產學研培養模式下音樂教育課程改革實踐

摘 要：隨著新文科時代的到來，音樂教育正面臨前所未有的深刻變革。新文科強調跨學科的有機融合、理論與實踐的緊密結合，以及創新能力的培養。如何有效整合產業資源、優化課程體系、強化實踐教學以及成功搭建校企合作平臺，促進學生更好地成長、推動經濟社會高質量發展，值得各大高校深入探究。以湖北民族大學音樂舞蹈學院為例，緊密結合該校辦學特色及優勢，精準對接社會的切實需求，積極探索“校-政-企-協”多元協同育人機制，為創新高校產學研課程建設、優化新文科背景下藝術人才的培養模式提供助力。

關鍵詞：產學研培養模式；音樂教育；課程改革

注：本文系教育部產學研項目“新文科背景下基于產教融合的音樂教育課程改革的探索與實踐研究”（230806342232647）階段性成果。

注重創新、科教融合、產學結合的實踐教育理念使產學研這種新型教育模式在新文科發展背景下脫穎而出。隨著產學研培養模式在國內高校廣泛開展，其發展的范圍不斷擴大，涉及的領域不斷深化，已成為人才培養的重要舉措，受到教育界的重視和肯定，在高校各個學科門類中的作用日益凸顯。

一、產學研培養模式下音樂教育課程改革的價值

產學研培養模式能夠充分發揮高校與企業雙方在人才培養中的作用，有效整合教育、科技、產業三方優勢資源，加強學校與企業界、科技界的聯系，建立戰略聯盟，充分利用社會資源、高校智力資源、企業資金支持等促進高校人才培養質量的提升。

產學研培養模式注重對學生社會經驗和社會實踐能力的培養，以改變高?！伴]門造車”的封閉局面。該培養模式將以課堂傳授知識為主的學校教育與社會科研實踐有機結合，將人才培養過程與教育、科技、經濟發展相結合，整合相關部門、學校、企業三者之間的優勢資源，確保學生將所學的知識運用到實踐中，既達到教育為生產、科研服務的目的，又為培養專業人才提供相應的教育環境，有利于培養高質量的專業技術人才。

產學研培養模式是新時代培養具有實踐能力和創新能力的高素質音樂人才之根本。高校通過產學研培養模式，可在音樂教育過程中為學生提供社會實踐平臺，并改變傳統的辦學模式和教學方式單一的局面，增強學生服務于社會的實踐能力，同時培養其創新精神、音樂創作能力，使其知行合一，增強就業競爭力。

二、產學研培養模式下音樂教育課程改革創新

在新文科理念下，以湖北民族大學音樂舞蹈學院為例，探討產學研模式下的課程改革，提取其多年來課程建設與創新的實踐經驗，為高校音樂教育的持續發展提供助力。

湖北民族大學積極投身于文科建設的偉大實踐，音樂舞蹈學院作為傳承和弘揚民族文化的主陣地，始終踐行“為少數民族和民族地區服務、為國家發展戰略服務”的辦學宗旨，以推動科技進步和社會發展為己任，以傳承中華民族文化、培養民族地方藝術教育人才為目標，積極探索新的學科理論和方法，推進產學研模式下的音樂教育課程改革。在音樂教育專業的建設方面，該校更是不遺余力地給予了強大的政策支持，精心出臺了一系列相關文件，并結合本校實際、專業特色，從課程內容、課程結構、課程體系等多方面進行課程建設。

（一）優化課程設置，構建跨界融合多元育人模式，實現系統性課程體系

新時代需要具備過硬專業技術能力、創新意識、問題解決能力的復合型人才。為更好地滿足時代發展要求，高校需要培養具備跨學科能力的復合型、應用型、創新型人才。因此，應根據學生不同發展階段設置不同課程，凸顯學校地域特色，打造“理論與實踐”“講臺與舞臺”“校內與校外”“課內與課外”“培植與根植”“示范與推廣”相結合的“貫通式”課程體系結構，設計第一課堂、第二課堂、第三課堂相輔相成的協同育人課程模式，構建“四個模塊”，即理論教學、核心素養、專業技能展示和社會實踐有機融合的教學內容，深化專業課程內涵，拓寬課程內容邊界，加大實習、展演、畢業設計等實踐教學，探索多元化培養方式。還應使基礎理論課程、專業實踐課程、拓展研究課程貫通融合，打造具有民族特色、地域特色和專業特色的課程體系，并通過課程目標、內容、形式的不同側重，形成“專業基礎課程+特色課程+實踐展示課程+網絡推廣課程”漸進相融的系統性課程體系。

