思政教育促進(jìn)大學(xué)生樹立正確就業(yè)觀的實(shí)踐研究

摘要：為引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，文章分析了思政教育對大學(xué)生樹立正確就業(yè)觀的作用，并對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中開展思政教育給出具體建議。就業(yè)觀是決定大學(xué)生畢業(yè)后擇業(yè)就業(yè)的核心要素之一，樹立正確的就業(yè)觀有利于提升當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，而思政教育是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確就業(yè)觀的重要手段。

關(guān)鍵詞：思政教育；大學(xué)生；就業(yè)觀

大學(xué)生就業(yè)問題是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。在高等教育領(lǐng)域，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作備受關(guān)注，各學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)體系不斷完善。為有效解決大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的問題，部分高校開始借助思想政治教育手段，協(xié)同開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，在短期內(nèi)發(fā)揮了促進(jìn)大學(xué)生樹立正確就業(yè)觀的作用。對于當(dāng)代大學(xué)生來說，其在校園內(nèi)接觸就業(yè)相關(guān)信息的機(jī)會(huì)較少，許多同學(xué)未形成正確的就業(yè)觀念。通過思政教育和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的融合，引導(dǎo)和促進(jìn)大學(xué)生樹立正確就業(yè)觀，目前是各大高校關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、思政教育對大學(xué)生樹立正確就業(yè)觀的作用

（一）提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)

大學(xué)生畢業(yè)后要想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，必須對自己有清楚的認(rèn)識(shí)和定位。思政教育能引導(dǎo)學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我，明確自身性格特點(diǎn)、實(shí)際需求、優(yōu)勢劣勢，充分認(rèn)識(shí)到自身在不同行業(yè)、崗位中的優(yōu)勢和不足，以便學(xué)生在擇業(yè)時(shí)能客觀認(rèn)識(shí)和評價(jià)自己，在激烈的就業(yè)競爭中找準(zhǔn)自己的位置，讓學(xué)生在未來更好地在社會(huì)上立足，快速地融入工作崗位[1]。思政教育還能幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解自己在擇業(yè)和求職時(shí)面臨的競爭壓力，了解市場、行業(yè)和不同工作崗位的用人需求，便于學(xué)生在就業(yè)時(shí)快速轉(zhuǎn)換身份，以積極的心態(tài)面對就業(yè)問題。

（二）提升學(xué)生的心理素質(zhì)

思政教育能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)和心理素質(zhì)，將其與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作結(jié)合起來，可以幫助學(xué)生形成吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的優(yōu)良品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成健全人格，讓學(xué)生在求職時(shí)可以自行緩解心理壓力。思政教育還能防止大學(xué)生過高的就業(yè)期望，讓學(xué)生在客觀認(rèn)識(shí)社會(huì)的過程中，對自己進(jìn)行明確定位，避免在就業(yè)時(shí)產(chǎn)生巨大心理落差，緩解或消除大學(xué)生在就業(yè)時(shí)可能產(chǎn)生的負(fù)面情緒，以此提高大學(xué)生的就業(yè)率，提升畢業(yè)生的工作穩(wěn)定性。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

思政教育具有思想啟發(fā)和情感強(qiáng)化等作用，有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，幫助大學(xué)生強(qiáng)化使命責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，高校從學(xué)生意識(shí)形態(tài)塑造上積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)為自己的選擇負(fù)責(zé)，主動(dòng)承擔(dān)自身選擇可能產(chǎn)生的各種后果，樹立對自己、對他人、對社會(huì)負(fù)責(zé)的意識(shí)。

二、導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)壓力大的原因

（一）缺乏正確的就業(yè)觀

首先，許多大學(xué)生畢業(yè)后，在選擇就業(yè)方向和工作崗位時(shí)，存在比較明顯的功利化傾向，更關(guān)注眼前利益，未樹立遠(yuǎn)大理想和信念。在職業(yè)選擇過程中，許多大學(xué)生更關(guān)注工資薪酬的高低以及工作環(huán)境的舒適程度，未結(jié)合自身理想信念和社會(huì)需要來選擇工作。

