學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在高職財(cái)務(wù)會計(jì)類課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

［摘 要］學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在高職財(cái)務(wù)會計(jì)類課程教學(xué)中的應(yīng)用，是當(dāng)前高職教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)之一。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度。同時，教師成為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力。文章結(jié)合高職財(cái)務(wù)會計(jì)類課程的特點(diǎn)和學(xué)情，首先闡述學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的含義，然后總結(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在高職財(cái)務(wù)會計(jì)類課程教學(xué)中應(yīng)用的意義，最后提出學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在高職財(cái)務(wù)會計(jì)類課程教學(xué)中應(yīng)用的路徑和關(guān)鍵點(diǎn)，以期幫助高職院校提高財(cái)務(wù)會計(jì)類課程教學(xué)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法；高職院校；財(cái)務(wù)會計(jì)類課程；課程教學(xué)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2025.06.009

［中圖分類號］F230；G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1673-0194（2025）06-00-03

1 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法概述

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，由教師和學(xué)生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法是一種注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的教學(xué)模式。其核心思想在于通過精心設(shè)計(jì)的學(xué)案（學(xué)習(xí)案例），引導(dǎo)學(xué)生主動探索、獨(dú)立思考和解決問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性和參與性，倡導(dǎo)學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，從傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R建構(gòu)，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。通過實(shí)際操作和案例分析，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于解決實(shí)際問題，提升知識運(yùn)用能力。通過學(xué)案的引導(dǎo)，學(xué)生能夠建立自己的學(xué)習(xí)框架，形成良好的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量［1］。

2 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在高職財(cái)務(wù)會計(jì)類課程教學(xué)中應(yīng)用的意義

2.1 彌補(bǔ)常規(guī)教材的不足

目前，高職財(cái)務(wù)會計(jì)類教材種類繁多，有側(cè)重于理論知識的教材，也有側(cè)重于實(shí)踐操作的教材。有些機(jī)構(gòu)還組織高職院校相關(guān)教師對教材進(jìn)行重新編寫，試圖讓教材更貼近高職學(xué)生的學(xué)習(xí)所需。但是，各個學(xué)校的實(shí)際情況不同，這些教材無法滿足所有高職院校的教學(xué)需求，依然存在一些難以化解的問題。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法是以學(xué)案為載體，以學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ)，充分考慮班級學(xué)生的具體情況，包含知識基礎(chǔ)掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式等，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等，從而有針對性地開展教學(xué)，使教學(xué)效率更高，從而彌補(bǔ)了常規(guī)教材的不足［2］。

2.2 改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式

編寫學(xué)案的目標(biāo)是滿足素質(zhì)教育要求，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)及合作探究。該目標(biāo)是在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，以三維目標(biāo)為落腳點(diǎn)，結(jié)合科學(xué)評價體系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法下，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)由易到難、逐漸遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，將課堂時間還給學(xué)生，學(xué)生由“觀眾”轉(zhuǎn)變成“演員”，教師從“導(dǎo)演+演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”。為完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生必須尋找和收集相關(guān)信息，且對相關(guān)信息進(jìn)行整理與加工；在完成任務(wù)的過程中，需要以小組的形式展開合作。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到極大轉(zhuǎn)變，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，從而實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、掌握知識及內(nèi)化知識的目標(biāo)。

2.3 及時反饋教學(xué)效果

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法重在“導(dǎo)”，即將知識點(diǎn)按照學(xué)生能接受的方式進(jìn)行分解，通過學(xué)生易于掌握的方式呈現(xiàn)出來，將知識點(diǎn)分解成環(huán)環(huán)相扣的問題或任務(wù)，猶如“通關(guān)游戲”。在學(xué)生完成當(dāng)前任務(wù)后，采取自評、互評及教師評價等方式實(shí)時評價，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣有利于教師全面了解學(xué)生知識點(diǎn)的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，讓教學(xué)更具備針對性，讓學(xué)生真正掌握知識點(diǎn)。

2.4 提升教師的教學(xué)素養(yǎng)

