數字化時代高中美術教學的創新策略

隨著教育的不斷發展，美術學科的地位已顯著提升，在培養學生審美鑒賞力、實踐操作能力和創新思維方面發揮著重要的作用。步入數字化時代，數字化技術手段正逐步融入高中美術教學，實現了對優質教育資源的深度整合，開辟了新的教學路徑。這不僅極大地增強了美術教學的生動性和趣味性，還進一步激發了學生學習美術知識的熱情。因此，高中美術教學應當緊跟數字化時代的發展步伐，充分利用數字化技術手段的優勢，拉近美術課堂與實際生活的距離，豐富美術教育的內容，在啟迪學生美術思維的同時，促進學生學科核心素養的全面發展。本文將基于數字化時代背景，深入探討當前高中美術教學中數字化技術應用的重要意義及存在的問題，并據此提出相應的創新策略，旨在為高中美術教學實踐提供一定的參考與啟示。

一、數字化時代高中美術教學創新的重要意義

在素質教育理念全面貫徹落實的當下，高中美術學科地位得到了顯著提升，在促進學生德智體美勞全面發展中作出了重要的貢獻。但部分學校存在美術教學質量不高，未能與時俱進推動教學創新等問題，學生的美術學習效果較差，制約了學生綜合素質的全面發展。因此，在數字化時代背景下，運用數字技術推動高中美術教學創新發展具有重要意義。

首先，有助于整合教學資源，豐富教學內容。在數字化時代背景下，運用數字技術可以為高中美術教學收集整合眾多優質的教學資源，這些資源類型多樣，涵蓋了視頻教程、高清藝術作品圖片以及線上美術館等，在豐富教學內容的同時，也使得時空界限被打破，學生能夠更為便捷地接觸到更加多元的美術資源，學習到高質量的美術創作技巧和方法。而且學生借助數字技術可以欣賞到眾多世界名畫，開拓視野、增長見聞，對于激發學生的美術學習興趣具有積極作用。[1]

其次，促進學生個性化學習。傳統高中美術教學模式已無法滿足當下的需求，教師按照班級大多數學生的學習進度為主，難以照顧到每一位學生的學習需求。推行數字化美術教學，運用在線學習管理系統、智能畫板等技術手段，可以充分掌握學生的個性化需求，以此為依據定制個性化學習路徑，并且通過線上平臺及時交流反饋。此種方式不僅可以激發學生自主學習的興趣，還可以幫助美術教師及時掌握學生自主學習的情況，以便更好地調整教學方案。

最后，豐富學生的互動體驗。數字化技術手段在高中美術教學中的應用，可以模擬創設虛擬環境，使得學生全身心沉浸其中，切身感受線條、色彩和空間等美術元素的魅力。基于此種學習方式，能夠有效增強美術學科的吸引力，激發學生學習興趣，促進學生創造力和想象力的發展。而且運用數字化平臺，還可以為學生線下創作提供支持，為學生藝術素養發展打下堅實基礎。[2]

二、數字化時代高中美術教學中存在的問題

一些學校美術課堂教學創新度不足，仍然局限于傳統的教學模式，教學方法和內容陳舊，課堂所講述的內容以應對考試為主，側重于傳統繪畫技巧和欣賞等內容。在這種情況下，美術課堂教學內容與學生生活實際相脫節，不僅無法調動學生學習美術的興趣，還會制約學生審美素養的提升，具體體現在以下幾方面。

（一）教師的教學能力有待提升

在數字化時代背景下，大部分美術教師的教學觀念雖有所提升，但仍存在部分教師對美術學科重視不足的問題。他們在教學過程中，習慣于直接向學生灌輸理論知識，而未能充分考慮學生的學習基礎、需求和興趣，從而導致美術教學質量偏低。此外，美術教師在數字技術手段的掌握上也存在差異。一些教師僅采用錄屏教學，形式單一，且教師與學生的互動不夠及時，難以為學生提供有效的解答。[3]實際上，確保課堂的交互性至關重要，因為其有助于教師了解學生的學習情況，從而針對性地提供優質教育資源，為提升美術教學的有效性提供有力保障。然而，由于部分教師的數字化教學水平有限，未能全面考慮并進行個性化教學設計，導致課堂交互不足，難以滿足學生多元化的學習需求。

