民間藝術在小學美術教學中的融入

民間藝術資源蘊含著勞動人民的智慧，將其引入小學美術課堂能夠豐富教學內容、培養學生的文化意識。在全新的教育改革背景下，小學美術教師應積極轉變自身教育思想，合理運用民間藝術資源、開展針對性教學活動，這對于豐富小學美術教學資源、培養學生文化自信心有積極影響。基于此，本文將對小學美術教育中運用民間藝術的必要性進行分析，并提出相應的實施路徑。

一、民間藝術融入小學美術課堂的現存問題

（一）教學形式單一

就當前小學美術教學開展情況來看，部分教師仍在一成不變地沿用“理論+鑒賞”的授課模式，即以理論講解為主，以欣賞經典美術作品為輔。這種單一的美術授課模式，不僅難以調動學生的學習積極性，還會在一定程度上影響教學效果。

（二）了解程度不足

在小學美術教學中，一方面，由于部分教師缺乏文化傳承意識，對民間藝術融入美術課堂的重視程度不足，忽視了其文化價值與藝術價值，在課堂中對優秀民間藝術涉及較少，導致學生與其接觸較少。另一方面，由于學生對民間藝術不夠了解，在欣賞民間藝術作品時，可能無法理解其中的文化內涵。特別是對于一些具有代表性的民間藝術作品，部分學生可能只聞其名而未見其全貌，更談不上對民間藝術作品的欣賞和品鑒。教師以及學生對民間藝術的了解程度不足，在很大程度上影響了民間藝術在小學美術課堂上的融入。

（三）授課深度不夠

當前，部分教師雖然在逐步嘗試、探索在美術課堂教學中融入經典的民間藝術作品，但是由于對民間藝術的了解不夠全面，對如何更好地將民間藝術融入美術課堂缺乏深度研究，從而在很大程度上影響了民間藝術的融入效果，導致學生對民間藝術的理解、認識程度偏低。例如，部分教師在探索將民間藝術融入美術課堂時，往往只是簡單地借助多媒體設備為學生展示一些民間藝術作品，忽視了對民間藝術作品的文化內涵、創作背景的介紹與分析。在這種授課模式下，學生難以深入了解民間藝術，對自身實際文化素養提升、美術素養發展起到的促進作用十分有限。

二、民間藝術融入小學美術課堂的價值

（一）提升學習趣味，激發學習興趣

民間藝術形式多樣、內涵豐富。在小學美術教學中融入民間藝術內容不僅能夠為學生帶來新穎、有趣的學習體驗，更能激發他們的學習興趣和好奇心。民間藝術以其獨特的魅力和深厚的文化底蘊，能夠吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習美術知識，感受傳統文化的魅力。

（二）了解文化精髓，培育綜合素養

民間藝術不僅具有獨特的藝術魅力，還蘊含著豐富的文化內涵和深厚的歷史底蘊。將民間藝術融入小學美術課堂，可以讓學生更深入地了解傳統文化的精髓，感受不同地域的文化特色。學生通過學習、鑒賞民間藝術，可以逐漸培養對傳統文化的熱愛，進一步豐富自身的文化內涵和人文素養。此外，民間藝術作為一種獨特的藝術形式，其創作過程、表現手法和審美觀念等本身就具有較高的教育價值。在小學美術教學中，教師可以通過引導學生觀察、分析和實踐民間藝術活動，培養學生的觀察力、想象力和創造力等美術素養。同時，民間藝術資源中體現出來的團結協作、勇于創新等精神品質，同樣可以對學生產生積極的影響，促進學生的全面發展。

（三）弘揚傳統文化，增強文化自信心

民間藝術作為中華民族的文化瑰寶，蘊含著豐富的歷史底蘊和民族精神。將民間藝術融入小學美術課堂，不僅是對傳統文化的傳承和弘揚，更是對學生文化自信心的培養和增強。在美術課堂上，學生可通過學習、鑒賞和實踐民間藝術，更加深入地了解中華文化的博大精深和獨特魅力，增強對民族文化的認同感和自豪感。

