數字化背景下大學英語課程虛擬教研室發展路徑研究

摘要：在數字化、信息化的背景下，虛擬教研室應運而生。文章以“大學英語課程”為例，對大學英語課程虛擬教研室的建設途徑進行了剖析和探討，結合常見的三種教研室類型，分析了數字化背景下大學英語課程虛擬教研室發展路徑，如更新教研理念、豐富課程資源、促進動態反饋、提高監控效率等，希望為相關人員提供有益參考。

關鍵詞：數字化；大學英語；虛擬教研室；信息技術

一、引言

2021年，教育部下發《關于開展虛擬教研室試點建設工作的通知》，明確提出“立德樹人，共建共享，分類探索”的基本原則，明確了“以立德樹人”為指導，以“共建共享”為指導思想，以“分類指導，以學生為主體”的信息化時代新型基層教學組織建設要求。提出了四項工作：創新研究形式，加強教學研究，共建優質資源，加強教師培養。這一系列的政策和措施，這充分說明了國家對虛擬教研室建設工作的高度重視，并有力地支持了大學英語課程虛擬教研室的建設和發展。

二、大學英語課程虛擬教研室的特點與意義

（一）大學英語課程虛擬教研室的特點

1.創新性

信息技術與外語教學的深度融合，能夠更好地為教師的教學實踐提供強有力的支持。隨著大數據技術、人工智能技術等新一代信息技術的應用與普及，數字技術與數字化手段正以一種嶄新的形式，對高等教育的廣度與深度產生了巨大的影響。這也促使教育者持續地開展教學改革，推動高等教育迭代升級。“大學英語”虛擬教研室以其鮮明的時代特征和創新特征，成為我國高等教育教學改革的先行者和先行者，在新一輪課程改革中不斷探索。高校英語專業虛擬實驗室的建立，有助于更新英語教師的教學理念、豐富英語教學方式、提高教師的教學能力，并為高質量大學英語課程實踐提供強有力的教研支持。

2.應用性

數字化背景下的大學英語課程的教學使命，是培養具有國際視野的雙語應用型人才。因此，大學英語課程虛擬教研室的建設，也要結合這一使命，緊扣國家戰略發展要求，重點培養高素質外語應用型人才。要更好地服務于立德樹人的教育要求，堅持以應用性為導向。這就需要大學英語課程虛擬教研室以問題為導向，具體問題具體分析，基于課程特點，重點解決英語教師在課程教學、教學改革和教學研究中所面臨的實際問題，切實把重點放在實踐和運用上，實現知與行的統一[3]。

3.共享性

大學英語課程虛擬教研室是一種突破傳統學院系級管理結構，與其它專業及院校進行互動、融合的新模式，是一種全新的模式。大學英語課程虛擬教研室能夠為多維互動的教學研究共同體建設提供支持。這也意味著，在建設大學英語課程虛擬教研室時，要秉承開放動態、資源共享的原則，要能夠順勢而為，因時而動。例如，教研組成員可以結合實際要求，把過去和教學有關的數據存儲在云端，讓其他會員可以隨時查閱

（二）大學英語課程虛擬教研室的類型

1.面向大學英語課程群的虛擬教研室

面向大學英語課程群進行的虛擬教研室建設，主要是基于大學英語課程中的基礎課程和通識類課程。這種類型的虛擬教研室面向的師生群體較為有限，主要基于特定課程進行共建共享。大學英語課程教學類虛擬實驗室應鼓勵教師在校際之間進行課程共享，同時，應依托學生的學習反饋，開展課程的協同教研。通過教研，為提高基礎英語課程和通識課程的教學質量而共同發力。依托大學英語課程群開展的虛擬教研室，需要結合不同教材進行深入研究。教研組成員也可根據不同地區、不同學校的特點，錄制相關的教學錄像，并上傳至慕課平臺，鼓勵各學校根據自己的實際情況，根據不同的教材編寫相應的課件。虛擬教研室的教師要根據各個學校的學生的學習反饋，在網上或者虛擬社區中對課程內容進行討論和分析，共同梳理提升整體教學效果的方法。這種基于網絡平臺開展的教學研討，能夠搜集區域范圍內大規模的學生反饋意見，并整合教師資源，共同探討某類課程教學內容、教學方法的改進措施，從而整體提高區域內基礎英語課程的教學實效[4]。