（二）課堂教學氛圍不夠濃厚

當前，部分美術教師存在一種傾向，即將多媒體視為教學的核心手段，不論教學內容的性質如何，都一味地使用多媒體工具，導致美術課堂演變成為單向的幻燈片展示場所，師生間缺乏深層次的情感互動與有效交流，課堂氛圍因而顯得沉悶而單調，無法激發學生的學習興趣。美術作為一門具有高度實踐性的學科，其核心在于通過教師的悉心引導，讓學生選取多樣化的材料親手創作，親身體驗色彩、線條、材質及形狀的各種變化，以此激發學生的創作靈感與潛能。然而，在美術課堂教學中，部分教師卻過于偏重理論知識的講授，忽視了實踐環節的重要性，學生往往處于被動接受知識的狀態，無法通過親身實踐來深化對知識的理解與掌握，這無疑削弱了美術課堂的活力與趣味性，也違背了美術教育的初衷。[4]

（三）數字化教育資源建設水平不高

推行高中美術數字化教學，其成效的顯著與否，很大程度上依賴豐富多樣的教育資源作為堅實支撐。然而，盡管部分學校已經深刻認識到這一點，并為此在數字化資源建設中投入了大量精力，但遺憾的是，這些投入并未如愿以償地轉化為理想的教學效果。具體而言，盡管資金源源不斷地注入，用于購買先進的數字化教學設備、開發豐富的多媒體教學素材以及構建完善的在線教育平臺，但實際效果卻與預期存在較大的差距。這不僅浪費了寶貴的教育資源，也在一定程度上阻礙了高中美術數字化教學的深入發展與廣泛應用。[5]

三、數字化時代高中美術教學的創新策略

（一）加強師資培訓，提高教師專業素養

首先，美術教師應深刻領悟數字化教學的重要性，摒棄傳統落后的教學模式，堅持以學生為中心，靈活且高效地運用多媒體技術、在線教學平臺等數字化教學手段，以此激發學生的學習興趣，提升其美術知識與技能的同時，有效培養學生的創新思維與自主學習能力。

其次，學校需加強對師資隊伍培訓的重視，并定期組織系統化的培訓活動，有計劃、有目標地提升美術教師的數字化教學水平。具體而言，培訓應涵蓋以下幾個方面：一是計算機基礎操作及常用教學軟件的學習，確保教師能夠熟練運用數字化工具輔助教學；二是數字美術創作工具的學習，包括設計軟件以及3D打印、數字繪畫板等設備設施的使用，以便更好地指導學生進行數字化藝術創作；三是在線教學平臺的使用技巧，掌握在線課程的制作技能，從而持續提升美術教師的數字化教學能力。[6]

最后，美術教師應樹立終身學習的觀念，以促進個人專業成長。在數字化時代背景下，知識信息更新迅速，美術教師要密切關注行業動態和教育改革的發展趨勢，不定期參與學術研討會，閱讀相關文獻資料等，以此拓寬視野，豐富專業知識儲備，進而提升自身的教學水平。

（二）營造良性的教學情境，激發學生的學習興趣

多媒體作為一種先進的數字化工具，在教育教學領域已得到廣泛的應用。多媒體技術巧妙地將圖片、文字、聲音和影像等多種元素融為一體，打破了傳統媒體線性傳播的局限，使信息展示更加生動且全面，極大地激發了學生的學習興趣，并在輔助學生理解記憶方面發揮著重要作用。因此，在高中美術教學中，教師應緊密結合教學內容及學生的學習需求，巧妙運用多媒體技術來創設富有吸引力的教學情境。這樣不僅能有效激發學生對美術知識的學習興趣，還能促使學生全神貫注地投入學習過程，從而獲得身臨其境般的學習體驗。[7]

例如，在美術課堂上，通過多媒體技術展示波提切利的名畫《春》，能夠生動形象地再現畫面中金黃色的橙子林、翠綠的羊齒葉，以及微風拂過葉片后細膩而富有動感的光影線條，讓學生仿佛置身于春意盎然的場景中。又如，在講授凡·高的《向日葵》時，教師首先詳盡地解析作品的創作背景和主題思想，隨后引導學生基于教師的講解，深入思考并表達自己對畫作內涵的獨特理解與感悟。接著，教師可以精心挑選與之相契合的音樂進行播放，以音樂為媒介，進一步營造畫面的情感氛圍，這不僅有助于加深學生對畫作的感悟，還能極大地豐富學生的審美體驗，從而提升美術教學的有效性，讓美術課堂更加生動。

