基于數字化資源平臺的中職計算機自主探究教學模式

摘要：為了實現信息化教學資源整合，提高教師信息化教學能力，本文結合數字化教學資源需求，探討了數字化資源平臺結構框架的設計，并以中職計算機課程為教學案例，分析了數字化資源平臺的應用特點，以期為相關教師提供一定的參考。

關鍵詞：數字化資源平臺；中職計算機；自主探究；教學模式

一、引言

信息時代，學生在獲取知識時，除了可以借助書本教材外，還能從海量教學資源中獲取和掌握多樣化知識，突破傳統“粉筆+教材+黑板”教學方式的局限性，為探索符合中職教育需求的新型教學模式打下基礎[1]。通過強化數字化資源平臺建設，可以實現對中職教學模式的改革和創新，保證中職教育質量。本文以中職計算機課程為例，完成對數字化資源平臺的構建，并將該平臺與中職計算機自主探究教學進行充分結合，從而進一步提高其教學質量和效率[2]。

二、數字化資源平臺構建分析

（一）數字化教學資源需求分析

構建數字化資源平臺需圍繞學生的學習興趣及以學生是整個課堂的主體入手，完成對數字化資源需求的分析。教師的教學工作開展離不開教學資源的運用，教師在選用教學資源時要分析和判斷教材內容是否系統全面，是否滿足學生實際學情。教師要結合學習理論、教學理論，確定課程教學目標，并結合所選擇好的教學資源，確定教學方法，再嚴格按照確定好的教學設計流程，開展相應課堂教學工作[3]。其次，授課課件為教師教學工作開展提供了演示工具、演示文稿，從而實現對文字、聲音、圖片、動畫等多種元素的有效融合。在教師的引導下，學生通過掌握這些學習資源，可以有效提升個人自主學習能力、協作學習能力。學習資源形式主要包含網絡課程、模擬仿真軟件等多種形式。教學資源需求分析示意圖如圖1所示。

（二）數字化資源平臺結構框架

結合數字化教學資源需求分析結果，確定教學內容和形式，同時，將豐富多樣的教學資源有效組合為統一整體，方便師生后期快速查找和獲取感興趣的教學資源。本文所構建的數字化資源平臺結構框架，如圖2所示。從圖中可以看出，該平臺主要包含四個部分：一是教材中心。教材中心以教材為載體，完成對教材信息、配套資源等各種教學資源的組織[4]。二是課程中心。課程中心結合課程內容，將課程資源、課程學習、課程答疑等多個模塊組織為系統化教學資源體系。三是交流中心。QQ群、博客圈等交流中心的設計，為教師教學工作開展、教材編寫以及師生溝通互動提供了極大便利。四是專家培訓講稿、新書預告、職教新聞等海量共享資源。

三、數字化資源平臺在中職計算機自主探究教學中的應用特點

（一）內容及呈現方式多樣

數字化資源平臺含有網絡視頻演示、電子圖書、教學設計、視頻課程、教學課件等多種數字化內容。這些內容主要采用虛擬實訓資源、數字化教學配套資源、電子教材等方式進行呈現。例如，職業教育計算機課程資源網、中職教學資源網兩種常見的數字化資源平臺含有教案、網絡課程、教學素材等豐富多樣的教學資源，為后期教師教學設計提供有效指導和參考。如硅谷動力網為師生提供了海量的電子教程、電子作品等教學資源；太平洋電腦網為教師日常教學和學生日常學習提供了海量產品資料庫，提高了教師教學質量和學生學習效率。

（二）學習資料獲取途徑廣

在獲取數字化資源時，所獲得學習資源主要包含以下三種，分別是經過數字化改造的教學資源、二次創作的電子產品以及二次開發建設資源。例如：中職教學資源網含有大量原創資源，但質量良莠不齊。教師需要篩選和整合這些資源，并進行二次開發，從而形成符合自身教學需求的優質教學資源。

（三）學習資源質量較高

在中職計算機自主探究教學中，數字化資源平臺所提供的學習資源質量較高。這些資源通常經過嚴格的篩選和審核，確保其內容的準確性、科學性和實用性。它們不僅覆蓋了中職計算機課程的各個知識點，還以多樣化的形式呈現，如圖文結合、視頻教程、在線模擬實驗等，以滿足不同學生的學習需求和偏好。高質量的學習資源為中職學生的自主探究學習提供了堅實的基礎。學生可以隨時隨地通過平臺獲取所需資源，進行自主學習和探究，從而加深對知識的理解和掌握。同時，這些資源還注重與實際應用的結合，幫助學生將所學知識應用于實際問題解決中，提升他們的實踐能力和創新能力。

四、基于數字化資源平臺的中職計算機自主探究教學策略

（一）篩選整合現有數字化資源，打造課程教學資源包

在當前網絡環境中，可供師生獲取資源的網站眾多，如太平洋電腦網、硅谷動力學院、中職教學資源網等，但資源質量良莠不齊，且網站運行存在問題，如無法借助搜索功能精準匹配學生學習需求，部分實訓操作視頻已過時，不能滿足當前實訓需求。為了解決以上問題，教師要從現有數字化資源平臺，獲取所需要的數字化資源，并進行二次開發，確保資源能夠滿足學生自主探究學習需求[5]。例如，在講解《圖形圖像處理》一課時，教師要做好課堂教學資源準備工作，借助中職教學資源網、硅谷動力學院等各種網站，搜索和整理所需要的教學資源，并根據課堂教學目標，完成對相關教學資源的獲取和整理。此外，教師還要實時關注資源豐富、資源更新快的中關村在線、太平洋在線等網站，并將該網站所發布的最新數字化資源內容設置為教學資源。總之，為了避免網站教學視頻內容過于落后，無法滿足當前教學需求，教師需要在海量的圖片資源信息中，篩選和整理滿足實際教學需求的教學資源，不斷提高課堂教學質量和效率。