三、民間藝術在小學美術課堂中的具體融入路徑

（一）挖掘民間美術元素

在小學美術教學中，教師應對民間美術元素進行挖掘與整合，以教材內容為依托，從學生的興趣愛好、認識水平出發，全面搜集、整合與民間美術元素有關的內容與信息，推動民間藝術與小學美術教學的深度融合，引導學生欣賞、感知、了解民間藝術的文化內涵，增強他們的文化傳承意識與能力。

1.結合地域特色

中國地大物博，不同地域的民間藝術的流派、形式、藝術風格也有所不同。因此，為推動民間藝術在小學美術教學中的融入，教師可在挖掘本土民間藝術資源的基礎上，引導學生對不同地域的民間藝術形式進行對比，幫助學生從地理角度，深入廣泛地了解、認知民間藝術。例如，在以“小木偶”為主題的美術教學中，教師可以搜集不同地域的民間木偶藝術，如粵西木偶、滄州吳橋民間木偶。從制作工藝上看，粵西木偶精巧傳神，滄州吳橋木偶則更具粗線條的美感。因此在教學中，教師可引導學生觀察粵西木偶的特點，并在此基礎上，引導學生將粵西木偶與滄州吳橋木偶進行對比，讓學生更細致地了解不同地區民間藝術形式的地域差異。又如，在教授“剪紙藝術”這一章節時，教師可以巧妙地將中國南北方的剪紙藝術融入課堂，展現其獨特的地理特征與文化差異。北方的剪紙，如陜西的窗花，以其粗獷豪放、色彩鮮艷著稱，圖案多取材于生活，寓意吉祥如意，反映了北方人民質樸、熱情的性格特點。而南方的剪紙，如揚州剪紙，則更顯細膩溫婉，線條流暢，構圖精巧，常運用寓意深遠的圖案講述歷史故事或生活習俗，體現了南方文化的精致與內斂。教師可通過引導學生對比南北方剪紙文化，進一步探索地域特色對民間藝術風格形成的影響，激發學生對祖國廣袤大地上多元文化的興趣和探索欲。

2.把握歷史脈絡

以民間藝術相關課程為例，教師要明確學習重點在于讓學生初步了解傳統印染工藝，感受民間能工巧匠的智慧與匠心。在教學過程中，教師可依托教材內容進行拓展，向學生介紹多種印染工藝，并為學生詳細介紹印染過程、發展歷程、文化淵源，引導學生對不同年代、不同地域印染作品的圖案設計、色彩運用進行觀察與分析，系統地了解印染這一傳統工藝所蘊含的文化內涵和藝術魅力。同時，教師可以鼓勵學生根據自己的理解，運用現代材料和工具嘗試模仿或創新印染作品，讓學生發揮想象力進行創作，親身體驗民間藝術的魅力，培養創造力和實踐能力，感受民間印染工藝的復雜性和精細性。

（二）探索多元教學手段

民間藝術在小學美術課堂中的有效融入，僅靠傳統板書式教學手段是遠遠不夠的。因此，為推動民間藝術與小學美術教學的深度融合，教師應積極探索多元化教學手段，以此拓展民間藝術的融入途徑，為學生帶來更加豐富的學習體驗，促使其在多元化的學習體驗與感知中，激活創新靈感，獲得全面發展。

教師可以利用多媒體設備，讓學生深刻感受民間藝術的精湛技藝和無限魅力。其一，利用視頻演示，再現制作過程。為了讓學生更直觀地了解陶瓷罐與壺的制作工藝，教師可以選擇關于傳統陶瓷制作過程的紀錄片或短視頻進行播放。讓學生細致了解選土、揉泥、拉坯、修坯、上釉、燒制等環節的具體操作過程，展現民間手工藝人對藝術的執著追求和對傳統文化的尊重與傳承。這樣的教學方式不僅能激發學生的學習興趣，還能讓他們對民間藝術相關工藝品的制作過程有更深刻的理解。其二，進行主題討論，挖掘文化內涵。結合陶瓷罐與壺的教學，教師可以組織學生進行主題討論，探討這些作品背后所蘊含的文化內涵和象征意義。比如，引導學生思考“為什么某些圖案在陶瓷上反復出現？”“這些圖案背后有哪些歷史故事或民俗傳說？”促使學生通過思考、討論，更加深入地了解陶瓷藝術在民間藝術中的地位和作用，以及它與人們日常生活、民俗習慣等方面的緊密聯系。