（三）加強數字化教育資源建設，增長學生見聞

為了顯著提升高中美術教學的質量，學校應當加大資金投入，積極構建教學平臺，為美術教學廣泛收集和精心整合高質量的教育資源。這些寶貴的教育資源不僅涵蓋了網絡上的豐富素材，還包含了優秀教師精心制作的課件及其積累的教學經驗。美術教師可以根據具體的教學需求，靈活而有效地整合這些資源，從而設計富有創意的教學活動，以此吸引學生的注意力，拓寬他們的視野，進而切實提升美術教學的質量。同時，美術教師應當深刻認識到，課堂教學的時間畢竟有限，因此，應注重課外的延伸與拓展，為學生提供更加廣闊的學習空間和更加豐富的學習體驗。

例如，在講解《異域的憧憬》這一課題時，教師可以預先布置一項預習作業，要求學生自主利用網絡資源查找《職貢圖》，深入分析這幅作品的主題內容、情感寓意以及所體現的文化背景。同時，鼓勵學生探索更多展現異域風情的美術作品，以拓寬他們的藝術視野。通過自主查閱資料，學生可以較為輕松地理解《職貢圖》所描繪的宏大場景，以及其中蘊含的深厚文化底蘊。此外，在課堂上教師可以巧妙地運用數字媒體藝術，生動再現唐三彩的制作工藝流程，不僅讓學生體會這一古老技藝的精湛與魅力，還極大地增強了他們的感官體驗，使他們能夠更加深刻地理解和感受藝術作品中蘊含的文化內涵與異域風情。

（四）加強互動交流，促進學生合作學習

在新時代的高中美術教學中，學生的課堂主體地位得到了進一步凸顯。教師扮演著引導者的角色，為學生的自主學習和合作學習提供必要的支持與指導。鑒于此，美術教師應高度重視數字技術手段的有效運用，將美術教學與計算機技術緊密融合，為學生打造一個交流互動的平臺。同時，教師應積極鼓勵學生開展合作學習，通過彼此間的優勢互補，促進學生對美術知識的高效理解和掌握。

例如，在美術鑒賞課程的教學實踐中，教師可以利用數字媒體技術來展示徐悲鴻的杰作《奔馬》。教師可以通過創設生動的教學情境，引導學生從多個角度仔細觀察中國畫中筆墨的濃淡變化、虛實關系的處理。隨后，引領學生一同欣賞《奔馬》，并鼓勵他們以小組為單位進行討論和交流，表達自己的觀點和見解。在此基礎上，教師可以鼓勵學生以動物為主題進行中國畫創作，并借助數字媒體技術在班級內展示他們的作品，引導學生互相點評。在他人評價作品的優點與不足之后，創作者可以分享自己的靈感來源、主題思想以及創作過程中需要注意的技巧。通過這種方式，數字媒體技術的優勢得以充分展現，為師生之間、生生之間的互動交流搭建了橋梁。這不僅能夠提升學生的學習效果，還能夠有效促進學生的審美素養向更高水平發展。

此外，學校也可以定期策劃并舉辦以不同主題為核心的美術作品展覽活動，積極鼓勵學生參與其中。通過圍繞特定主題進行聯想與想象，學生可以創作出各具特色的美術作品。這樣的活動不僅有助于營造積極向上的美術學習氛圍，還能有效促進學生的美術創作能力在交流與展示中得到提升。

四、結語

綜上所述，數字時代背景下，高中美術教學中要注重數字技術手段的融合應用，發揮前沿技術手段的優勢作用，為提升美術教學質量提供支持。因此，高中美術教師需要積極更新自身教育理念，靈活運用數字技術輔助教學，優化課堂結構，開拓學生藝術視野，進而在實踐中逐步提升學生的美術創作能力和動手操作能力，實現學生美術核心素養發展的目標。

參考文獻：

[1]任斌穎.數字媒體藝術在高中美術教學中的作用分析[J].當代教研論叢，2019（12）：126.

[2]宗慧.創意點擊：信息技術在高中美術教學中的實踐[J].第二課堂（D），2024（06）：62.

[3]黃晉昇.信息技術提升高中美術教學的實踐研究[J].中國新通信，2024，26（08）：242-244.

[4]丁珊.數字資源在高中美術教學中的實踐探究[D].伊犁師范大學，2023.

[5]馬睿.基于智慧課堂理念的數字化高中美術教學對策[J].藝術大觀，2022（03）：124-126.

[6]陳瑜.數字化美術館背景下高中美術鑒賞教學的探索與實踐[D].溫州大學，2020.

[7]李歆.“互聯網+”環境下高中民間美術課程混合式教學探析[J].美術教育研究，2024（21）：

175-177.

（作者簡介：袁曦，男，本科，南京市第九中學，中學一級，研究方向：美術教學）

（責任編輯 葛星星）