將理論知識與行業(yè)實際結(jié)合；專家講述的自身從業(yè)經(jīng)歷和奮斗事跡，感染學生努力學習、遵守倫理與法治、履行社會責任。

3.3" 第二課堂培養(yǎng)自主學習能力

校企合作開展學科競賽，引導學生嘗試用理論解決實際工程中的復(fù)雜問題，以賽促學、以賽促教，通過競賽更新材料設(shè)計理念，鍛煉學生動手能力并培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，為后續(xù)學習和工作打下良好基礎(chǔ)。

3.4" 發(fā)展的眼光培養(yǎng)綜合素質(zhì)

土木工程材料的發(fā)展要與時俱進，針對新形勢下工程建設(shè)對材料提出的新要求，教師在水泥、混凝土等內(nèi)容的講解中，應(yīng)介紹材料如何結(jié)合綠色低碳、可持續(xù)發(fā)展的理念，實現(xiàn)經(jīng)濟和生態(tài)效益雙達標。此外，教師應(yīng)有意識地將科研與教學相結(jié)合，適時將與課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)緊密的科研前沿引入課堂，引導學生以發(fā)展的眼光看待教學內(nèi)容，既能激發(fā)學生興趣，又可避免教材內(nèi)容滯后于行業(yè)發(fā)展，進一步夯實學生對書本的理解；同時，在教學中發(fā)現(xiàn)善于思考、熱愛鉆研的學生，引導他們參與科研工作，鍛煉其實踐能力。

4" 課程思政的實踐與評價

4.1" 校企合作加強實踐鍛煉

河北建筑工程學院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學目標，多年來一直高度重視校企合作，鼓勵學生積極開展假期社會實踐，舉辦“益源杯”河北建筑工程學院綠色混凝土設(shè)計大賽等學科競賽，使學生從行業(yè)實踐中增長學識、鍛煉能力。鼓勵學生思索生活中有哪些彼此既相互聯(lián)系又有所矛盾的事情，其矛盾是如何解決的，繼而引導學生認識經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的制約與依存關(guān)系，認識到土木工程材料生產(chǎn)和使用過程中的能耗和污染問題，并介紹節(jié)能生產(chǎn)工藝、固體廢棄物再利用、改進施工方法等解決措施，以及由此產(chǎn)生的再生骨料混凝土、裝配式建筑等新材料新工藝。在拓展學科前沿知識的同時，培養(yǎng)學生的社會責任感，樹立綠色低碳可持續(xù)發(fā)展理念，更好地契合工程教育認證理念與目標。

4.2" 線上資源與課堂講授相結(jié)合

土木工程材料知識點多且碎，以典型工程實例為單元，將互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)教學視頻上傳到學習通、雨課堂等在線平臺，讓學生課前觀看預(yù)習，然后在課堂講授相關(guān)知識時結(jié)合闡述，從而提升學生學習效果。例如，國家體育館使用的低合金高強度結(jié)構(gòu)鋼Q460E，建設(shè)初期我國無法生產(chǎn)，是鋼材生產(chǎn)企業(yè)技術(shù)人員懷著強烈的民族自尊心和榮譽感，勇于探索、不斷嘗試，終于克服了技術(shù)難題，使國家體育館用上了我國自主研發(fā)生產(chǎn)的優(yōu)質(zhì)E級鋼。又如港珠澳大橋的建設(shè)遇到海水環(huán)境復(fù)雜、工期緊張、資金壓力大等問題，專家和工程師集思廣益，創(chuàng)造性地在大橋橋墩外部使用不銹鋼鋼筋，而內(nèi)部采用普通低合金高強度鋼筋，這樣既避免了海水對橋墩鋼筋的侵蝕，又降低了成本，保證了大橋順利投入使用。

4.3" 制定合理的課程評價指標

工程教育認證注重過程評價，在課堂練習、課后作業(yè)、實驗報告、期中考試等環(huán)節(jié)落實“評價―反饋―提升”持續(xù)改進機制，為最終評價課程目標達成情況以及對學生畢業(yè)要求的支撐情況奠定基礎(chǔ)。考試命題應(yīng)結(jié)合工程背景，注重題目的綜合性。例如，設(shè)置與大興國際機場、國家體育館選材型號等線上學習知識點相關(guān)的試題，既可以考查學生對基本知識的掌握，又能夠結(jié)合大國工程實際，培育學生解決復(fù)雜工程問題的能力。有工程背景的題目正確率較高，表明課程思政育人有助于提高聽課率和教學效果，學生在考核時能夠綜合考慮知識與實際情況。

4.4" 學生學習反饋

為了解課程思政促進教學的效果，教學團隊通過問卷調(diào)研了河北建筑工程學院土木工程學院的學生，主要有以下積極反饋和建議：①在適合的知識點上加入思政元素，使學生深入了解了材料的發(fā)展、性能和運用，有助于掌握專業(yè)知識和技能；但對于一些比較深奧的理論知識，建議與思政教育的融合要深入淺出，避免難上加難。②結(jié)合時政新聞引導學生正確地看待問題，不偏激，想辦法解決問題而不是制造問題，培養(yǎng)當代大學生應(yīng)有的正確價值觀。③教師通過分享個人和身邊的事例，讓學生更有代入感，了解職業(yè)規(guī)劃和需要學習的技能，清楚工作中可能面臨的選擇與后果，堅守職業(yè)道德底線。④競賽使學生更深入地將理論知識與實驗技能、解決企業(yè)實際問題相結(jié)合，學會進取精神、團隊合作和公平競爭。⑤可以結(jié)合當今熱點新聞和社會生活舉出一些貼近生活、貼近學生的例子，讓學生自行領(lǐng)會，闡明想要告訴大家的道理，不過于嚴肅，使人印象深刻。

5" 結(jié)語

工程教育認證背景下，高等教育要以學生為中心、以畢業(yè)要求為結(jié)果導向，將思政育人貫穿各專業(yè)的課程教學全過程，為教育改革提供有效助力。由于各專業(yè)課程特點不同，需要進行針對性的思政方法設(shè)計，因此要求教師與時俱進，不斷改進教學方法。本文通過深挖契合土木工程材料課程內(nèi)容與特點的思政元素，提出課程思政育人體系設(shè)計思路，并基于河北建筑工程學院土木工程學院的實際情況，詳細闡述了課程思政教學方法的實踐。實踐發(fā)現(xiàn)，在教學中融入思政元素，可激發(fā)學生的學習熱情與愛國主義情懷，顯著提升教學效果，從而有力支撐學生畢業(yè)要求達成情況。

基金項目：2023―2024年度河北省高等教育教學改革研究與實踐項目“工程教育認證背景下土木工程專業(yè)課程思政育人體系設(shè)計與實踐研究”（2023GJJG339）。

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