通過上述多種手段的融合應用，教師可以更加生動、全面地推動民間藝術在小學美術課堂中的融入，使得學生不僅能夠在輕松愉快的氛圍中學習美術知識、感受傳統文化的魅力，還能在潛移默化中培養對傳統文化的熱愛和敬畏之心，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

（三）開展跨學科教學

在小學美術教學中，教師還可通過跨學科教學的方式，推動民間藝術在小學美術教學中的融入，增進學生對民間藝術的理解與認同。例如，教師可以“民間故事與藝術創作”為主題，融合其他學科知識，引導學生開展跨學科項目探索與實踐。在教學過程中，教師可以教材內容為切入點，從民間藝術的創作背景、文化內涵入手，激發學生學習興趣，使課程內容能夠自然過渡。這種跨學科教學模式，不僅能夠幫助學生加深對民間藝術的理解，還可有效促進學生創新思維的發展，幫助學生在探索與實踐中，更加主動地學習和傳承民間藝術。

跨學科教學不僅限于美術與基礎性學科結合，還可以擴展到其他學科。例如，教師可以設計一個以“民間音樂與美術”為主題的跨學科項目，讓學生在欣賞和學習不同地區民間音樂的同時，嘗試將音樂的節奏、旋律和情感融入美術創作中。學生可以先聆聽各地的民間音樂，感受其獨特的風格和情感表達，然后在美術課上，教師引導學生將這些音樂元素轉化為視覺藝術作品。學生可以嘗試用色彩、線條和形狀來表現音樂的節奏和情感，創作出具有音樂韻律感的畫作或雕塑。這樣的跨學科教學，不僅能夠讓學生更加深入地理解民間音樂和美術的內在聯系，還可以有效培養學生的跨領域思維能力和創造力。在小學美術課程中，跨學科教學能夠打破傳統學科界限，推動民間藝術與多個學科知識的相互融合，為學生提供一個立體、多元的學習環境，進而激發學生的學習興趣，提高學生綜合運用知識解決問題的能力，為其未來的學習和生活打下堅實的基礎。

（四）結合社區資源，拓展民間藝術體驗

除常規的課堂教學活動外，教師還可充分借助社區資源，帶領學生與當地的民間藝術家、手工藝人進行互動交流，讓學生在互動、實踐中更加深入地了解、學習和體驗民間藝術。例如，教師可通過與當地社區文化中心合作，邀請民間藝術家到學校進行現場表演與教學，或者組織學生參觀當地民間藝術展覽。此類民間藝術參觀、交流活動，不僅能夠讓學生親眼觀看民間藝術家的精湛技藝展示，還可使得學生通過與民間藝術家的交流和互動，更加深入、全面地了解民間藝術蘊含的文化內涵。在此基礎上，教師還可以鼓勵學生參與社區組織的各類民間藝術活動，如民間節慶活動、傳統手工藝市集等，讓學生親身體驗制作民間藝術品的過程，如編織、刺繡、泥塑等，從而更加深刻地理解民間藝術的制作技巧和文化價值。在小學美術教學中，通過結合社區資源，拓展民間藝術體驗，不僅能夠豐富學生的課外生活，還能夠增強他們對傳統文化的認同感和，從而促進學生綜合素養的全面發展。

四、結語

綜上所述，將民間藝術融入美術教學中，能夠進一步提升教學效果，促進學生綜合素養的全面發展。因此，新時期小學美術教師應積極順應發展趨勢，加強民間藝術與課堂教學的融合，并通過科學、有效的教學方式構建高效課堂，以進一步激發學生對民間藝術的興趣和熱愛，培養學生的審美情趣和文化自信。

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（作者簡介：錢蓓蓓，女，本科，連云港市灌云縣第二實驗小學，二級教師，研究方向：傳統文化與小學美術）

（責任編輯 劉冬楊）