2.面向大學英語教研專題的虛擬教研室

以專題為導向開展的虛擬教研，有著更廣泛的應用空間。教研組成員可以依托特定的教研專題，開展跨學科、跨校、跨區域的教研。這種類型的教研，依托的教學專題大多具有全局意義。比如，在《大學英語課程標準》的指導下，如何推動大學英語教學的改革；在英語教學過程中，如何把課程思政的內容與課堂教學有機結合起來；在新文科建設和新工科建設中，高校英語教學應發揮其應有的作用；如何確保高校英語測試評估體系的功能得到最大程度的發揮。這種以特定主題為基礎的教研討論，可以輻射更廣的區域，還可以以新的模式、新的成果作為研究的目的，為大學英語教師與有關學科的教育管理人員進行合作研究，探索出新型的大學英語教育改革模式。

3.面向大學英語跨學科協調的虛擬教研室

第三類形式是結合不同學科、不同專業開展的跨領域協同。例如，探索專門用途的英語模式和英語專業課模式的優缺點，分析專門用途英語教學模式在當前新文科建設背景下的意義等。該研究模式側重于高校英語學科與其他專業、學科之間的合作研究，體現了跨學科科研與教學的特點。比如，在部分中醫院校的英語課程設置中，英語專業的教師可以和中醫專業的教師開展合作研究，形成英文漢譯等研究成果，以提升中醫專業英語的教學水平，支撐中國傳統文化的傳播。

（三）大學英語課程虛擬教研室的建設意義

1.線上資源共享有利于促進教育公平

大學英語課程虛擬教研室能夠更好地實現知識的聯動，有利于深化合作，推動學校教育、教學與科研的多維度交互；這對于教師業務能力的提升，教育實踐的積累，都具有十分重要的意義。以網上平臺為基礎，建立高校英語虛擬教研室，能夠更好地整合優質教學資源、吸收借鑒優質教學案例，一方面使信息技術更好地賦能大學英語課程建設，另一方面有助于從整體上提升區域內的英語課程教學水平。依托線上教學平臺，教師能夠共享教育案例并進行教研探討。對于中西部欠發達地區的高校外語教師來說，可以充分利用線上平臺的資源優勢，引入先進的教學理念和教學方法，從而提升其教學水平與教學效果。同時，也能更好地促進教育公平。

2.數字化師資培訓有利于提升師資素養

數字環境下的“大學英語”虛擬教研室是指通過數字信息技術、為教研組成員提供“外語教學培訓”和“外語數字軟件開發”等一系列高質量的優質服務。依托人機共研、人機共學、人機共交等多種模式，配合智能軟件，能夠為高校英語教師探索新方式、使用新路徑提供支持，有利于進一步提升高校英語教師的信息素養和教學能力，使高校英語教學能夠適應數字化轉型需求，從而助推大學英語課程實現數字化轉型[5]。

3.課程教學改革有利于服務數字教育

教研是組織教學活動的基礎。在數字化環境下開展大學英語虛擬教研室建設，能夠依托數字技術補齊傳統教學模式的短板，有助于教師開展教學內容、教學方法的創新探索，從而推動大學英語教學的提質增效。

三、數字化背景下大學英語課程虛擬教研室發展路徑

（一）結合數字化背景，更新教研理念

從大學英語課程的教學現狀來看，在數字化背景下，高校英語教學改革也是必然的趨勢。優質的課程資源為其向高品質轉變提供了重要保證。在數字教育變革中，數據是最重要的要素。在數字發展的背景下，推動“大學英語”虛擬實驗室的建設，可以對各種數據信息進行整合，構建優質的“大學英語”課程資源，建立一個統一的高質量的英語課程資源共享體系，以實現跨區域、跨領域的課程教學的互聯共享。例如，利用國家、省、市級的虛擬實驗平臺，教師可以結合BBC 、CNN等廣播音視頻資源，結合China Daily等相關閱讀文本，更新教學材料，豐富教學內容。借助與時俱進、類型多樣的教學數據庫，教研組成員教師能夠更高效地進行備課、授課，從而極大地節省高校外語教師的教研準備時間，提升資源利用效率。