其次，部分學(xué)生受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，更追求事業(yè)編制，對機(jī)關(guān)事業(yè)單位的工作崗位過于執(zhí)著，在面對激烈競爭時(shí)不斷錯(cuò)過就業(yè)，逐漸失去了最佳就業(yè)機(jī)會(huì)，最終也未找到一份合適的工作。

最后，部分大學(xué)生的就業(yè)觀容易受朋輩的影響，在擇業(yè)時(shí)存在盲目跟隨的情況，擇業(yè)缺少自主性，喜歡照抄他人的就業(yè)選擇，這可能導(dǎo)致當(dāng)前的就業(yè)選擇與自身實(shí)際情況不相符，最終導(dǎo)致求職失敗。

（二）缺少明確的職業(yè)規(guī)劃

由于許多大學(xué)生未樹立正確的就業(yè)觀，在校期間未根據(jù)自身專業(yè)特色以及個(gè)人能力，提前進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，在擇業(yè)前準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致其未來就業(yè)存在盲目性。部分大學(xué)生對未來從事的工作缺乏足夠熱情，在校期間缺少主動(dòng)了解行業(yè)的意愿，未樹立明確的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，甚至在畢業(yè)后一味追求自己無法勝任的崗位。

部分高校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃課程為選修課程，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃時(shí)側(cè)重于理論說教，未結(jié)合行業(yè)和職業(yè)發(fā)展趨勢以及學(xué)生個(gè)體的情況進(jìn)行客觀分析，無法滿足培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)觀念和提高學(xué)生就業(yè)能力的需求，不利于學(xué)生的求職和就業(yè)，可能導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后陷入迷茫的境地，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)壓力大。

（三）缺乏對角色轉(zhuǎn)換的應(yīng)對

首先，一些大學(xué)生長時(shí)間處于和諧、安定的校園環(huán)境中，面對未來職業(yè)的陌生工作環(huán)境容易產(chǎn)生抵觸和畏懼的情緒，對學(xué)校和家長的依賴性較強(qiáng)，缺少主動(dòng)轉(zhuǎn)換學(xué)生身份的主動(dòng)性，在求職時(shí)的主動(dòng)性不足，容易錯(cuò)失擇業(yè)的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生未形成正確的就業(yè)觀，學(xué)生可能缺少主動(dòng)尋求就業(yè)機(jī)會(huì)的意愿，在未來就業(yè)長期保持觀望態(tài)度，導(dǎo)致就業(yè)機(jī)會(huì)流失，錯(cuò)過最佳的就業(yè)時(shí)期。其次，部分大學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)，更注重學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，存在唯分?jǐn)?shù)論的觀點(diǎn)，對就業(yè)時(shí)需要具備的溝通技巧、操作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等保持忽視態(tài)度，個(gè)人綜合素質(zhì)可能無法滿足企業(yè)和崗位工作的需求，在就業(yè)時(shí)容易被淘汰，從而陷入困境。

三、思政教育促進(jìn)大學(xué)生樹立正確就業(yè)觀的

實(shí)踐路徑

（一）立足社會(huì)實(shí)際，優(yōu)化思政教育內(nèi)容

高校在開展思政教育的過程中，可以將就業(yè)需求作為導(dǎo)向，增強(qiáng)思政教育和行業(yè)的聯(lián)系，主動(dòng)與各行業(yè)領(lǐng)域建立合作關(guān)系，明確社會(huì)工作的現(xiàn)實(shí)需求，通過與社會(huì)行業(yè)的合作及時(shí)對思政教育的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化[2]。高校可以從社會(huì)和行業(yè)需求的角度出發(fā)，適當(dāng)更新課程設(shè)置，保證思政教育和實(shí)際需求相符。通過與企業(yè)、行業(yè)專家等交流，并通過實(shí)地調(diào)研等方式，了解行業(yè)和市場的最新信息，明確思政教育內(nèi)容。高校還可以合理設(shè)置實(shí)踐性的課程內(nèi)容，方便學(xué)生理解理論知識(shí)，并將各項(xiàng)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中。

