“互聯網+”視角下初中語文教學中傳統文化滲透探究

摘要：我國傳統文化歷史悠久，蘊含著不同時代、不同民族的文化精神和智慧結晶。這是一筆寶貴的財富，值得大家去傳承和發揚。基于此，本文以傳統文化在初中語文教學中滲透的價值為切入點，從互聯網視角出發，對傳統文化的滲透方法進行分析。

關鍵詞：“互聯網+”；初中語文；傳統文化；價值；方法

中國傳統文化豐富多彩，語文學科又是滲透、傳播和弘揚傳統文化的重要載體。在以往的語文課程教學中，教師主要通過課堂教學滲透傳統文化，不但方法單一，內容也不夠豐富。在“互聯網+”背景下，互聯網與教育融合的日益深入，為傳統文化在初中語文教學中的滲透提供了新渠道。因此，教師在教學中應利用“互聯網+”的便利性、集成性，創新傳統文化滲透策略，借助信息技術的優勢提升教學質量，讓傳統文化更好、更靈活地融入語文教學，從而切實發揮其教育價值，提升學生的文化素養，為傳承和弘揚傳統文化、提升學生綜合素養創造更加有利的條件。

一、“互聯網+”視角下傳統文化在語文教學中的滲透價值

中國傳統文化源遠流長，內涵豐富，是中華民族的精神家園與支柱。它包含了儒、道、墨等諸子百家思想，以及詩詞、書畫、音樂、戲曲等藝術形式。這些文化元素，既有道德倫理的內涵，又有審美情趣的體現，是中華民族的精神內涵和行為準則的重要支柱。初中語文教師一定要有精準的教育意識，發掘初中語文中的傳統文化，并在“互聯網+”的加持下，體現傳統文化在語文教學中的滲透價值。

（一）增強學生認同感

中國傳統文化豐富多彩，涵蓋思想、習慣、道德、藝術等多個領域。在初中語文教學中，教師巧妙融入傳統文化元素，引導學生領略其形式、內涵和價值，傳承其中的思想觀念、價值理念和審美情趣，不僅能激發學生對傳統文化的興趣，還能增強他們對傳統文化的認同感，從而對傳統文化產生由衷的喜愛。

比如，在讓學生預習《陳太丘與友期行》這篇古文時，教師可以先讓學生通過網絡學習一下，如在網上可以看看相關的圖片、漫畫，或者網友讀這篇古文的感受和收獲等。這樣，教師在講解這篇古文的時候，就可以更好地引導學生體會其中所蘊含的道理，吸收傳統文化的育人元素，從而增強學生對傳統文化的理解和認同。

（二）提高學生文化素養

在互聯網視角下，在初中語文教學中滲透傳統文化，能有效拓展學生的學習的渠道，開闊學生的眼界，增強學生的文化素養。由于新時代初中生的古詩基礎較差，對于傳統文化了解較少，文化素養不夠豐厚，因此，需要有更多機會接觸和了解傳統文化。在初中語文教學中，教師可以借助網絡資源滲透傳統文化，讓學生更深入地了解中華民族豐富多樣的傳統文化，吸收并內化其中的思想、哲學、藝術等內在精華。這樣不僅能拓寬學生的知識面，還能培養他們的文化自信和民族自豪感，提升他們的文化素養。

比如，在名著閱讀教學活動中，教師可借助網絡為學生節選一段林黛玉初進賈府的影視劇片段，讓學生從黛玉入賈府見賈母、舅母、姐妹們，直到在餐桌上吃飯等，觀察黛玉的言行、舉止，引導學生理解其中蘊含的儒家思想。尤其是讓學生在觀看視頻時，教師應引導學生注意聽對白，并觀察黛玉的表情、動作、行為、舉止等，讓學生從中學到很多為人處世的道理，明白傳統文化的深意與價值，從而提升學生素養。

（三）促進傳統文化的傳承

語文學科本身就蘊含著豐富的傳統文化內容，如詩詞文化、民俗文化、飲食文化等，這些都是中國的文化瑰寶。通過在初中語文教學中融入傳統文化，可以借助課堂教學這一渠道，將中國優秀的傳統文化傳承下去，使年輕一代了解、繼承并發揚這些寶貴的精神財富。初中語文教師可以基于課程內容，在傳統節日如春節、元宵節、端午節、中秋節等期間，讓學生借助網絡搜集相關材料，如圖片、視頻等，并將其制作成宣傳我國傳統文化的PPT，在閱讀課上向教師和同學分享。例如，學生可以講傳統節日的由來及其風俗，如春節貼對聯、貼門神、放鞭炮、吃餃子、打燈籠、一家要團團圓圓等；端午節插艾葉、包粽子、做香包、系彩線等；中秋節吃月餅、賞月亮等。這些都不僅僅是我國傳統文化的外在體現，也是我們精神的寄托，是溫暖的傳遞，更是希望的傳遞。這種教學方式不但能增強學生的動手能力，讓學生從互聯網上獲取信息、資料等，還能培養學生的學習意識，增強其文化素養。

