“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職英語信息化教學(xué)模式探討

摘要：文章探討了在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高職英語信息化教學(xué)模式的重要性，并提出借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)完善教學(xué)機制、依托線上交流平臺提高教師教研工作效率以及建設(shè)現(xiàn)代評價體系提升英語教學(xué)評價質(zhì)量等策略，旨在構(gòu)建高職英語信息化教學(xué)模式，提升高職英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型和綜合型人才。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職英語；信息化教學(xué)；數(shù)字化教學(xué)平臺

一、引言

《教育部關(guān)于進一步推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》）中指出，應(yīng)“全面落實推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的重點任務(wù)”“深化教育教學(xué)模式創(chuàng)新”[1]。基于《指導(dǎo)意見》中的相關(guān)要求，高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展趨勢以及英語信息化教學(xué)的實際需求，有針對性和目的性地構(gòu)建高職英語信息化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升高職英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)能夠為社會建設(shè)與發(fā)展作出積極貢獻的創(chuàng)新型和綜合型人才。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職英語信息化教學(xué)的意義

（一）有利于突出學(xué)生課堂主體地位

高職英語信息化教學(xué)模式的構(gòu)建有利于突出學(xué)生課堂主體地位。在信息化教學(xué)模式下，高職英語教師可以借助多媒體教學(xué)平臺、在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)等信息化教學(xué)手段，高效地為學(xué)生收集和整理學(xué)習(xí)資源；而學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度、興趣和需求，針對性地選擇需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進而有效提升其自主學(xué)習(xí)水平。這種個性化教學(xué)方式能夠讓學(xué)生從傳統(tǒng)教育中的傾聽者和接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者，對提升學(xué)生課堂主體地位具有重要意義[2]。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

在信息化教學(xué)模式下，高職英語教師可使用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)規(guī)劃英語課堂，帶給學(xué)生新鮮感和趣味感，提升學(xué)生的課堂體驗，有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。同時，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實施線上實時互動和在線游戲等教學(xué)方式能夠營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）有利于創(chuàng)新高職英語教學(xué)方法

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高職英語信息化教學(xué)模式的構(gòu)建有利于打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，為英語教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化提供了可能。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)手段開展線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)形式。這些新的教學(xué)方法的應(yīng)用能夠更好地滿足學(xué)生的個性化需求，既能有效提高教學(xué)效果，也有利于促進教學(xué)方式的多樣化發(fā)展[3]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職英語信息化教學(xué)模式的特點

（一）便捷性

互聯(lián)網(wǎng)具有包容性和開放性的特點。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集教案、微課視頻等教學(xué)資料。相較傳統(tǒng)的資料收集方式，基于互聯(lián)網(wǎng)的資料收集能夠有效節(jié)約時間，因此信息化教學(xué)模式具有便捷性的顯著特點。除此之外，學(xué)生也可以根據(jù)個人時間安排和自主學(xué)習(xí)需求自由訪問課程內(nèi)容、參與在線討論和提交作業(yè)，極大提高學(xué)習(xí)的便利性。

（二）實時性

高職英語信息化教學(xué)模式具有較強的實時性。學(xué)生和教師借助在線直播、實時互動等功能，能夠隨時隨地跨越時空限制進行互動交流。學(xué)生可通過互聯(lián)網(wǎng)隨時提問，而教師能夠隨時解答，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職英語信息化教學(xué)模式的優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高職英語教師需要適應(yīng)信息化時代的發(fā)展趨勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣為前提，盡可能豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗。具體而言，高職院校可以從編撰信息化教材、應(yīng)用多媒體技術(shù)和構(gòu)建真實情境三個角度入手[4]。

1.編撰信息化教材，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

在英語教學(xué)中，教材作為基礎(chǔ)的教學(xué)工具，地位和重要性不言而喻。因此，高職英語信息化教學(xué)模式的構(gòu)建，教材也必須以信息化為基礎(chǔ)。高職院校可以與專業(yè)團隊合作，將傳統(tǒng)紙質(zhì)教材利用AR技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等轉(zhuǎn)變成豐富多樣、生動有趣的信息化教材，并在原有紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，擴展英語國家的最新資訊、流行文化等內(nèi)容，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不僅能夠有效提高語言水平，還能了解各個英語國家的社會、文化、科技等信息，開拓學(xué)生視野。

