新課標(biāo)下項目化學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】音樂教學(xué)中，教師通過項目化學(xué)習(xí)的方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，因此，教師要重視項目化學(xué)習(xí)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，合理運用項目化學(xué)習(xí)模式，以便提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。由此出發(fā)，為了讓項目化學(xué)習(xí)方式融入音樂課堂，且能夠充分發(fā)揮相關(guān)作用，本文對項目化學(xué)習(xí)進行了概述，提出了新課標(biāo)下小學(xué)音樂教學(xué)中項目化學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略，望能提供參考幫助。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；項目化學(xué)習(xí)；小學(xué)音樂教學(xué)

【中圖分類號】G623.71 " 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）03-0013-03

項目化學(xué)習(xí)模式以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，在一定的情境下，讓學(xué)生開展自主探究活動，通過學(xué)習(xí)與實踐掌握相關(guān)知識與技能，相較于傳統(tǒng)教學(xué)，能更好地對學(xué)生進行全面培養(yǎng)。因此，小學(xué)音樂教師要重視項目化學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，積極開展項目化學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用研究，這具有現(xiàn)實意義。

一、項目化學(xué)習(xí)的實施原則

（一）基本概念

項目化學(xué)習(xí)是在項目化理念基礎(chǔ)上所衍生出的一種新型學(xué)習(xí)方式，在項目化學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生要對所學(xué)的知識進行自主探究，并解決所面臨的問題。其中相關(guān)的問題主要來源于現(xiàn)實生活，教育者要以問題為中心，向?qū)W習(xí)者設(shè)計一個完整的項目，然后根據(jù)項目化學(xué)習(xí)的內(nèi)容開展探究活動，最后讓學(xué)習(xí)者通過自我實踐、自我探究完成對知識的鞏固。[1]

（二）實施原則

1.持續(xù)性原則。項目化學(xué)習(xí)是以一定時間為限的，所以，教師在實施項目化學(xué)習(xí)時要注意持續(xù)性，即從一開始就把項目化學(xué)習(xí)貫穿于整個教學(xué)過程中。項目化學(xué)習(xí)具有持續(xù)性的特點，從一開始就要讓學(xué)生進行相關(guān)知識的儲備。教師要制訂一個相對長遠的教學(xué)計劃，并根據(jù)學(xué)生的實際情況進行階段性教學(xué)，在不同階段實施不同的項目化學(xué)習(xí)方式，這樣才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量。[2]

2.參與性原則。項目化學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生在實踐中得到鍛煉與提高，因此，教師要重視參與度的提升。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間參加相關(guān)實踐活動，通過實踐活動讓學(xué)生充分鍛煉自己的專業(yè)技能。

二、傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確、不合理

首先，我國小學(xué)音樂教師在制定教學(xué)目標(biāo)時并不明確，雖然有很多的音樂教師認為制定教學(xué)目標(biāo)是為了更好地進行教學(xué)，但是他們并不清楚教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體到什么程度。在這種情況下，教師們所制定的音樂課堂教學(xué)目標(biāo)并不能真正達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡音樂課的心理。

其次，傳統(tǒng)小學(xué)音樂課堂中，教師們往往會忽視學(xué)生音樂素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)，普遍認為只要學(xué)生學(xué)會了唱幾首歌曲，能哼唱幾首曲子就可以了，對其他方面并不會太注重。在此基礎(chǔ)上，教師制定的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生音樂技能、知識記憶方面的發(fā)展，但結(jié)合新課標(biāo)，這種教學(xué)目標(biāo)并不完整，整體有待完善。

（二）教學(xué)內(nèi)容粗放

音樂教學(xué)的內(nèi)容與形式應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的興趣愛好，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段、方法更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。但在傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂課堂上所進行的活動多以唱歌、聽賞為主，而忽略了音樂的其他方面，如音樂與語言、表演、美術(shù)、文學(xué)等學(xué)科的聯(lián)系。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)被動