編寫學(xué)案的本質(zhì)是教師處理教材、預(yù)設(shè)目標(biāo)及確定教法等各方面的詳細(xì)規(guī)劃。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心是將傳統(tǒng)的“教學(xué)”轉(zhuǎn)變成“導(dǎo)學(xué)”，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變角色，從“導(dǎo)演+演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，從傳統(tǒng)如何“上好”一堂課轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾巍皩?dǎo)好”一堂課。比如，為引導(dǎo)學(xué)生掌握“計(jì)算年終獎的個人所得稅”這個知識點(diǎn)，可先拋出兩個年終獎相差1元的計(jì)稅案例，接著明確該案例所用的目標(biāo)知識與所需的計(jì)稅公式，再將計(jì)稅任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，劃分成選擇計(jì)稅公式、確定稅率、計(jì)稅等多個任務(wù)，每個任務(wù)都要有任務(wù)結(jié)果的反饋。因此，教師在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)時需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，持續(xù)更新教法，深入研究學(xué)情，從而幫助教師不斷提升教學(xué)素養(yǎng)。只有持續(xù)提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的目標(biāo)，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在高職財(cái)務(wù)會計(jì)類課程教學(xué)中的應(yīng)用路徑

財(cái)務(wù)會計(jì)類課程的專業(yè)性極強(qiáng)，學(xué)生理解起來比較困難，加之教師教學(xué)時采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。因此，為了打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，本文提出將學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法應(yīng)用到高職財(cái)務(wù)會計(jì)類課程教學(xué)中［3］，具體應(yīng)用路徑如圖1所示。

3.1 課前導(dǎo)學(xué)

在上課之前，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)制定好學(xué)案，為學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的開展做好準(zhǔn)備工作。課前，教師應(yīng)將事先制定的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，并且讓學(xué)生明確此次教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，梳理教學(xué)內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)案設(shè)計(jì)至關(guān)重要，必須要保證學(xué)案具有啟發(fā)性，能夠通過學(xué)案拓展學(xué)生的思維，有利于學(xué)生開展自學(xué)。學(xué)案設(shè)計(jì)需要注意以下幾點(diǎn)。

（1）選擇教學(xué)內(nèi)容：在選擇教學(xué)內(nèi)容時不能太隨意，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平與理解能力，以及教材上對知識體系的安排，認(rèn)真分析教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容等相關(guān)資料，結(jié)合學(xué)情進(jìn)行整合。

（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題解決方法，指導(dǎo)學(xué)生將前后知識點(diǎn)聯(lián)系起來，如果知識點(diǎn)難度較大，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生查閱其他相關(guān)資料，通過其他資料的啟發(fā)加深學(xué)生的理解。

（3）反饋問題：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中面臨著各種問題，需要教師及時給予指導(dǎo)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時記錄問題，且將問題反饋給教師，以便在課堂上得到解答。教師只有收集到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題反饋，才能在課堂上有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效率。

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中，課前導(dǎo)學(xué)是正規(guī)過程的首要環(huán)節(jié)，自然十分重要，其實(shí)施效果好壞直接影響后續(xù)環(huán)節(jié)的開展，必須高度重視。以“消費(fèi)稅”相關(guān)內(nèi)容為例，在上課前3～5天，教師就應(yīng)該將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，其中要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、學(xué)習(xí)效果測試等各個事項(xiàng)。為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，教師可設(shè)置一些問題，如征收消費(fèi)稅的范圍有哪些，日常生活中有哪些消費(fèi)稅，如何計(jì)算應(yīng)繳納消費(fèi)稅的稅額等。教師設(shè)置問題時應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后能夠找出問題的答案。

3.2 課中導(dǎo)學(xué)

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中，師生處于平等地位，在和諧的課堂氛圍中互動。在開展課堂教學(xué)時，教師應(yīng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評價，圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的共性問題展開討論。在教學(xué)中，對于簡單易懂的知識點(diǎn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時已經(jīng)基本掌握，教師就不必花費(fèi)太多時間講解；而對重難點(diǎn)問題、共性問題，教師就要作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精講，引導(dǎo)學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴、集中探討等方式得出問題的答案或解決方案。在課中導(dǎo)學(xué)階段，教師要緊扣學(xué)案的要求，將課堂主角還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生集中討論具體的問題［4］。