例如，高職英語《實用綜合教程2》中“Unit1 Grateful life”的教學(xué)中，本單元的教學(xué)主題為感激生活，在教材中的Warm up部分為學(xué)生展示了幾個與感恩有關(guān)的諺語，每句諺語背后都有獨特的故事，高職院校可以在編撰信息化教材時，可適當(dāng)為學(xué)生增加這些諺語背后的拓展內(nèi)容。比如，諺語“Don't forget the well-diggers when drinking water from the well.”來源于唐代孟郊的古詩《游子吟》。這首詩歌頌了母愛的偉大，而諺語中的“寸草心”和“三春暉”則分別比喻了子女對父母的孝心以及父母對子女無微不至地關(guān)愛。學(xué)生在使用電子教材時，只需要點擊屏幕中的相關(guān)語句，就能夠跳轉(zhuǎn)到對應(yīng)的拓展視頻或資料。

采用信息化教材補充教學(xué)內(nèi)容的方式，能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，并有效拓寬其學(xué)習(xí)視野。除此之外，教師也可以利用信息化教材實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進度。

2.應(yīng)用多媒體技術(shù)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

高職英語教師可以充分利用多媒體設(shè)備和技術(shù)為學(xué)生演示教學(xué)內(nèi)容，從而有效優(yōu)化英語課堂環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在實際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生出示生動的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識點形成深刻記憶，進而提升學(xué)習(xí)效率。同時，教師也可以利用各種多媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建相對真實的商務(wù)英語應(yīng)用情境，鍛煉和增強學(xué)生的英語表達能力，提升學(xué)生在工作中解決實際問題的能力。

例如，英語教師可以有目的和意識地在英語教學(xué)中滲透商務(wù)英語內(nèi)容，包括教會學(xué)生如何使用英語書寫報告、函件，如何使用商務(wù)英語與他人交流、溝通或談判等。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計相對真實的商務(wù)英語場景，比如，“假如公司要派遣專人到Britain出差，在國外衣食住行是大問題，因此我們需要學(xué)習(xí)如何使用英語進行機場、酒店、交通、點餐方面的交流和溝通。”接著，在這個特定的教學(xué)情境下，教師可以設(shè)計一個“fly to England—destination airport—how to get to hotel—how to order”順序的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地完成情境學(xué)習(xí)。

通過應(yīng)用多媒體技術(shù)構(gòu)建真實情境的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生充分感受到商務(wù)英語在現(xiàn)實生活中的重要性。同時，在真實情境下，學(xué)生也將更加深刻地感受知識，進而提升對知識的理解和掌握程度。

（二）借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，完善“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)機制

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠提高高職英語教學(xué)質(zhì)量。高職院校可利用信息技術(shù)構(gòu)建線上教學(xué)平臺，加強線上和線下教學(xué)之間的聯(lián)系，為學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)提供便利；同時引入智能教學(xué)系統(tǒng)，利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)和人工智能技術(shù)，提供個性化學(xué)習(xí)路徑和內(nèi)容推薦，切實提升英語學(xué)習(xí)成效。

1.依托線上教學(xué)平臺，加強線上線下之間聯(lián)系

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展推動了各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的出現(xiàn)，教師可以利用這些教學(xué)平臺，拉近與學(xué)生之間的距離，加強和學(xué)生的溝通與交流。高職院校可以利用教學(xué)管理系統(tǒng)或在線課堂等平臺，及時發(fā)布課程信息、教學(xué)資源和作業(yè)任務(wù)，為學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料、提交作業(yè)，以及在線學(xué)習(xí)和討論提供便利。

例如，在《實用綜合教程3》中“Unit 7 Career and life”的教學(xué)中，教師可以利用線上平臺為學(xué)生拓展與“career”“How to balance work life？”等話題有關(guān)的演講視頻要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合視頻內(nèi)容發(fā)表感想。學(xué)生可以在線上平臺中分享關(guān)于話題的個人見解、心得體會以及對未來的規(guī)劃。教師可以定期參與討論，解答學(xué)生的困惑和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考“In the future， if you encounter the problem of work-life balance， how should you solve it？”

這種線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅可以促進學(xué)生之間的互動和交流，還能夠拓寬學(xué)生的思維視野，提升其英語學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用能力。

2.整合線上教學(xué)資源，豐富英語學(xué)習(xí)內(nèi)容形式

高職院校可以整合各種線上教學(xué)資源，包括教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)課程、電子教材、學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件等，為學(xué)生提供豐富多樣的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求，在線上教學(xué)平臺精心設(shè)計和整合各種學(xué)習(xí)資源，如錄制教學(xué)視頻、制作在線課件、推薦學(xué)習(xí)應(yīng)用等，為學(xué)生提供生動、直觀、靈活的學(xué)習(xí)方式[5]。