學(xué)生在小學(xué)音樂課堂中的學(xué)習(xí)多處于被動的狀態(tài)，具體表現(xiàn)在教師在課堂上不能完全調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難提高。在教學(xué)活動中，教師沒有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對音樂知識缺乏興趣，上課時注意力不集中。此外，學(xué)生也缺乏自主思考和解決問題的能力，這也是導(dǎo)致他們?nèi)狈W(xué)習(xí)主動性的主要原因。

（四）綜合能力培養(yǎng)力度偏低

新課標(biāo)要求教師在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。目前，大部分小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師更多地注重學(xué)生音樂技能的訓(xùn)練，忽略對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。同時，音樂教學(xué)過程中，一些教師過于注重知識傳授，導(dǎo)致音樂課堂氛圍枯燥乏味，這不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（五）教學(xué)趣味性不足

對于小學(xué)生而言，他們正處于一個活潑好動、對外界充滿好奇的時期，教師采用枯燥乏味的方式教學(xué)，勢必會讓他們感到厭倦。同時，教師在教學(xué)中提出的教學(xué)內(nèi)容大多來源于課本，而課本內(nèi)容具有形式單一的特點，故很多學(xué)生對這種形式的教學(xué)內(nèi)容提不起興趣，即便他們在課堂上認真聽講，但依舊會產(chǎn)生“開小差”的現(xiàn)象。另外，很多教師在開展小學(xué)音樂教學(xué)時，往往會采用“填鴨式”教學(xué)法，雖然這種方法能夠快速讓學(xué)生掌握相關(guān)知識，但這種做法不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，且會給學(xué)生造成較大的壓迫感，容易降低他們對音樂課程的興趣。

三、項目化學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在很多問題，這些問題對小學(xué)音樂教學(xué)效率的提高帶來了較大的阻礙。為了解決這些問題，小學(xué)音樂教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，從多方面入手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，靈活應(yīng)用項目化學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，通過一系列措施提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生綜合能力的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。[2-3]

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)項目

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是項目化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計好項目化學(xué)習(xí)的總體學(xué)習(xí)項目，使項目化學(xué)習(xí)更具針對性，達到預(yù)期效果。如在學(xué)習(xí)《小星星》這首歌曲時，總體學(xué)習(xí)項目的主要內(nèi)容包括：（1）通過對歌詞的分析，了解這首歌曲的內(nèi)容；（2）通過聆聽《小星星》這首歌曲，準(zhǔn)確說出這首歌曲中蘊含的情感；（3）通過對相關(guān)知識與技能的學(xué)習(xí)，學(xué)會欣賞與理解歌曲內(nèi)容。教師在設(shè)計總體學(xué)習(xí)項目時要遵循一定原則，要圍繞教學(xué)內(nèi)容展開設(shè)計，使項目化學(xué)習(xí)更具針對性。

（二）細化學(xué)習(xí)項目，設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)

項目化學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，其具有趣味性，且能夠在音樂學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要想應(yīng)用好項目化學(xué)習(xí)模式，就需要細化學(xué)習(xí)項目，設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)。[4]第一，教師要以學(xué)生為中心制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃。在實施音樂項目化學(xué)習(xí)時，教師要考慮到學(xué)生的實際情況和需求，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，然后再將其付諸實施。[5]第二，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行細化和調(diào)整。由于學(xué)生個體之間存在差異性，因此，在開展音樂項目化學(xué)習(xí)時，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定不同的項目任務(wù)。第三，教師要注重將教學(xué)資源進行整合和優(yōu)化。音樂學(xué)科屬于實踐性較強的學(xué)科，因此，在進行項目化學(xué)習(xí)時需要教師引導(dǎo)學(xué)生整合與優(yōu)化相關(guān)資源。

