堅定地走在育人道路上

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；課題研究；課程改革；教師專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號】G451" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2025）06-0086-02

【作者簡介】張永芳，江蘇省泗洪縣衡山路實驗學(xué)校（江蘇泗洪，223900）黨支部副書記，高級教師，宿遷市名教師。

2019年暑假，我正式調(diào)任新建的江蘇省泗洪縣衡山路實驗學(xué)校。在這所新建校里，我既是一名語文教師，又是一名教科研工作管理者。新教師報到的那天，我看著一張張年輕且充滿期待的面孔，有欣喜也有憂慮：喜的是，這些教師充滿活力，有著無限發(fā)展的可能；憂的是，他們剛走上教學(xué)崗位，還有很多東西需要學(xué)習(xí)。如何幫助青年教師實現(xiàn)快速成長，如何激勵老教師發(fā)揮好示范引領(lǐng)作用，是我當(dāng)時思考最多的問題。

建校不久，學(xué)校便結(jié)合校情確立了“固本清源，清源逐夢”的教師培育計劃，逐步形成了“以德為先、以生為本”的課堂育人坐標(biāo)，探索出“以研為端、以師為本”的課題研究模式，開啟了“以課為天、以人為本”的課改發(fā)展路徑。學(xué)校清晰的發(fā)展思路讓我明確了方向，提升了我對學(xué)校教科研工作的認(rèn)知。

扎根課堂，播撒德育種子

如何在課堂中做到“以德為先、以生為本”，真正落實好立德樹人根本任務(wù)？我?guī)е乱黄鹧芯拷滩模_展課堂研討，最終梳理出“自然”“文化”和“人物”三大專題序列。在“自然”專題中，我們將寫景抒情詩文與游記類詩文融合，整合央視節(jié)目“帶著書本去旅行”的視頻資源，引領(lǐng)學(xué)生“暢游”祖國大好河山，繪就學(xué)生眼中“國之形”。在“文化”專題中，我們將紀(jì)實作品與紅色主題詩文融合，開展“紅色經(jīng)典”情境式誦讀活動，探究詩文中的民俗和節(jié)日文化，凝聚學(xué)生心中“國之魂”。在“人物”專題中，我們梳理了諸子百家作品中的文化哲學(xué)主題，屈原、陸游等人作品中的家國情懷主題，鄧稼先、楊利偉等人作品中的科學(xué)精神主題，通過開展主題活動，如寫人物小傳、講述人物故事、宣揚人物精神等，讓學(xué)生明確肩上“國之責(zé)”。

在深耕課堂過程中，我不僅關(guān)注學(xué)生語文知識和能力的發(fā)展，還關(guān)注學(xué)生的精神發(fā)展。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在語言的涵泳中感受美、表達(dá)美，在閱讀中多角度思考和表達(dá)，在專題探究中去辨析、去吸納，豐富情感和思想。學(xué)生在實踐活動中實現(xiàn)了從書本到生活的跨越，而我也不斷更新著自己的教學(xué)觀和育人觀。

精研課題，結(jié)出育人碩果

當(dāng)下的語文教學(xué)中，學(xué)生整本書閱讀時間有限，且內(nèi)驅(qū)力不強(qiáng)。為了解決這個問題，我和同學(xué)科的教師認(rèn)真探討、研究，決定將增值性評價運用于整本書閱讀。通過查閱資料，我發(fā)現(xiàn)相關(guān)研究尚處起步階段，便萌生了以課題研究推動課堂實踐的設(shè)想。我開始籌備申報江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題。申報過程中，我與學(xué)科組教師深入探討，邀請經(jīng)驗豐富的市、縣教研員進(jìn)行指導(dǎo)，反復(fù)修改，最終申報成功。課題啟動之初，我不斷從文學(xué)作品、教育專著中汲取新知，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力。在這一過程中，我逐漸領(lǐng)悟到整本書閱讀的魅力所在，也為學(xué)生們樹立了榜樣。

個人的成長并非課題研究的終極目標(biāo)，如何將自己的收獲轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊發(fā)展的動力，以研開路，以師為本，推動整個教師團(tuán)隊共同成長，成為我思考的重點。在課題研究推進(jìn)過程中，我積極分享閱讀心得和教學(xué)策略，定期召開研討會，圍繞課題開展深入交流，每個人的思維火花得到碰撞、激蕩。

隨著課題研究的深入，我們的團(tuán)隊煥發(fā)了蓬勃的生機(jī)：有教師嘗試將整本書閱讀與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在品味文學(xué)之美的同時提升學(xué)科素養(yǎng)；有教師致力于開發(fā)富有創(chuàng)意的閱讀活動，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中愛上閱讀；還有教師通過撰寫教育故事，記錄團(tuán)隊成長的點點滴滴。課題組的每個人在努力成為更好的自己的同時，也助力他人成長。

依托課改，共促師生成長

我認(rèn)為，每一節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生聽見自己拔節(jié)生長的聲音，也要讓教師掌握自己的成長節(jié)奏。而課堂教學(xué)改革，無疑是推動師生共同成長的有效途徑。學(xué)校年輕教師居多，他們思維敏捷、眼界開闊，但教學(xué)方法較單一、教學(xué)經(jīng)驗不足；老教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但方法陳舊，視野不夠開闊。為了改變這一現(xiàn)狀，我們成立了由教研組、備課組為主體的課改小組，開始進(jìn)行全方位的研課、磨課，真正彰顯教師的課堂主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。我率先開設(shè)研究課、示范課，在全校范圍內(nèi)展示交流；小組成員每月2節(jié)，雷打不動；課后立即研討總結(jié)，及時糾偏總結(jié)。

他山之石，可以攻玉。學(xué)校在推動教學(xué)改革過程中，經(jīng)常邀請教學(xué)專家前來把脈問診，選派骨干教師到蘇州、南通、上海等地跟班學(xué)習(xí)。經(jīng)過三年的探索，我們結(jié)合實際總結(jié)出“五學(xué)”課堂模式，即以學(xué)生的“習(xí)得、悟得、用得”為標(biāo)桿，將“課前預(yù)學(xué)、同伴助學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)、當(dāng)堂踐學(xué)、課后延學(xué)”等多種學(xué)習(xí)方式貫穿課堂始終，致力于打造“自主課堂”；以達(dá)成“學(xué)以致用、拓展遷移”為目的，通過生生、師生互動，致力于打造“實踐課堂”；以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和責(zé)任意識為方向，通過優(yōu)化學(xué)科內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和課堂組織形式，致力于打造“素養(yǎng)課堂”，切實做到“以生為本，少講讓學(xué)”。

育人之路永無止境。我知道我們的教研之路尚處起步階段，未來我們會以更加飽滿的熱情投入教科研實踐中，以團(tuán)隊之力不斷追求卓越，既成就學(xué)生，也發(fā)展教師，共同書寫教育的春天。