交互式電子白板在高年級小學語文教學中的實踐

摘要：現代化教學設備的應用，為教育教學帶來了助力，交互式電子白板就是其中之一。作為現代化信息技術成果，交互式電子白板與傳統黑板教學對比，具有應用便捷的特點，不僅能滿足師生的互動需求，也能突顯學生的主體地位，提高語文教學的實效性。教師應積極主動地將交互式電子白板應用于語文教學中，以打造高質量的語文課堂。

關鍵詞：交互式電子白板；高年級；小學語文；教學

交互式電子白板能生動形象地展示教學內容，增強語文課堂的生機與活力，有效優化教學過程。教師可根據教學需求與學生需要，充分利用其交互性功能，讓學生主動參與到課堂學習中，提高語文課堂教學效率與質量。

一、交互式電子白板的功能及優勢

（一）交互式電子白板的功能

交互式電子白板顧名思義是借助電腦通信技術，與計算機實現無縫銜接，并采用投影技術將內容投射于電子白板表面，為學生創設良好互動學習氛圍環境，激發學生學習主動性，使其主動參與課堂學習。此現代化教學設備，集成電子白板、計算機、投影儀等設備，有效支持教師的流暢書寫，允許教師靈活調整橡皮擦大小，精準清除錯誤的內容。同時，電子白板中具有秒表、電子時鐘等工具，讓教師能準確把握教學節奏，提高課堂的教學效率與教學質量。交互式電子白板具有強大功能，應用于教學實踐中能直觀與高效地展示圖片、圖形等資源，顯著增強教學的效果。尤其是其所具有的保存與記錄功能，更是為學生復習課程提供便捷渠道，讓學生能最大化利用課堂資源。此外，交互電子白板還具有批注功能，該功能能輔助學生將重點詞句記錄下來，強化學生記憶；聚光燈則能聚焦學生的注意力，激發學生對課堂的興趣，使其主動參與其中，增強教學的實效性。此外，教師還能靈活調整幕布顏色與樣式，將教學內容直觀體現出來，激發學生創造性思維，為高質量課堂的誕生鋪墊。

（二）交互式電子白板應用于高年級小學語文的優勢

小學生正處于身心發展的黃金階段，對周圍的一切事物都充滿強烈的求知欲。而以往單一的教學模式無法滿足學生的學習需求，造成部分學生對語文教學產生抵觸心理。將交互式電子白板應用于語文教學中，有助于豐富教學形式與拓展教學內容，為教師開展教學活動提供良好的技術支撐，幫助教師營造優質的課堂氛圍，使學生主動參與到課堂學習中。小學生正處于認知能力的發展階段，利用交互式電子白板，教師能將課本上的內容直觀地展示出來，讓模糊、抽象的知識點具象化，從而提高學生的學習效率。同時，教師也能從中找到大量優質的教學資源，打破傳統教學的時空限制，拓展教學的內涵和外延，切實提升教學質量與效率。此外，交互式電子白板還能針對學生存在的個體差異，如學習能力、接受能力的不同，讓教學更具有針對性，幫助教師攻克教學中的重難點，打造高效課堂[1]。

二、交互式電子白板在高年級小學語文教學中存在的問題

（一）教學潛能挖掘不足

小學語文教師教學中，部分教師對交互式電子白板認識存在局限性，片面性認為將其應用于教學中，會增加教學負擔，且制作課件過程較煩瑣。此種片面認識，直接限制交互式電子白板子在語文課堂中的發揮。部分教師雖在課堂中應用交互式電子白板，但教學中只會機械性套用，并未對教學內容與方式創新。還有部分教師為將交互式電子白板功能最大化發揮，會頻繁切換功能，致使課堂節奏失控，學生思維難以連貫起來，嚴重浪費教學資源，也對學生學習體驗帶來影響。

（二）過度依賴致使教學失衡

以信息技術輔助教學時，教師需充分認識到其輔助作用，應避免出現“反客為主”的現象。但在教學實踐中，部分教師過度使用交互式電子白板，忽視語文課程標準要求，造成教學失衡現象。小學生此時正處于思維發展關鍵期，需歷經認知與情感雙重發展，教師應充分考慮學生認知特點科學合理利用交互式電子白板。但在實際上，部分教師選擇性忽視學生的情感需求，教學中只會機械性采用現代化教學設備，難以增強學生的學習情感體驗。