（三）圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作探究

項目化學(xué)習(xí)方式是以小組合作為主的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生在探究和討論的過程中，體會到團隊合作的重要性，促使他們在學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用項目化學(xué)習(xí)模式時，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作探究，讓他們在體驗中獲得成功的喜悅。如在教學(xué)《青蛙合唱團》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究的方式，以小組為單位自主探索歌曲歌詞內(nèi)容，然后再以小組為單位進行歌曲表演。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣和熱情，還能提升其音樂素養(yǎng)。

（四）項目融入音樂實踐活動，提升學(xué)生綜合能力

項目化學(xué)習(xí)模式下，教師要引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進行分析，讓學(xué)生在音樂實踐活動中體會作品的情感變化，提高學(xué)生的理解能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對歌曲《老虎磨牙》進行分析和研究，教師要讓學(xué)生分析這首歌曲的情感變化，并讓學(xué)生結(jié)合生活實際體驗歌曲中的情感。如我很喜歡《老虎磨牙》這首歌曲，因為它滿足了我對老虎的好奇。因此，通過學(xué)習(xí)《老虎磨牙》這首歌曲，教師可以讓學(xué)生把握該歌曲的情感變化，并引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析該歌曲中蘊含的情感表達，如這首歌曲在歌詞中描繪了一種輕松愉悅的氛圍，但也會給人一種非常疲憊、比較累的感覺。

（五）做好項目學(xué)習(xí)各階段的學(xué)情評價工作，加強教學(xué)指導(dǎo)針對性

項目化學(xué)習(xí)實施過程中，教師要做好學(xué)情評價工作，了解學(xué)生的實際情況。[6]如在學(xué)習(xí)《森林與小鳥》時，教師可以通過對學(xué)生項目化學(xué)習(xí)效果進行評價，來了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況：第一，教師可以通過課堂提問的方式讓學(xué)生講述項目化學(xué)習(xí)的具體實施內(nèi)容和成果，也可以通過小組討論的方式讓學(xué)生相互評價；第二，教師要根據(jù)學(xué)生匯報情況了解他們在項目化學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，然后針對性地進行指導(dǎo)，指導(dǎo)時要注意，不要直白地告訴學(xué)生答案，而是提供一條思路讓學(xué)生順延思考，靠自己找到答案；第三，教師可以通過課堂提問和小組討論的方式了解學(xué)生的具體問題和困難所在，以此為后續(xù)教學(xué)提供針對性指導(dǎo)。

（六）融入游戲化元素，保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

因為項目化學(xué)習(xí)讓整個學(xué)習(xí)過程更加緊密，所以學(xué)生可能會長時間處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而這種狀態(tài)下學(xué)生容易突然失去學(xué)習(xí)興趣，逐漸出現(xiàn)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了避免這種情況發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點，在各種項目學(xué)習(xí)任務(wù)中融入一些學(xué)生感興趣的元素，以保持學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的積極性。[7]例如，在學(xué)習(xí)《國旗國旗真美麗》這首歌曲時，教師可以采用分組對抗的形式，每組各選一名學(xué)生代表與其他小組的學(xué)生代表比賽表演，表演結(jié)果由另一組學(xué)生共同評判，如此循環(huán)。通過這種方式，學(xué)生會更加積極地學(xué)習(xí)唱歌方式，因此，教師可以利用這個機會引導(dǎo)學(xué)生正確表現(xiàn)出歌曲內(nèi)容、傳授唱歌技巧等。

四、結(jié)語

新課標(biāo)下，教師要重視對學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)音樂知識提高自己的審美能力和音樂素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程中可以將項目化學(xué)習(xí)模式融入到教學(xué)中，讓學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)中感受到快樂，提高他們的學(xué)習(xí)效率。同時，教師在音樂課堂中可以將項目化學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中感受到音樂帶來的快樂。通過項目化學(xué)習(xí)方式能夠促進小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高，通過將項目化學(xué)習(xí)方式融入到小學(xué)音樂課堂中，可以讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂中，能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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