（二）利用信息化平臺，豐富課程資源

建設大學英語課程虛擬教研室，建立協作平臺。合作平臺的構建要符合大學英語教師專業發展的方向，符合大學教育教學的目的。要以“大學英語”為基礎，兼顧各個專業，并與各相關部門、各相關部門、各相關部門之間進行協調，形成齊抓共管的局面。在大學英語虛擬教研室的建設中，要根據現有的在線教學模式，對教研團隊的人員構成及人才梯度進行進一步的細化，做好方向設計，明確歸屬，充分發揮團隊成員的內在動力。在此基礎上，提出了一種新的思路，即通過構建與開發平臺，突破時間和空間的限制，使信息技術能夠更好地與大學英語教學、科研活動相結合。構建虛擬實驗室平臺的關鍵是要做好資源的積累，以及對平臺的功能進行更新和更新，要充分利用信息技術，增強合作優勢，為學校校本課程和專業課程的整合打下堅實的基礎，使學校之間的聯系更加緊密。要力爭在區域協作上有新的突破，建立多維、立體的教研協作平臺，使課程多層次共享，資源共建共享。對虛擬實驗室的課程資源進行了優化與改進。要對各學科、各地區、各學科和專業的教師進行充分的交流與學習。與此相對應，校本特色資源、公開課、慕課播課等教學成果也有所不同。為此，需要對網絡教學資源進行分類、整合，并在虛擬教研室對應的版塊中進行展示，并對其進行更新、補充。按照資源類型做好內容劃分，能夠發揮以優帶好、以強補弱的聯動效應，也能為虛擬教研室的高質量發展筑牢根基。

（三）應用云管理技術，促成動態反饋

在建設虛擬教研室時，各級主體要充分認識信息技術對教育改革的巨大影響力，對此，學校方面要做好統籌布局，依托智慧校園建設體系，根據學校英語課程的特點，對虛擬教研室的數字化策略進行了規劃，提出切實可行的發展需求。在構建大學英語虛擬教研室時，應建立激勵機制，做好項目支持工作，發揮示范引領作用，促進教研工作同步開展，為虛擬教研室的建設提供有力的保障。在外語課程的教學過程中，各專業要增強合作意識，增強和其它學科之間的互動和配合，充分發揮虛擬教研室的交叉領域的優勢，在教研的內容上進行突破和擴展，加強對其他學科的專業資源的整合，實現項目設計、團隊合作。同時，對于參與者來說，在加入大學英語課程虛擬教研室后，要發揮契約精神，應具備主動付出的意志品質，不斷提升內驅力，增強行動力，促進新成果的產生。

（四）推動數字化管理，提高監控效率

在虛擬教研室的建設實踐中，建立完善的質量監控體系，是保障大學英語課程虛擬教研室建設質量的重要基礎。對此，要善于發揮信息技術在評價溝通方面的應用價值。以“大數據”為基礎，對當前高校英語課程的過程性數據進行梳理、監控，構建基于“大數據”的高校英語教學評估方法，并在此基礎上，從語言知識、口語、翻譯寫作等多個層面對英語教學進行多維度的研究和評估。利用大數據技術，對課堂、課堂、課后等數據進行采集。要將學生個人的學習成果、合作學習的成效、小組的學習成效等綜合起來，進行過程評估。以大數據為動力，對大學英語教學質量監控體系進行改革和創新，將以往僅以終結性評價改變我以數據為基礎的多種交互式評價，實現定量和定性、共性和個性相結合，監測與提高相結合的目的，充分發揮英語虛擬教研室的評估與反饋功能，促進英語教學規模與個性化教學相結合，提高高校英語課程的管理水平，促進高校英語研究與實踐的健康發展。

四、結束語

在當前數字化教育轉型升級的背景下，把數字化技術應用于大學英語教學研究中，推動英語課程系統化和綜合化改革，是實現大學英語課程高質量建設的重要保障，是促進大學英語課程虛擬教研室建設的重要支撐性力量。為此，必須加強課程資源建設，加強教師隊伍建設，加強教學改革，建立質量監控體系，為高校英語課程建設提供有力支撐，以推動高校英語課程數字化改革，促進高等教育的可持續發展，助力專業化、學習型組織在大學英語課程教研中落地生根，更好地發揮理性智慧、價值智慧、實踐智慧的作用，打造完善的大學英語教學生態系統。

作者單位：葉春蕾 哈爾濱劍橋學院

參考文獻

[1]張智義.大學英語課程虛擬教研室建設的理論和實踐研究[J].語言教育，2024，12（01）：24-35.

[2]郭愛東.大學英語虛擬教研室建設研究與實踐[J].高教學刊，2023，9（32）：56-59.

[3]岳莉，許宗瑞.新形勢下高校基層教學組織的新形態——大學英語虛擬教研室建設研究[J].外語教育研究，2023，11（03）：10-16.

[4]秦明利.編者前言[J].外語教育研究，2023，11（03）：3.

[5]顧艷艷.大學英語虛擬教研室建設路徑研究[J].現代英語，2023，（04）：14-17.