以“消費(fèi)稅”相關(guān)內(nèi)容為例，教師在課堂導(dǎo)學(xué)階段要做好以下幾個方面的工作。

（1）學(xué)生匯報(bào)：要求學(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)的情況，將問題提出來；當(dāng)學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師就針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，匯總展示學(xué)生反饋的未解決問題，特別是共性問題，重點(diǎn)評價學(xué)案中的優(yōu)缺點(diǎn)，便于下一步主題探討時加以完善。

（2）釋疑：這個環(huán)節(jié)主要是解決學(xué)生的疑難問題，是課堂導(dǎo)學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)，教師要以課前學(xué)生提出的共性問題為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合知識點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。在導(dǎo)學(xué)過程中，不要直接將答案告訴學(xué)生，先鼓勵班上基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生嘗試進(jìn)行解答，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和引申。對于晦澀難懂的問題，教師可選擇生活中的例子進(jìn)行類比，從而幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)。比如，介紹消費(fèi)稅含義時，教師可列舉現(xiàn)實(shí)生活中的物品，詢問售價，然后分解售價，引導(dǎo)學(xué)生對商品成本及消費(fèi)稅有一個初步認(rèn)識。

3.3 課后導(dǎo)學(xué)

課后導(dǎo)學(xué)是這種教學(xué)模式的最后環(huán)節(jié)，極易被教師忽略。一堂課一般為45分鐘，對教學(xué)有時間限制，因此，教學(xué)效果不一定能夠達(dá)到預(yù)期。為彌補(bǔ)課堂導(dǎo)學(xué)的不足，教師在課后與學(xué)生溝通交流尤為重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，雖然許多教師上完一堂課后也會結(jié)合實(shí)際情況布置一些練習(xí)題，便于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，但這種方法只是單純追求鞏固理論知識，未重視啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，未達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)課后任務(wù)時應(yīng)注重啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索，從而發(fā)現(xiàn)新的問題，在解答新問題時同步鞏固知識并提升能力。在這個環(huán)節(jié)，教師不能認(rèn)為自己的教授任務(wù)已經(jīng)結(jié)束而放松導(dǎo)學(xué)，而是要為學(xué)生積極提供幫助與指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動性，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

4 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在高職財(cái)務(wù)會計(jì)類課程教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵點(diǎn)

在高職財(cái)務(wù)會計(jì)類課程中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教法，重點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探索。要想真正發(fā)揮出這種教學(xué)模式的作用，必須在以下環(huán)節(jié)不斷探索與實(shí)踐。

4.1 合理設(shè)計(jì)學(xué)案

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中，學(xué)案是基礎(chǔ)，更是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖，其重要性不言而喻。教師必須高度重視學(xué)案，在學(xué)案上花費(fèi)大量的時間與精力。在設(shè)計(jì)學(xué)案時，要根據(jù)學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)問題，有針對性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，體現(xiàn)出分層教學(xué)的優(yōu)勢。在設(shè)計(jì)學(xué)案時，還要認(rèn)真研究學(xué)生的個體差異，因材施教，從小“臺階”開始逐步提高學(xué)生的理解能力、語言表達(dá)能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。對于學(xué)案中的案例和任務(wù)，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保案例和任務(wù)具有可操作性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和主動思考的動力［5］。

4.2 提升課前自主學(xué)習(xí)的效果

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中，課前導(dǎo)學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)踐過程中，鑒于高職院校生源的特殊性，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好和自覺性不高，課前導(dǎo)學(xué)難以獲得應(yīng)有的效果。因此，在課前自主學(xué)習(xí)階段，教師必須加強(qiáng)監(jiān)督。在課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)監(jiān)督機(jī)制與考核機(jī)制，通過學(xué)生間互相監(jiān)督、在線提問等方式督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生掌握相應(yīng)知識，為課中導(dǎo)學(xué)的正常開展奠定基礎(chǔ)［6］。

5 結(jié)束語

在高職財(cái)務(wù)會計(jì)類課程教學(xué)中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的應(yīng)用為學(xué)生提供了更加自主、深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠提升他們的思維能力和問題解決能力。教師在教學(xué)中的角色也由傳統(tǒng)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者，與學(xué)生共同構(gòu)建知識體系。未來，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的不斷應(yīng)用，高職財(cái)務(wù)會計(jì)類課程的教學(xué)質(zhì)量將得到更大的提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也將得到增強(qiáng)。

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［收稿日期］2024-09-09