淺談初中語文教學中德育教育的滲透

【摘要】在新課程改革發展的背景下，初中語文教學不僅要加強核心素養培養，而且要重視德育教育在學科教學中的滲透。將德育工作融入初中語文教學，設定一定的德育教學工作目標，并將德育教育發展思想貫穿語文教學課堂全過程。初中語文教學和德育教學之間關系密切，相輔相成，相互促進，共同發展。文章論述了初中語文教學中德育教育滲透的積極意義，教學內容發展現狀以及有效措施，為德育教育與初中語文教學相融合提供發展思路。

【關鍵詞】初中語文教學；德育教育；積極意義；基本原則；發展現狀

【中圖分類號】G633.3 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）03-0085-03

一、初中語文教學與德育教育滲透的緊密關系

（一）相輔相成，密不可分

有效的德育教育工作的開展需要借助語文教學工作的良好發展。初中語文學科教育要求幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在初中語文學科教育中滲透德育教育，不僅有利于學生學習語文知識，提高學科核心素養，還有利于加強素質教育，提高學生的道德素養，實現立德樹人的教學目的。[1]將初中語文學科教學和德育教育的滲透融合發展，在語文教學中明確德育目標，在德育教育中培養語文學科素養，兩者之間相輔相成，緊密結合。

（二）相互促進，相得益彰

在新課程改革的教育背景下，初中語文教育貫穿培養學生核心素養的教育理念不斷滲透發展德育教育，不斷加強對德育教育的重視程度。德育教育和語文學科教學兩者之間相互促進，共同發展。德育教育中的弘揚優秀傳統文化的精神內核與語文學科教學中設定的文化自信的教學目標是一致的，因而將語文學科教學和德育教育相結合，可以找到兩者共同的發展目標和精神內涵，因此，初中語文教育和德育教育的滲透之間可以有良好的共融性。[2]

二、初中語文教學中滲透德育教育的積極意義

（一）有利于幫助學生提升情感認知

新課程改革教育發展下，初中語文教學中加入了許多與德育教育相關的教材內容，教材相關內容和立德樹人的教學目標相契合，和生活實際相結合，突出教學內容的時代性和生活性，在語文教學實際和德育教育的滲透中加強學生核心素養的培養和思想道德的培育。

（二）有利于提升學生的語文學習能力

根據新課程改革的發展要求，初中語文教學活動應該以積極培養學生的核心素養為教學目標，并且結合核心素養理念設計教學內容，其中包括優秀傳統文化，文化自信，審美創造，思維能力等不同方面的學習。這些教學內容和德育教育的精神內涵高度重合。[3]教師在語文學科教學中進一步加強德育教育的工作，不僅能夠使學生獲得語文知識，還能夠提升思想認知，加強情感表達，提高人文素養，完成素質教育的發展要求。

（三）有利于學生的全面發展

教育現代化發展背景下，初中語文教學活動關注的焦點是素質教育，教育活動開展的主要發展目標就是不斷促進學生的全面發展，培育學生的核心素養。要想實現這一目標，就得不斷創新初中語文學科的教學內容和教學模式，與此同時，也要重視德育教育在語文學科教學中的滲透和發展。[4]在語文學科教學中，一方面學生能夠在日常的語文教學活動中掌握知識和技能，提升社會認知和情感表達；另一方面，在德育教育滲透發展過程中，學生也在逐漸形成正確的價值觀念和道德素養，不斷提高判斷是非對錯的能力?？傊诔踔姓Z文教學中滲透德育教育，可以更好地幫助學生適應社會，了解生活，促進學生各項能力全面發展，提升學生的綜合素養。