在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，高校可以定期舉辦職業(yè)規(guī)劃講座，主動(dòng)為學(xué)生提供就業(yè)咨詢服務(wù)，或者與企業(yè)導(dǎo)師合作，協(xié)同對學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展情況和用人需求，對學(xué)生的就業(yè)觀和職業(yè)規(guī)劃提供明確指導(dǎo)。在思政教育中，教師可以適當(dāng)在思政教育內(nèi)容中融入就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，找準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)和思政教育的結(jié)合點(diǎn)，以便更好地發(fā)揮思政教育對就業(yè)指導(dǎo)的促進(jìn)作用，幫助大學(xué)生逐漸樹立正確的就業(yè)觀念。高校在思政教育和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的過程中，要注重社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與國家、個(gè)體與集體之間的關(guān)系，讓學(xué)生在職業(yè)選擇時(shí)可以自覺地將個(gè)人與國家意義聯(lián)系起來，自覺地將滿足社會(huì)發(fā)展需求作為擇業(yè)的指導(dǎo)思想。高校要注重培養(yǎng)大學(xué)生艱苦奮斗和成長成才的精神，在開展思政教育工作的過程中，引導(dǎo)學(xué)生糾正功利、短視等思想，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生進(jìn)入一線崗位錘煉技能、積累經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)為學(xué)生解讀就業(yè)相關(guān)政策，便于學(xué)生更好地了解國家政策和就業(yè)環(huán)境，在合理擇業(yè)的基礎(chǔ)上更好地發(fā)揮個(gè)人價(jià)值。

（二）優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)，提升思政教學(xué)能力

高校在思政教育和就業(yè)指導(dǎo)工作中，應(yīng)建設(shè)強(qiáng)大的師資力量，以優(yōu)質(zhì)的師資做好思政教育，強(qiáng)化對學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)。高校可以根據(jù)思政教育和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的需求，引進(jìn)擁有專業(yè)背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師，合理設(shè)置招聘標(biāo)準(zhǔn)，確保所有教師具備較強(qiáng)的能力和素質(zhì)。對現(xiàn)有師資隊(duì)伍，高校可以定期開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，通過培訓(xùn)提升教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，掌握就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)技巧。在建設(shè)師資團(tuán)隊(duì)時(shí)，高校可以適當(dāng)調(diào)整現(xiàn)行激勵(lì)機(jī)制，將大學(xué)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量等作為教師獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)[3]。高校可以適當(dāng)引入實(shí)際案例，借助集體教研的契機(jī)，引導(dǎo)教師交流、分享，鼓勵(lì)教師在相互配合、共同努力的過程中做好思政教育和就業(yè)指導(dǎo)工作，為學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

（三）豐富教學(xué)理念，加強(qiáng)思政教育引導(dǎo)

在思政教育中，高校可以適當(dāng)在思政教育中融入職業(yè)道德教育和就業(yè)心理教育，在思政教育中緩解學(xué)生的心理壓力，提升學(xué)生的心理素養(yǎng)，以便學(xué)生在畢業(yè)后更好地就業(yè)。在思政教育中，教師可以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政教育，以此提升學(xué)生的工作責(zé)任感和使命感。首先，教師可以在思政理論課中，傳授學(xué)生和職業(yè)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、道德準(zhǔn)則，形成良好職業(yè)道德意識(shí)，便于學(xué)生在就業(yè)實(shí)踐中將職業(yè)道德意識(shí)轉(zhuǎn)化為自身正確的行為習(xí)慣。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)艱苦奮斗、愛崗敬業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立榜樣，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生努力工作和主動(dòng)貢獻(xiàn)力量的心理。其次，在思政教育和就業(yè)指導(dǎo)中，教師要樹立以學(xué)生為本的理念，以學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，抓準(zhǔn)教育契機(jī)，加強(qiáng)對學(xué)生的思想引導(dǎo)、就業(yè)輔導(dǎo)和心理開導(dǎo)，消除大學(xué)生的不良心理問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從辯證、客觀的角度認(rèn)識(shí)自我，用正確的眼光看待自己遇到的各種困難，樹立積極向上的就業(yè)心態(tài)，傳授學(xué)生自我消除就業(yè)壓力的方法，學(xué)會(huì)正確調(diào)整自身的就業(yè)心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

