職業教育國家在線精品課程建設與實踐

摘 要 為貫徹落實新修訂的職業教育法，根據《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》《國家職業教育改革實施方案》《職業教育提質培優行動計劃（2020―2023年）》部署，教育部辦公廳開展了2022年職業教育國家在線精品課程遴選工作。最終1160門課程獲評職業教育國家在線精品課程。文章以獲評的2022年職業教育國家在線精品課程——建筑CAD課程為例，闡述課程建設的理念與目標，介紹課程的教學設計、資源建設與應用、教學活動過程、學習考核評價等，將信息技術融入教學活動，注重課程思政，為教育教學改革提供參考。

關鍵詞 在線精品課程；建筑CAD；職業教育；MOOC

中圖分類號：G712 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.04.010

Construction and Practice of National Online Excellent Courses

for Vocational Education

——Taking the course of Architectural CAD as an example

LIU Wenjuan， WANG Chenwu， HU Nan

（Shanghai Construction Engineering School， Shanghai 200241）

Abstract In order to implement the newly revised Vocational Education Law， according to the deployment of Opinions on Promoting the High-quality Development of Modern Vocational Education， the National Vocational Education Reform Implementation Plan and the Vocational Education Action Plan （2020-2023）， the General Office of the Ministry of Education carried out the selection of national online excellent courses for vocational education in 2022. In the end， 1，160 courses were awarded the National Online Excellent Courses of Vocational Education. Taking Architectural CAD， a national online excellent course for vocational education in 2022， as an example， this paper expounds the concept and goal of curriculum construction， introduces the teaching design， resource construction and application， teaching activity process， learning assessment and so on， integrates information technology into teaching activities， pays attention to curriculum ideology and politics， and provides reference for education and teaching reform.

Keywords online excellent courses; Architectural CAD; vocational education; MOOC

2015年，為加快推進適合我國國情的在線開放課程和平臺建設，教育部印發了《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》，標志著我國高校正式全面啟動在線開放課程建設工作[1]。2022年7月，教育部辦公廳印發《關于開展2022年職業教育國家在線精品課程遴選工作的通知》，分級遴選5000門左右職業教育在線精品課程[4]。在線精品課程建設以及線上線下混合式教學契合教育信息化和現代化發展的趨勢，能夠幫助學生將知識、能力、素質有機融合，培養學生解決復雜問題的綜合能力和評判性思維，創造挑戰性的學習氛圍，激發學生的學習動力，最終實現課程的高階性、創新性、挑戰度[3]。

建筑CAD是土建類專業必修的一門技術技能基礎課，本課程獲評2022年職業教育國家在線精品課程，教學團隊從前期參與職業教育國家級工程造價專業教學資源庫建設項目開始，逐步完善課程設計、教學資源建設，構建以“學生為中心”的線上線下混合式教學設計，設計了“學習評價式”過程性考核，教學成效顯著。

1" 課程建設定位與目標

本課程實踐性很強，且與國家有關行業規范、制圖標準緊密聯系，旨在培養學生識讀建筑工程圖和計算機繪圖的技能，培養學生務真求實、踏實認真、守法守規的學習態度和學習作風。通過學習本課程，熟悉CAD軟件的基本操作命令、制圖規范和標準，掌握CAD軟件繪制建筑工程圖的方法、技巧，進一步提高識圖能力，為進一步深入學習土建類專業知識奠定基礎。同時在專業能力訓練的過程中融入思政元素，培養學生的職業道德及愛國意識。

2" 課程設計與建設

2.1" 課程內容設計

基于企業調研，明確崗位和技術技能需求。根據工程造價專業人才培養目標、課程目標和涵蓋的工作任務要求，結合“1+X”建筑工程識圖職業技能等級標準、全國職業院校技能大賽中建筑工程識圖賽項的建筑工程施工圖模塊繪圖任務、建筑CAD賽項，確定課程內容和要求。以項目任務引領，取材真實工程案例，將整套施工圖作為總項目，把總項目進行劃分，設立建筑平、立、剖、詳圖等七個子項目，創建37個工作任務。按照循序漸進的學習規律，在項目和每個具體任務執行中融入知識點，同時在專業能力訓練過程中融入思政元素，培養學生的職業道德及愛國意識。課程教學重點主要是基本繪圖和編輯方法及建筑施工圖的繪制。課程以建筑制圖知識為主體，應用CAD工具軟件，將建筑制圖的方法和步驟與CAD繪圖命令相融合，并強調建筑制圖需以CAD命令為依據，讓學生在學習過程中逐步提升軟件運用能力，做到“有的放矢”，精準定位。