三、初中語文教學中滲透德育教育的教學內容

（一）在漢字語言文化中蘊含德育

初中階段的語文教學中包含許多優秀的漢字語言文化。從先秦時期到現代社會，從甲骨文到象形字，從寓言故事到經典名著等都體現著中華文化的博大精深和獨特的文化基因，在這些語言文化中無不體現著德育元素，教師可以讓學生從中國的漢字文化出發了解中國歷史，領會中國的文化基因中的德育魅力，這不僅能夠增強學生的文化自信，加強自身道德素養提升，還能夠促進中華道德觀念傳播，樹立社會主義核心價值觀。[5]

（二）愛國思想教育

初中生德育教育中最重要的版塊就是愛國思想教育，熱愛祖國是每個學生自小到大一直貫徹的思想教育。初中語文教材中也有很多內容描述了深厚的愛國情懷，這都值得學生去體悟和感受。[6]在語文教學過程中，教師應當重視這些材料的講解分析，讓學生擁有健全的人格和熱烈的愛國情懷。

（三）培養學生和諧的家庭和人際關系

在初中語文教學中的德育教育的滲透也應該關注家庭和社會。教師應該培育學生正確的家庭觀，幫助學生建立健康的人際關系。通過語文材料的閱讀和分析，學生能夠從中獲得社會交往的間接經驗，并且能夠外化成與人交往的實踐，懂得知禮守節，回饋社會。與此同時，學生應該在德育教育的影響下，學會尊重父母，感恩父母，建立和諧的親情關系。

四、初中語文教學中滲透德育教育的現狀與問題

（一）對德育教育滲透的重視程度不足

部分初中語文教師受到傳統應試教育的教學思想的影響，始終堅持教材知識為本位的思想，僅僅關注學生的知識灌輸和學科成績，而忽視了德育教育滲透發展的重要性，缺乏對培育學生核心素養的德育教育的關注度[7]。還有一些語文教師在日常教學中無法實現德育教育和語文學科教學的完美融合，常常過度在意課堂知識教學進度，忽視課本所傳遞的精神內涵和價值意義，沒有清楚地與學生分析教學材料背后的創作理念和情感底色。教師對于德育教育的滲透發展報以敷衍態度，不認真對待德育教育內容的設計和分析，缺乏對德育教育價值和意義的深度思考和高度重視，這就直接導致德育教育和語文學科教育融合發展的低效性。

（二）德育教育滲透表面化和形式化問題

有部分初中語文教師雖然已經認識到德育教育滲透發展的必要性，但是在實際的語文教學活動中并沒有很好地落實與德育教育的結合發展。這是因為部分語文教師只是淺顯地把德育教育的形式應用在語文學科教學中，并沒有深層次地思考德育教育的精神實質，對德育教育的教學內容缺乏深度思考和科學設計。教師缺乏挖掘德育教育的精神內容和語文學科教育本質相結合的自覺性和主動性，這就直接導致了語文學科教學中德育教育滲透發展的表面化、形式化問題。

（三）德育教育的抽象化

很多初中語文教師在進行德育教育時沒有結合生活實際，而僅僅只是片面抽象的說教，沒有重視學生身心發展的實際情況和心理狀態，也沒有創新德育教育的方式。如果僅僅只是通過簡單片面的德育教育的抽象說理，那么德育教育的教學效果一定不盡如人意。德育教育的教學模式脫離了學生的生活實際，就難以讓學生產生情感共鳴，精神共振，學生會對德育教育的價值產生質疑，這就是德育教育工作不到位的消極結果。另外，教師日常的行為規范就是學生最好的教學范式，教師應當通過言傳身教告訴學生什么是對，什么是錯，樹立學生正確的是非觀念。只有教師重視自己行為的范式作用，才能夠更好地為德育教育工作的開展提供助力。