（四）引入真實(shí)案例，豐富學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)

傳統(tǒng)思政教育模式中，教師采取的教學(xué)方式比較單一，難以提高學(xué)生的興趣，可能影響思政教育在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的效果。除了在課堂上傳授學(xué)生理論知識(shí)外，教師還可以采用小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、案例分析等教學(xué)方法，引入真實(shí)案例增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)，讓學(xué)生提前了解真實(shí)的工作場景，通過案例分析，讓學(xué)生在思考、探究和解決問題的過程中，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力[4]。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生所在專業(yè)，走進(jìn)企業(yè)的一線工作崗位，通過拍攝圖片、文字記錄等方式，將一線工作場景從企業(yè)轉(zhuǎn)移到課堂，在全面收集數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在課堂上建構(gòu)真實(shí)的工作場景，幫助學(xué)生直觀了解真正的工作場景、工作流程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，為實(shí)現(xiàn)未來高質(zhì)量就業(yè)主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與實(shí)踐。

（五） 開展實(shí)踐活動(dòng)，樹立正確擇業(yè)觀

在大學(xué)生思政教育活動(dòng)中，教師在為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)時(shí)，可以通過就業(yè)實(shí)踐的形式，幫助學(xué)生形成正確的就業(yè)觀，并提高學(xué)生的就業(yè)技能[5]。比如，教師可以模擬招聘會(huì)現(xiàn)場，模擬建構(gòu)招聘流程，培養(yǎng)學(xué)生的面試技巧，避免學(xué)生在真實(shí)的面試場景中過于緊張導(dǎo)致發(fā)揮失常。教師還可以組織開展制作簡歷的競賽活動(dòng)，通過競賽培養(yǎng)學(xué)生制作簡歷的能力，并篩選出優(yōu)秀的學(xué)生作品，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的手段來開展思政教育工作，在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，適當(dāng)與學(xué)生交流，密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生錯(cuò)誤的就業(yè)觀。

（六）建立協(xié)同機(jī)制，充分發(fā)揮家庭作用

大學(xué)生能否樹立正確的就業(yè)觀，除了與學(xué)校有密切關(guān)系外，家長的影響也非常重要。在開展思想教育工作和就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，高校可以主動(dòng)構(gòu)建家校協(xié)同機(jī)制，開發(fā)家校合作平臺(tái)，在家校協(xié)同的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極就業(yè)，樹立正確的就業(yè)觀。高校要主動(dòng)增強(qiáng)家庭和學(xué)習(xí)的聯(lián)系，將學(xué)校的辦學(xué)理念、專業(yè)特色、職業(yè)發(fā)展前景以及就業(yè)市場等詳細(xì)告知家長，鼓勵(lì)家長與學(xué)生交流，在反復(fù)交流的過程中了解學(xué)生的真實(shí)想法和現(xiàn)實(shí)情況，適當(dāng)將正確的就業(yè)觀傳遞給學(xué)生[6]。高校可以借助建設(shè)家長學(xué)校的契機(jī)，向家長分析各專業(yè)的就業(yè)形勢，潛移默化中將正確的就業(yè)觀傳遞給家長，發(fā)揮家長的橋梁作用，協(xié)同引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。思政教育和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作要實(shí)現(xiàn)多主體聯(lián)動(dòng)，還應(yīng)發(fā)揮企業(yè)、社區(qū)等主體的作用，定期組織學(xué)生參加定崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在多主體聯(lián)動(dòng)的基礎(chǔ)上提升思政教育和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐性，讓學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中更多地了解崗位和社會(huì)，在增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，有利于畢業(yè)后快速就業(yè)和實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，這不僅決定了大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，而且會(huì)影響到高校在高等教育領(lǐng)域的聲譽(yù)和口碑。高校作為引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)觀的主體，必須做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，并推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與思政教育工作深度融合，在二者相互融合、相互促進(jìn)的過程中，充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)和思政教育在培養(yǎng)學(xué)生樹立正確就業(yè)觀中的作用，為學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)造良好條件。

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