（三）教學效果未達預期

小學語文教師在使用交互式電子白板時，會精心制作一些層次分明、結構合理、賞心悅目的課件，以實現理想的教學效果。但是，在實踐中卻無法達到預期的效果。究其原因，是由于部分教師制作課件時沒有充分考慮學生的認知規律與知識接受能力，只會結合教學大綱與進度進行推進。在此種機械化教學下，不僅限制學生思維拓展，還會制約教學目標的實現[2]。同時，過分追求教學進度會導致語文課堂失去趣味性與生動性，使教學流于形式。在忽略了學生實際能力的情況下一味進行教學設計和教學創新，教學效果自然不盡如人意，交互式電子白板自然也就淪為了擺設。

三、交互式電子白板在高年級小學語文教學中的實踐策略

（一）激發學生學習興趣

在小學語文教學中，良好的課堂導入是成功的開始。而小學高年級學生雖然已經具備了一定的自控力，但在課堂中能夠集中注意力的時間仍然比較短，容易出現走神的現象。因此，教師需要結合學生身心發展特點，巧妙設計課堂導入環節，以調動學生注意力，使其全神貫注于課堂中，提高語文教學的效率。交互式電子白板能將教學內容以直觀、多樣化方式呈現在學生面前。教師可利用此優勢設計導入環節，吸引學生的注意力，為教學的順利開展奠定基礎。以《賣火柴的小女孩》課程教學為例，此篇課文雖是學生喜歡的童話故事，但由于是國外童話，與學生的知識積累與認知經驗仍存在一定差距。此時，教師可以巧妙地利用導入環節彌補學生認知與經驗的不足，激發學生對課堂的興趣。如，教師可結合中國節假日中的“春節”為例，以白板播放春節時中國人闔家團圓吃年夜飯、看春晚的溫馨場景展現在學生面前，讓學生能產生情感共鳴。緊接著，教師要將該節課的核心內容引入其中“為什么一個小女孩會在西方的大年夜慘死街頭？”通過鮮明畫面對比，調動學生的好奇心，并提出問題“造成她這樣命運的原因是什么？”利用問題引導，讓學生自主參與到探究中，尋求答案。這種精煉的課堂導入，符合學生的認知特點，引導學生深入文章內容，主動學習和探究。

（二）構建新型課堂

交互式電子白板具有交互性、書寫功能、實時記錄、資源管理及輔助特效為一體，操作起來較為便捷，適用于教師教學工作的開展，為高質量課堂的誕生奠定良好基礎。利用該平臺，能促進教師與學生實現良好互動，改善語文課堂氛圍，革新已有教學模式，讓傳統枯燥乏味的課堂更具趣味性、生動性，為學生掌握更多的語文知識與技能打下良好鋪墊[3]。例如，教師教學《將相和》時，可將交互式電子白板融入其中，先是播放“完璧歸趙”相關的影視片段，將學生注意力集中于課堂中，調動學生探索欲。隨后，教師則要結合三維教學目標，著重檢查學生對生字詞的掌握情況，包括將、璧、進攻、召集等，詳細了解學生對生字詞的掌握。針對學生不牢固的生字詞，以交互式電子白板進行針對性講解，確保學生能掌握生字詞，鞏固學生對基本知識的掌握。通過采用此種形式，教師既可以根據實際情況隨時調整教學重點，也能為學生理解課文奠定良好基礎。