（二）指導學生平臺使用方法，引導學生自主探究學習

在應用數字化資源平臺進行日常教學期間，為了進一步提高學生的自主探究能力，保證中職計算機類教學質量，教師要指導學生規范、正確地操作和使用該平臺，引導他們快速篩選和整理自己感興趣的學習資源，從而獲得事半功倍的學習效果。在教師的指導下，學生可以熟練操作和使用數字化資源平臺，從而更好地進行自主探究學習[6]。此外，為了進一步提高學生的網絡信息搜索能力，學生不應僅局限于百度查詢，還需拓展網絡信息搜索渠道，不斷培養網絡資源搜索能力，為學生的網絡信息素養培養創造良好條件。

（三）利用數字化資源平臺，提高計算機類課程教學效率

數字化資源平臺主要用于對課程建設以及教學成果的展示，使生生之間、師生之間形成良好的互動溝通關系，并為其提供豐富多樣的數字化資源。數字化資源平臺采用“平臺+資源+服務”的研發理念，為師生提供個人資源、學校資源及互聯網資源等多種數字化資源[7]。因此，中職計算機類教師要重視對數字化資源平臺的應用，應用該教學平臺進行實踐教學，引導學生自主探究學習，從而培養其自主探究的能力，進而獲得事半功倍的學習效果[8]。此外，教師借助數字化資源平臺，可以完成對課程搭建以及課程內容的編輯，為學生生動、形象地呈現視頻、圖片、文本等內容；同時，借助內嵌網頁技術，將課程任務發布和傳輸至網絡資源平臺中，并設置學生的學習時間和學習順序，要求學生在指定時間內完成相關課程任務。當指定課程任務完成后，學生才能進入下一個課程任務學習。這樣一來，可以有效激發學生的闖關欲望和學習興趣。在數字化資源平臺中，含有討論區域，學生可以結合課堂教學內容，對相關問題進行有選擇性的討論。同時，學生還可以借助討論界面，對教師以及其他學生的最新討論結果進行查看，將自己的言論和看法發表在討論區域中。另外，在數字化資源平臺中，還設置了作業部分和考試部分，方便學生采用習題測試的方式，進行自我檢測。數字化資源平臺為師生提供了電子教材、項目導學等，方便其結合自身需求，有選擇性地添加所需資源。學生利用該教學空間的“資源”模塊，可以實時查看和學習感興趣的學習資源。總之，在數字化資源平臺的應用背景下，學生可以在日常自主探究學習中，選擇自己感興趣的學習內容，并對相關問題進行自由討論。教師利用該教學空間，可以全面了解和查看學生當前學習成效，為后期調整和優化教學方案提供重要依據和參考。

（四）打造獨特教學空間，搭建個性化學習平臺

應用數字化資源平臺進行中職計算機自主探究教學期間，教師除了要結合當前網絡環境，最大化利用現有平臺中優質教學資源外，還要結合自身教學需求，打造獨特的教學空間和個性化學習平臺，方便師生之間、教材與媒體之間形成一種緊密聯系，從而達到改革和創新教師教學方式和學生學習方式的目的。目前，大量平臺無法為師生提供良好的交互交流場所，導致學生無法向平臺傳輸和共享自主探究結果，不利于后期小組成員之間的溝通協作。為解決一問題，學校要結合自身的信息化教育情況，借助校園網，為教師開辟和打造個人教學空間，由教師自主選擇和構建符合自身課程教學特點的網站，為學生設置教學資源上傳、下載等操作權限，并借助論壇，指導學生更好地進行自主探究學習，確保師生之間形成實時交流、實時互動關系。

（五）應用博客圈，及時捕捉教學最新信息

交流互動作為數字化資源平臺建設的重要環節，為平臺的健康、可持續發展創造了良好條件。而博客圈作為常用的交流空間，為教師、學生、專家等多個角色提供了良好的交流互動機會。博客圈內部的交流中心模塊，便于教師快速記錄和整理一線教學現狀、成果。另外，在博客圈中，重點設置了即時交流空間，并借助QQ軟件，為全國各地的中職計算機類教師構建相應的QQ群。QQ群成員發言積極性高，說明全國教師普遍接收QQ作為網上交流工具，便于教師間分享和探討教學心得和體會，從而達到相互學習、共同進步的目的。此外，在博客圈交流中心模塊的應用下，教師可以將全班學生劃分為多個小組，采用小組合作模式，引導學生進行自主探究學習，從而有效激發其討論熱情和自主學習欲望，從而進一步提高學生課堂學習效率和效果。

五、結束語

綜上所述，數字化資源平臺具有內容及呈現方式多樣、學習資料獲取途徑廣、學習資料質量較高等特點，通過將該平臺與中職計算機自主探究教學進行有效結合，不僅可以激發學生的課堂學習興趣，幫助學生完成對知識體系的整體構建，還能培養其自主探究學習能力，豐富學習經歷。為此，相關教師在日常教學工作中，要充分意識到數字化資源平臺應用的重要性，特別是在中職計算機自主探究教學期間，首先，教師要篩選整合現有數字化資源，并進行二次開發，從而打造出符合實際教學需求的課程教學資源包。其次，指導學生掌握數字化資源平臺的使用方法，提高其自主探究學習能力。同時，充分利用現有數字化資源平臺、打造獨特教學空間，進一步提高中職計算機課程的教學質量和效率。

作者單位：張玉蓮 劉濤 淄博工業學校

參考文獻

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