（二）構建多元化教學方式，建立以學生為中心的“嵌入式”課程改革

應緊緊圍繞培養創新能力這一核心，在產學研培養模式下進行“嵌入式”課程改革，強調創新實踐，全面采用項目式教學模式提高“教與學”的效率。通過“講、學、做、悟、創”創立漸進式教學體系，采取“課中課”的教學方式，以“重視基礎、注重實踐、引導創新”為教學理念，運用研討式、探究式、任務驅動式等教學方法，由淺入深地開展多元教學活動，同時引入情景模擬教學為學生打造沉浸式的學習體驗。此外，應積極推行項目式學習，組織學生以小組形式完成特定的課堂內容展示。從項目策劃、實施到評估，學生全程參與，這樣不僅能培養學生的團隊合作精神，還能鍛煉學生的問題解決能力和創新思維，體現以學生為主體、拓展思維為本位的理念，讓學生因“樂學”而“好學”，確保學生以自主、自覺、合作、探究的方式進行學習。

（三）加強“課中課”的探索實踐，著力共建產學研協同創新平臺

傳統的課堂學習只能提供學生和教師之間的面對面交流和互動，而“課中課”這種線上線下混合式教學則可以提供更多的自主學習和互動形式，讓學生通過網上資料探索更多的前沿知識，了解更多行業發展內容和社會需求，從而更好地規劃自己的職業。

“課中課”的教學模式通過課前精心設計、課中精彩講解、課后精彩分享，形成三精融匯的延展教學法，建立起課前啟發式、課中體驗式、課后感悟式三段式教學。課前利用線上資源從“問題入手”讓學生查找資料；課中以經典案例為主，導入問題、分析問題，以職業技能為支撐點，在技能學習中融入思政微要點與職業素養內容；課后通過示范展示、拓展應用延伸課堂知識?！罢n中課”教學模式的突出特點為課前、課中、課后的銜接貫通，以及課堂教學與課后拓展的衍生。應采取“師生共建”“線上線下融合”“課內課外”聯動的方式，集聚課程資源要素，運用情景式、案例式、討論式、啟發式等教學方式，建立起啟蒙、拓展、提升、評價、培優、創新等層次化的線上線下貫通式學習過程。

三、產學研培養模式下音樂教育課程改革

實施路徑

高校的產學研要體現學生的主體性，突出學生的實踐能力。音樂學科是特殊的藝術學科和人文學科，它能夠以更加豐富的實踐來架構產學研一體化的閉環模式，并以此服務社會，既能夠擴大和提升學校的社會影響力與競爭力，又能為學生未來的就業、創業打下基礎?；诖死砟?，可運用調查法、多案例分析等研究方法，引入實踐環節和產業資源，為學生提供多樣化的學習體驗和機會。

（一）構建高水平教師隊伍

強教先強師，產學研培養模式下新文科的建設離不開優秀的教師。應通過建設高質量教師隊伍，引領保障文化教育體制改革和新文科建設高質量發展，著力構建一支思想堅定、師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化的教師隊伍。教師要牢記為黨育人、為國育才的初心使命，在教育改革中勇挑重擔、爭當先鋒。還要完善教師管理和發展的政策體系，實現教師隊伍良性發展，永葆活力；加強教育培訓和業務交流，增強教師教書育人能力；開展學科研究和課題攻關，為教師創造更多鍛煉提升機會；實施“強師計劃”“名師計劃”“優師計劃”等，挑選優秀教師典型，以榜樣力量帶動隊伍整體水平提升；支持青年教師在重大項目中“挑大梁、當主角”，打通上升通道，推動青年教師快速成長。