五、初中語文教學中滲透德育教育的有效措施

（一）豐富教學方法，提升德育實效

初中語文教師應當摒棄傳統的德育教育的說教模式，去創新科學高效且具有生活性、趣味性、時代性的德育教育模式。首先，教師可以在初中語文教學課堂創設一定的生活情境進行德育工作，比如模擬地鐵搶座，應對網絡暴力等生活問題，學生通過對情境中的問題提出解決策略，更好地明辨是非，提高應對問題的勇氣。教師也要適時引導學生正確解決問題，并且總結其中的價值觀念，生動地教導學生正確的問題解決方式，讓正確的價值觀念潛移默化地植根于學生內心之中。其次，教師可以進行群文閱讀教學，教師基于教材單元主題引導學生展開討論，幫助學生認知情感，體驗生活，提高情感表達。比如，教師可以引導學生根據“親情”這一主題分享自己生活中的具體感受，豐富學生的情感體驗。

（二）提升語文教師素質

要想促進初中語文教學中德育教育的滲透發展工作，就要求初中語文教師提高自身的基本素質，為學生樹立良好的榜樣。首先，語文教師應當更新教育理念，明確德育教育的重要性和必要性，當然也要認識到初中語文教學和德育教育之間緊密的聯系。這樣才能夠幫助教師摒棄傳統的教學觀念，不再以考試分數論學生素養，而是更重視學生的綜合能力的提高和核心素養的培育。其次，教師應當不斷吸收教學經驗，進一步提升自己的教學技能。新課改的發展要求對教師教學技能的發展提出明確目標。一方面，教師可以學習信息技術，并將信息技術手段應用在初中語文課堂的德育教育的滲透工作中。另一方面，教師應當不斷拓展教學內容，豐富教學資源，并且結合實際生活和時代特點整合相關資料，在領會新課標的精神內核和核心素養培育目標的基礎上挖掘分析教學資料中德育教育的因素，為德育教育在初中語文教學課堂的滲透工作提供強大的助力。

（三）立足課堂，潛移默化地進行素質教育

在語文學科教學活動中滲透德育教育，教學課堂一定是最好的平臺，也是最高效的途徑。因此，初中語文教師應當從語文教學課堂的全過程和各方面出發進行德育教育的有效滲透。首先，教師可以在導入課堂教學的活動中創設一定的生活情境，引發學生的積極思考。利用生活情景導入語文課堂教學，不僅能夠有效地為德育教育滲透工作打下基礎，也能夠引起學生的情感認知，實現學生情感共鳴和思想教育相呼應的理想效果。其次，德育教育在初中語文課堂教學的滲透應該契合時代特點，符合時代需求。在教育現代化背景下，素質教育確定了立德樹人的教學目的和根本任務，那就是要堅持社會主義核心價值觀，堅定文化自信，繼承和弘揚優秀傳統文化，進行愛國主義教育等等。教師應該結合時代特點，拓展德育教育的教育素材，緊跟時事和時代變化，讓學生了解時代的發展特點，明確自身發展的目標，擔當建設祖國的責任。

六、結語

在教育現代化的背景下，德育教育在初中語文教學中的滲透工作是培育學生核心素養，進行素質教育的必然要求。德育教育的滲透工作是語文學科立德樹人的育人功能的重要表現。初中語文教師在促進德育教育的滲透工作中一定要結合生活實際和時代特點，創設科學的教學模式，而不應該一味地進行德育教育的抽象說教。教師應該從語文教學的各個環節出發完成德育教育的滲透，引導學生在收獲知識的同時取得全面發展，從而為學生的后期發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]甘典紅.試論小學班主任在語文教學中的德育滲透[J].科幻畫報，2022（1）：243-244.

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[3]王建玉.立德樹人理念下初中語文教學中德育滲透[J].漢字文化，2020（12）：108-109.

[4]劉靜.試論初中語文教學中德育滲透的有效方法[J].才智，2020（15）：118.

[5]趙喜成.初中語文課堂中滲透德育教育內容的方法探索[J].課程教育研究，2020（10）：45-46.

[6]趙艷霞.關于初中語文教學實踐活動中德育滲透的思考[J].文化創新比較研究，2020（14）：145-146.

[7]韓妮，拓宏偉.淺析初中語文教學德育滲透藝術[J].鄂州大學學報，2020，27（1）：57-59.