2.2" 課程資源建設

建筑CAD是國家職業教育工程造價專業教學資源庫建設的子項目，課程團隊根據工程造價專業人才培養目標和培養方案，并遵循“一體化設計、標準化課程、顆?；Y源”的構建規則，設計課程知識樹，梳理了225個知識點、技能點。課程資源建設中始終以教學改革和教學實施為中心，以能學、輔教、助訓和反饋為功能定位，針對高校學生、專業教師、企業人員和社會學習者四類用戶，自主設計和開發包括行業規范、課程導學等內容的教學視頻、實訓案例和特色資源等6類資源。截至目前，共建設完成資源723個，其中文本類資源401個，視頻類資源322個，題庫387道，開發實訓項目15個。教學資源豐富，且顆?；?、碎片化程度高，內在邏輯系統合理，方便重組個性化課程。課程團隊每年還會更新至少10%的教學資源。

2.3" 課程實施

2.3.1" 課程團隊組成

課程團隊由8名教師組成，其中4名中級職稱教師和4名高級職稱教師。具體分工：2名助教負責在MOOC課程開課期間（課前、開課1周、課程中期、結課前2周、結課時）發布課程公告及學習提醒，并同步按課程時段收集學生學情反饋、進行學習效果調研等。4名教師負責線上教學，主要任務是對社會學習者進行學習答疑、交流反饋等。2名教師負責線上線下混合式教學，課前在學習平臺推送MOOC，包含學習單發布、布置預習任務，課中組織小組研討、主題討論、匯報等，課后發布測試作業和實踐任務[2]。

2.3.2" 課程概況與學情

該課程為專業必修課，共48課時，計3學分。教學對象為二年級工程造價等土建類專業學生，其此前已學習了一年的專業課程，能識讀建筑施工圖，對信息技術、實踐活動有一定的興趣。學生有過多門線上線下混合式課程的學習經驗，對智慧職教App平臺較為熟悉，能夠熟練完成課程任務，比如線上完成課前任務、課上實操展示、成果分享等；課下完成教學評價，組隊完成任務分工等。

2.4" 教學實施

2.4.1" 教學組織安排

根據施工員、造價員等崗位職業標準，以職業素養為核心，以項目過程為主導，采用“學中做、做中學”為一體的課程模式。以施工圖的識讀與繪圖為核心，對應崗位職業工作過程的典型任務，采用" A、B" 項目為導向，七個任務為驅動，結合成果導向教學、案例教學、情景教學等方法設計教學活動，完成施工圖識讀與繪圖全過程。同時注重思政元素融入，在專業能力訓練的過程中培養學生的職業道德及愛國意識。

2.4.2" 教學活動過程

根據課程特點、學生學情，設計了以學生為中心的教學設計，如圖1（p31）。

以“二維繪圖命令”為例，課前教師將相關資源通過云課堂App下發，要求學生在課前進行自主學習，完成學習任務。采用項目化教學，將2課時的教學活動設計為十個教學環節。①課前自主學習：學生完成資源學習和在線測試。②操作演示：教師利用“云課堂”“搖一搖”功能，隨機抽取學生進行操作演示，檢查其課前學習情況，并鍛煉學生的表達能力。③教師點評：教師對學生的操作演示進行以鼓勵為主的評價，激勵學生學習的積極性。對學生操作講解過程中不規范的表達和操作進行糾正、評分，計入線下學習成績。④學生互評：學生在平臺中給操作演示的同學打分，作為平時成績。⑤拓展練習：教師根據課前的學習情況設計拓展練習內容，由學生在課中完成。⑥教師輔導：在拓展練習時教師進行輔導，查看學生繪圖的規范性，并解決學生在繪圖過程中遇到的問題，學生也可以在課程平臺中“求助”。⑦課中微測試：學生在“云課堂”中完成微測試，檢驗學習成果。⑧成果展示：教師將學生的優秀成果投屏至屏幕上，直觀地展示給其他學生，一方面鼓勵學生，一方面也告知好在什么地方。⑨總結評價：教師總結本次課，通過平臺將成績反饋給學生；學生對自己的學習和教師的教學進行評價。⑩作業布置：學生登錄“云課堂”完成課后作業。