（四）有助于學生身心健康成長

初中時期是學生身心成長的關鍵階段。此時，青少年處于青春期，心理和情緒波動較大，對自我的認識不全面、不客觀，有盲目的自我情緒，再加上互聯網時代誘惑多，學生可以在網絡上了解和接觸更多的信息，容易使學生的價值觀受到影響，不利于學生身心健康成長。在這個關鍵的階段，傳統文化不僅可以豐富學生的精神世界，更有助于學生形成正確的價值觀和人生觀。語文學科的工具性和人文性特點，以及其中蘊含的豐富的優秀傳統文化，都能為青春期初中生的身心健康成長提供營養與助力，從而為學生指明人生的方向與目標。如果教師能在教學中結合課程內容，借助網絡資源，為學生配上音樂、圖片等形式的內容，不但能讓傳統文化教人育人，還能陶冶學生情操，提高學生的欣賞能力和鑒賞能力。

比如，杜甫的《茅屋為秋風所破歌》、李白的《行路難》和劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》等，它們傳達出的愛國主義情感和自強不息的精神，對學生的身心成長有積極的影響。學生在學習這些作品的過程中，不僅能感受到高尚的道德情操的熏陶，還能在潛移默化中提高文化素養和思想品德，從而形成正確的價值觀。

二、“互聯網+ ”視角下語文教學中滲透傳統文化的方法

（一）利用網絡資源，豐富教學內容

互聯網是一個巨大的知識庫，擁有海量的教學與學習資源。教師可以通過網絡搜索，找到與教學內容相關的傳統文化知識，如詩詞、成語、歷史故事或者相關背景資源、圖片等，以豐富課堂教學內容，拓寬學生視野，激發學生的學習興趣。

比如，教師在為學生講授李白的《行路難》時，為了讓學生更深刻地感受詩中意境，感受詩的情懷，在課前，教師可在網絡上為學生找一張與《行路難》相關的圖片，在課堂上通過多媒體展示出來，以渲染教學氣氛。為了做好教學鋪墊，教師還可以通過互聯網，為學生搜索、準備李白寫詩的背景資料，以幫助學生更全面、更深入地理解詩意，讓學生感受詩中的豪情壯志和豪邁氣概，從而被全詩體現的積極浪漫主義的情調所感染、所陶醉。同時，為了讓學生通過李白這首《行路難》了解更多傳統文化，更深入地了解李白，教師還可以拓展教學，與學生一起搜索、學習網絡資源中李白更多的詩，如《夢游天姥吟留別》《送友人》《將進酒》《宣州謝朓樓餞別校書叔云》《菩薩蠻·平林漠漠煙如織》等。這樣不但能讓學生感受李白詩詞的多樣性，體會李白詩中高遠、深幽的意境，更能為其中優秀的傳統文化的元素所感染，為學生的成長增彩添色。

（二）利用網絡平臺，拓展學習空間

互聯網為學生的學習提供了無限可能，讓學生有了更多了解傳統文化和學習傳統文化的渠道和方法。教師在教學中可以通過網絡平臺，如在微信群、學習網站等，引導學生進行自主交流學習、探究。學生可以在課余時間，根據自己的興趣和需求，選擇適合自己的學習資源進行學習，從而豐富其傳統文化的積累。

例如，有的電視臺推出與傳統文化相關的節目，如《漢字聽寫大會》《中華詩詞大會》《經典詠流傳》《一堂好課》《中國成語大會》《典籍里的中國》《書畫中國》《國家寶藏》等。這些節目輕松有趣，廣受好評，容易被學生接受和喜愛，是優質的課外資源。而且這些節目形式新穎，充滿競技元素，集講述、品評和賞析為一體。在課余時間收看此類節目，不但能滿足學生娛樂、放松的需求，也能豐富學生的傳統文化知識，陶冶學生的情操。合理利用這些資源會讓學生有“腹有詩書氣自華”的精神面貌，有助于提高學生對傳統文化的興趣和積極性。