（三）拓展課堂教學模式

交互式電子白板在小學語文高年級課堂中的應用，能完善課堂的結構，讓語文教學體系更健全，為學生提供全新的學習體驗。仍以《將相和》為例，教師在學生初步了解課文內容上，應綜合運用電子白板中的書畫功能，邀請學生上臺繪制對應的思維導圖，讓學生能在繪制思維導圖中構建完善的知識體系結構[4]。例如，第一自然段至第十自然段為完璧歸趙，第十一自然段至第十五自然段為澠池之會，第十六自然段至第十八自然段為負荊請罪。利用此種繪制思維導圖的教學方式，使學生能系統地歸納與整理課文中每個小故事的起因、經過、結果等。此過程中，教師應針對學生繪制中存在的不足進行補充、完善，確保學生能在繪制思維導圖中詳細把握文章脈絡，體會到文章傳達的思想情感。此環節中，教師還應利用好其中的書畫、記錄等功能，將學生分享內容進行詳細記錄，為課堂總結環節的展示提供資料，為學生復習與總結工作提供強力支持。

（四）豐富課堂資源

交互式電子白板匯聚豐富教學資源，這些優質的教學資源契合學生身心發展的特性，能滿足語文課堂的實際教學需求。因此，教師在開展教學工作時，應利用好這些資源豐富課堂教學內容，確保學生能在有限時間內接觸更多閱讀材料，提升閱讀的效率。以古詩詞閱讀教學為例，在教學有關內容時，教師應利用交互式電子白板資源庫開展“1+X”拓展閱讀活動，圍繞某一作者或詩詞主題進行拓展，拓寬學生的閱讀視野。例如，以《示兒》為例，教師可借助作者陸游為核心，拓展作者的其他詩詞作品，如《釵頭鳳》，讓學生感受同一作者不同作品的風格，領悟其所具有的魅力與創造力。同時，教師還可結合愛國主題拓展教學，如王昌齡的《出塞》，讓學生理解該主題下不同詩詞的寫作技巧。通過此方式，將資源庫中的海量資源有效融入語文課堂，拓展教學資源，以增加學生閱讀量與深化對詩詞內涵理解，為學生實現高效學習鋪墊。

（五）強化師生互動

交互式電子白板受到教師青睞的原因，在于它不僅能提供強大教學功能支持，還能增強師生互動，拉近師生的情感，契合主流教育背景的發展需求[5]。因此，教師應充分利用交互式電子白板，以改革傳統教學方式，為課堂教學節省更多時間，使教師將時間投入到教學工作與科研工作中，為高效課堂鋪墊。交互式電子白板的應用，能幫助教師掌控好教學進度與豐富語文教學內容，轉變傳統枯燥乏味的課堂教學，讓語文教學更具趣味性與互動性。同時，還能拉近師生間的關系，讓師生平等交流，促進師生關系和諧發展。并且交互式電子白板對學生思維發散與創新能力培養至關重要，使學生能全身心參與課堂，調動其學習動力。例如，教師教學《陶罐和鐵罐》時，可借助該白板創設問題，引導學生深入思考：“為什么看似脆弱的陶罐，最終卻有一個好結局呢？”通過問題引導學生進行小組探究，隨后讓各小組分別派代表上臺進行匯報。這種教學方式，既能打造積極的課堂互動氛圍，也能培養學生的思考能力和表達能力，深化學生對學習內容的把握，從而真正落實以教師為主導、以學生為主體的教學，從而將培養學生語文素養的最終目標落到實處。

四、結束語

綜上所述，交互式電子白板作為新興的教學輔助工作，能提高語文課堂教學的效率與質量。因此，教師需積極主動地將交互式電子白板應用于課堂中，激發學生積極主動地參與到課堂學習中，提高學生的學習能力，培養學生的人文素養。

作者單位：周雅 山東省棗莊市薛城區礦建路小學

參考文獻

[1]歐陽婷微.交互式電子白板在小學語文課堂中的運用[J].情感讀本，2022，（02）：70-72.

[2]湯希財.基于交互式電子白板的小學語文教學研究[J].學周刊，2022，11（11）：63-65.

[3]葉惠欽.運用交互式電子白板構建小學語文高效課堂[J]. 新課程研究（中旬-雙），2022，（03）：108-110.

[4]吳念.依托交互式電子白板的小學語文單元教學路徑[J].新課程研究，2023，（35）：84-86.

[5]趙本濤.交互式電子白板在小學語文情境教學中的應用探究[J].學周刊，2021，21（21）：143-144.