例如，《實用綜合教程1》中“Unit 2 Friendship”，其中“Friendship among Chinese people”的教學(xué)，核心話題為“Friendship”，中式友誼。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以在線上教學(xué)平臺為學(xué)生拓展其他國家人民的友誼表達方式。比如，“In India，men holding hands is a common expression of friendship.”再比如，“Spaniards usually shake hands and kiss when they meet guests on formal social occasions. When you meet someone you know， hug tightly or kiss on both cheeks.”要求學(xué)生在課后利用閑暇時間自主學(xué)習(xí)，而教師則借助線上平臺考查學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。

通過整合線上資源，學(xué)生能夠通過觀看視頻、閱讀資料等方式了解不同文化背景下友誼的觀念與表達方式之間的差異，進而拓寬學(xué)習(xí)視野，有利于增強學(xué)生對跨文化交流的理解和認(rèn)識。

（三）依托線上交流平臺，提高教師教研工作效率

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職英語教師也要不斷提升自身的能力，才能充分滿足時代背景對高職英語教師教學(xué)的現(xiàn)實需求。而高職院校作為教學(xué)的主要陣地，應(yīng)積極承擔(dān)起督促高職英語教師提升教學(xué)能力的重要任務(wù)。

首先，高職英語教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為主體的原則，圍繞學(xué)生的實際需求規(guī)劃和設(shè)計教學(xué)方案，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)成效。同時，教師應(yīng)充分發(fā)揮線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)的作用，幫助學(xué)生更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)時間，加強學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)。

其次，高職院校應(yīng)充分發(fā)揮資源優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，建立高質(zhì)量線上英語教學(xué)平臺，結(jié)合專業(yè)特點與學(xué)生學(xué)情，將對學(xué)生日后工作和發(fā)展有幫助的英語教學(xué)資源導(dǎo)入平臺，為高職英語教師的教學(xué)備課工作提供便利。

（四）建設(shè)現(xiàn)代評價體系，提升英語教學(xué)評價質(zhì)量

在傳統(tǒng)高職英語教學(xué)中，評價方式存在相對單一的問題，在一定程度上影響對學(xué)生的客觀評價，不利于學(xué)生綜合發(fā)展。為了解決這一問題，高職院校需要建設(shè)現(xiàn)代評價體系，提升高職英語評價質(zhì)量。高職院校應(yīng)堅持“素質(zhì)教育、立德樹人”的教育理念和思想，運用各種現(xiàn)代化數(shù)據(jù)分析技術(shù)、智能化技術(shù)，構(gòu)建能夠有效評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績、考查學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)代化英語評價體系，從而全面掌握學(xué)生英語學(xué)情，為提升英語教學(xué)成效和質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

例如，高職院校可以利用信息技術(shù)構(gòu)建線上線下相結(jié)合的評價體系。首先，高職院校需要充分利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)分析學(xué)生學(xué)情，結(jié)合高職英語教學(xué)的實際需求，建立健全多層次、全方位的教學(xué)評價體系，以檢驗學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，判斷學(xué)生的英語能力。其次，在線下評價環(huán)節(jié)，教師可以利用信息技術(shù)記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括學(xué)生是否積極提問、回答問題、參與討論等。同時，教師還可以利用各種數(shù)字化評價工具，通過量化方式，記錄學(xué)生課堂發(fā)言次數(shù)等數(shù)據(jù)，從而更客觀地評價學(xué)生。最后，在線上評價環(huán)節(jié)，高職院校可以搭建學(xué)生學(xué)習(xí)管理平臺，記錄學(xué)生的在線學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)軌跡，監(jiān)控其學(xué)習(xí)進度，便于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。

評價體系的構(gòu)建使高職院校能夠全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，進而提供個性化學(xué)習(xí)支持，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和英語能力。同時，這種評價方式也有助于提高評價的科學(xué)性和客觀性，提升高職英語評價的整體質(zhì)量。

五、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高職英語教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)所具有的便捷性和實時性特點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，完善“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)機制和高職英語教學(xué)評價體系建設(shè)，切實提高英語教學(xué)與評價的質(zhì)量。

作者單位：潘穎 云南醫(yī)藥健康職業(yè)學(xué)院通識學(xué)院

參考文獻

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