教師也可以結合教學內容，鼓勵學生在課下通過網絡，通過收看這些節目進行拓展學習。如在學習《琵琶行》時，教師可以讓學生觀看《經典詠流傳》，并嘗試將詩詞唱出來，這樣易記，好流傳，不容易忘記。再如，當學習李白的《將進酒》時，教師也可以讓學生搜索《經典詠流傳》中唱的這首詩，讓學生以聽歌的方式欣賞、學習古詩，不但能滿足學生拓展學習的需求，也能改變學生死記硬背的學習方法，讓學生輕松記住古詩的同時，還能欣賞音樂，用另一種方式感受經典詩作的魅力。

（三）結合傳統文化節日，開展主題活動

中國的傳統文化節日具有豐富的文化內涵和教育意義。在初中語文教學中，教師可以結合傳統節日，開展相關的主題活動，讓學生在活動中學習和體驗傳統文化，拓展學生的語文學習途徑。

比如，在開展課外古詩閱讀教學時，教師就可以在閱讀內容中融入幾首關于傳統節日的詩詞，如歐陽修的《生查子·元夕》、王安石的《元日》、屈原的《離騷》等。這既能讓學生回顧或者閱讀更多的經典，也能讓學生更加了解中國傳統文化。如在元宵節，教師可以為學生組織網絡征集謎語的活動，讓學生通過班級微信群、QQ群或者校園網報名、投稿。之后，教師組織學生開展猜謎語比賽，為投來最優秀的謎語的同學和猜謎語獲勝的同學評獎，并發相應的獎品，以資鼓勵；教師也可以結合端午節組織“說端午”或“走進端午節”的征文活動，讓學生把自己寫好的文章發到校園網的“學生習作園地”，讓教師和同學通過網絡評價和投票評出獲獎作品；教師還可以組織學生進行以“春節”為主題的演講比賽活動，把學生的演講視頻傳到校園網，讓家長、學生、教師共同參與評價，評出優秀獎等。通過這些活動，學生既可以更加深入地了解傳統文化的內涵和價值，了解傳統文化背后暖人的故事，更能增強學生對傳統文化的認同感和自豪感，從而讓學生把學習、弘揚傳統文化當成一種習慣、一種責任，并深度踐行于生活中、學習中，以及將來的工作中。

（四）加強家校合作，共同推動傳統文化教育

家庭教育在學生的成長過程中起著至關重要的作用，所以，在初中語文教學中滲透傳統文化教育，也需要家長的積極配合和支持。教師可以通過家長會、家長微信群、學校微信公眾號、學校App等方式與家長溝通、交流。在此基礎上，家長可以及時配合教師，在家庭教育中滲透傳統文化。

比如，春節的時候與孩子一起剪窗花、貼對聯；中秋節的時候與孩子一起分享關于中秋節的古詩，或者和學生一起通過網絡搜集關于中秋節的傳說等。為了加強家長在教育中對于傳統文化滲透，教師還可以鼓勵家長，把與孩子關于傳統文化的活動視頻、作品等發到家長群，與家長、教師一起交流，互相促進。再如，家長可以引導學生在家庭生活中踐行傳統文化理念，如尊老愛幼、勤儉節約等，讓學生在日常生活中感受傳統文化的魅力。這樣既能實現在初中語文教學中滲透傳統文化的目的，也能營造良好的教育氛圍，加強傳統文化的滲透力和傳播力。

三、結束語

總之，在“互聯網+”視角下，傳統文化在初中語文教學中的滲透，需要教師在語文教學中有傳播和滲透傳統文化的意識，更需要教師充分利用網絡資源、網絡平臺、家校合作等多種手段，豐富教學內容、增強語文教學的趣味性，拓展學習空間，讓學生在更多的語文學習活動中了解更多傳統文化，感受傳統文化的魅力，這樣才能真正發揮互聯網的作用，實現在初中語文教學中滲透傳統文化的價值，為學生的全面發展打下堅實的基礎。

作者單位：王金楓 甘肅省蘭州市金城實驗中學

參考文獻

[1]許玲玲.初中語文教學中的傳統文化的滲透探究[J].科學咨詢（教育科研），2021，（06）：264-265.

[2]李莉.初中語文古典詩歌教學的美育滲透[J].文學教育（上），2021，（02）：116-117.

[3]吳曉櫻.傳承與創新：初中語文傳統文化有效教學的方略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2021，（01）：39-41.

[4]張建蘇.傳統文化在初中語文教學中的價值與滲透[J].科學咨詢（科技·管理），2021，（01）：268-269.