（二）強化夯實課程體系

應牢牢把握“課程”這一最為基礎且最為關鍵的要素，不斷推進教育教學內容的更新，以優質的教學資源提升課程質量。并增加藝術實踐教學的占比，拓展實踐教學的平臺與載體，構建起規范性、制度性、梯度性的實踐課程體系。在課程的設置中，既要重視基礎理論和技能的教學，又要關注藝術領域的前沿發展和新興趨勢。引導學生多渠道、多維度進行實踐，從而研發新課程。同時，應圍繞國家需求、技術前沿，積極推動人工智能、大數據等現代信息技術與藝術專業深入融合，推動原有藝術專業改造升級，優化專業結構，引領帶動藝術專業課程建設整體水平的提升。在音樂教育課程設置上，應確保既有傳統基礎類的課程，又有特色傳承課程、實踐展示課程、網絡推廣課程等不同層次的課程體系，通過這些課程的相互銜接、有機融合充分激發學生對專業學習的興趣和積極性，從而營造傳統文化藝術審美氛圍，形成挖掘、創編、展演、推廣為一體的課程體系和美育培養體系。

（三）推動產教與跨學科融合

產教融合是將學校、企業、科研單位等多種不同的教學環境、教學資源和實踐環境進行充分利用，突破固有思維，使學生學以致用。隨著社會對技能型、實踐型人才需求的增加，產教融合、跨學科融合成為高校教育教學改革的主要發展方向。因此，設計跨學科的音樂教育課程、引入實踐環節和產業資源、提供多樣化的學習體驗和機會成為課程改革的重點。

湖北民族大學現已建成的課程建設平臺有湖北民族民間文化藝術研究中心、鄂西南非物質文化遺產研究中心、中華優秀傳統文化（南?。﹤鞒惺痉痘兀约靶＜壠脚_武陵山片區特色美育挖掘與傳承中心?？衫眠@些平臺創建藝術課程實踐活動，打通“學校+社會”的教學實踐資源：與中小學共建傳承基地，委派專業教師對學校師生進行民族音樂培訓；通過戲曲、非遺音樂進校園對本地區多個中小學校進行美育援教；通過“送戲下社區”等文化惠民活動開展社會實踐項目，組織學生參與文化實踐及美育援教行動計劃，實現課堂教育向社會實踐大課堂的有效延伸，形成覆蓋社會多領域、多方面的教育實習場。不僅如此，音樂舞蹈學院還應堅持走產教融合之路、校企合作發展之路，與湖北地區高職院校等相關專業開展“專本聯合培養”試點工作，為學生搭建穩定暢通的就業平臺。

（四）深化社會服務與實踐

增強社會服務功能、參與經濟社會發展是高等教育的重要歷史使命。高等教育始終要服務于國家戰略和經濟社會發展，一方面尋找社會服務項目，拓展社會服務的途徑，發揮知識即時應用價值；另一方面將社會服務的理念滲透于教學科研之中，發揮高校教學和科研的社會服務功能。當前，很多高校音樂專業注重社會服務實踐，將藝術教育與社會需求緊密結合，鼓勵學生積極參與社會文化服務項目，如社區藝術活動、公共藝術項目、鄉村振興等，不僅讓學生在服務中實踐藝術知識，提升藝術的社會價值，還鍛煉了他們的組織協調能力和社會實踐能力。湖北民族大學音樂舞蹈學院與恩施地區中小學建立合作關系，使學生參與藝術實踐，將本地民俗藝術與小學生音樂課堂相融合，實現傳統音樂進校園、進課程、進教材。

相信隨著社會的快速發展和信息技術的日新月異，高等教育更會進一步加強產學研合作。產學研教學模式為藝術人才培養拓寬了渠道，不僅能激發學生的學習興趣，提高其學習的主動性，實現學校專業建設與行業協作、資源共享的多贏局面，還能使學科建設與人才培養、高校與地方發展的良性互動緊密對接市場需求，深入研究新的教育理念，不斷推進藝術學科的全面發展和藝術人才培養模式的創新。唯有如此，才能更好地適應社會的變遷與發展，培養出更多具備創新精神與實踐能力的優秀藝術人才。

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作者簡介：

劉紅，碩士，湖北民族大學副教授，研究方向為民族藝術。

陳韜（通信作者），湖北民族大學碩士研究生，研究方向為音樂教育。