2.5" 課程教學評價

課程團隊建立了多元化的學習評價體系，改進結果評價，采用“學習評價式”的過程性考核模式，借助智慧職教平臺，將學習評價貫穿教學全過程，以實時評價反饋、互評作業、資源學習、課堂表現、在線測試等形式激勵學生自主學習。

在線上教學過程中，教師針對學生學習情況反饋，結合平臺數據，及時調整與更新考核內容，逐步完善各項目的評價機制。課后，定期通過平臺導出MOOC的詳細課程報告；在線下教學過程中，使用智慧職教平臺定期整理學生的反饋，通過召開期中、期末學生座談會，了解學生對過程性考核和任務挑戰難度的評價，及時調整課程內容。

3" 課程建設成效

3.1" 在線精品課程建設和使用

本課程是職業教育國家級工程造價專業教學資源庫建設的子項目，2018年完成建設任務，并在智慧職教平臺開展SPOC教學；2019年在智慧職教MOOC學院開設第一期MOOC課程；2019年底資源庫通過教育部驗收。課程獲評2019年度上海市精品在線開放課程、2022年職業教育國家在線精品課程；2023年4月，配套教材由高等教育出版社出版。本課程已開設MOOC10期，近2萬人使用。

課程團隊以在線開放課程為依托，獲全國職業院校信息化教學設計三等獎1項，上海市職業院校教師教學能力大賽一等獎5項。課程負責人依托智慧職教平臺面向同類院校分享課程建設經驗，參與培訓人數超過2000人次，前往兄弟院校開展在線課程指導近10次，形成一定的示范效應。

3.2" 線上線下混合式教學成效

從2018年開始，本課程結合在線精品課程資源，持續開展線上線下混合式教學。近幾年，學生成績不斷提高，及格率100%，優良率超過70%（成績≥85分）。學生在全國職業院校技能大賽中獲得團體二等獎2項，團體三等獎5項。根據學生座談會反饋，這門課給他們帶來了正確的擇業理念、職業道德。在實習單位調研時，據實習帶教教師反饋，學生尊重他人，善于溝通交流，綜合素養較高。

4" 結語

在線開放課程的建設拓展了教學時空，激發了學習者的學習積極性和自主性，擴大了優質教育資源的受益面。本課程緊緊圍繞“職業教育國家在線精品課程”的建設指標和要求，基于“崗課賽證”重構課程體系，確定課程內容，建設教學資源，設計了以學生為中心的教學設計和“學習評價式”的過程性考核模式，將學習評價貫穿教學全過程，將過程性考核和增值性考核相互融合，注重學生的知識獲取、能力增值和素養養成，教學過程中得到了學生的良好反饋。

基金項目：2024年上海市中等職業學校課程與教學改革研究課題“崗課賽證融通的職業教育新形態教材建設與應用——以《建筑CAD》課程為例”（2024K-14）。

參考文獻

[1] 教育部.教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見[EB/OL].（2015-04-13）.https：//www.gov.cn/gongbao/content/2015/content_2883243.htm.

[2] 趙婧.護理倫理學職業教育國家在線精品課程的設計與實踐[J].中華護理教育，2024，21（6）：676-680.

[3] 吳巖.建好用好學好國家精品在線開放課程努力寫好高等教育“奮進之筆”[J].中國大學教學，2018（1）：7-9.

[4] 國務院辦公廳關于加快醫學教育創新發展的指導意見[EB/OL].（2020-09-17）.https：//www.gov.cn/zhengce/content/2020-09/23/content_5546373.htm.

[5] 趙軍.設計類專業課程思政教學創新與實踐研究——以國家精品在線課程“產品創新設計”為例[J].湖北開放職業學院學報，2024（15）：3-5.