淺析新時代背景下小學德育評價體系的創新策略

【摘要】在新時代背景下，隨著全球化進程的加快以及信息技術的迅猛發展，社會環境與價值觀念呈現出前所未有的多元化趨勢。面對這一變化，小學德育教育作為塑造青少年正確世界觀、人生觀和價值觀的重要環節，其評價體系的構建面臨著新的挑戰與機遇。一方面，傳統的以知識傳授為主導、側重于結果性考核的德育模式逐漸顯現出局限性；另一方面，社會各界對于培養具有社會責任感、創新精神及實踐能力的新一代公民提出了更高要求。在此背景下，如何結合時代特征和發展需求，探索建立一套既能體現素質教育理念又能有效促進學生全面發展的新型德育評價機制成為了亟待解決的問題。基于此，本研究旨在為構建更加科學合理的小學德育評價體系提供相應的理論支持與實踐指導。

【關鍵詞】新時代；小學德育；評價體系；策略

【課題項目】本文系福建省中青年教師教育科研項目（基礎教育研究專項）“新時代小學德育成效評價體系建設研究”（福建教育學院資助，項目編號：JSZJ23047）的研究成果。

【中圖分類號】G621 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）04-0061-03

傳統的德育評價體系往往側重于知識傳授和結果性考核，難以適應當前培養全面發展、具備社會責任感及創新能力的新一代公民的要求。因此，構建一個能夠體現素質教育核心理念，并有效促進學生道德品質與行為習慣養成的新型德育評價體系顯得尤為迫切。

一、小學德育評價體系面臨的現實挑戰

（一）應試教育影響下的德育邊緣化

隨著國家對素質教育重視程度的不斷提升，旨在培養全面發展的人才已成為教育政策的核心導向之一。然而，在許多地區的小學中，應試教育的傳統觀念依然根深蒂固，這不僅體現在家長群體中對于孩子學業成績的高度關注上，也反映在學校管理層及教師個人的職業行為選擇之中。從學校層面來看，學生的考試成績被視為衡量其辦學質量和市場競爭力的關鍵指標。因此，為確保較高的升學率和良好聲譽，部分學校傾向于犧牲德育課程的時間與資源，以集中精力于其他學科知識的教學。就教師個體而言，他們往往將學生的學習成績作為自身教學成效的主要評判標準，這種功利化的思維方式不可避免地削弱了對學生思想品德培養的關注度。[1]

（二）德育內容與現實生活脫節

當前，我國德育教材中普遍包含大量關于歷史人物及其英雄事跡的內容，這些材料無疑承載著豐富的文化價值與民族精神。但在實際操作過程中，如果過于依賴此類“高大上”的案例來進行道德教育，則容易導致理論與實踐之間的巨大鴻溝。一方面，隨著時代變遷以及生活方式的變化，當代小學生所處的社會環境已遠不同于過去，那些基于特定歷史背景的故事可能難以引起他們的共鳴，甚至會被視為脫離實際生活的空洞說教；另一方面，鑒于部分教師缺乏足夠的專業培訓與指導，在實施德育過程中往往采取機械式講授方式，缺乏生動活潑的教學手段以及貼近學生日常經驗的具體實例支撐，從而進一步加劇了德育效果不佳的問題。結果是，雖然學生們能夠熟練背誦各種抽象的道德規范條文，卻很難將其內化為自覺的行為準則，并在具體情境中靈活運用。

（三）家校溝通渠道單一且偏頗

家庭與學校作為兒童社會化過程中的兩大重要場所，在促進其健康成長方面均發揮著不可替代的作用。理想狀態下，兩者之間應該建立起一種密切合作、優勢互補的關系，共同致力于營造有利于孩子全面發展的良好氛圍。遺憾的是，現實中我們經?？吹皆S多家長將子女教育的責任幾乎完全推給了學校，而自己則扮演著旁觀者的角色。長此以往，便會導致家庭與學校之間圍繞德育主題的信息傳遞出現斷層，無法形成合力以應對孩子們成長過程中遇到的各種挑戰。[2]

二、新時代小學德育評價體系改革的重要意義

（一）適應教育現代化需求

新時代小學德育評價體系的改革是響應基礎教育課程革新趨勢、滿足學生多元化發展需求的重要步驟。隨著社會進步和科技發展，學生的知識獲取途徑愈發多樣化，活動范圍不斷擴展，這對傳統德育模式提出了新的挑戰。傳統的標準化量化評價方法難以全面反映學生的思想品德狀況和個人成長軌跡，因此，構建更加靈活、多元化的評價體系顯得尤為迫切。這種新型評價機制能夠更好地尊重個體差異，關注每個學生的人格需求與個性發展，通過設立多維度、過程性的評估標準，不僅有助于發現并培養學生的潛在優勢，還能促進其自我認知與自我管理能力的提升。[3]

（二）優化育人環境與氛圍

在“雙減”政策背景下推進小學德育評價體系改革，對于營造健康和諧的校園文化具有重要意義。一方面，減少不必要的學業負擔使學生有更多時間和空間參與豐富多彩的社會實踐活動及興趣小組活動，從而促進身心健康；另一方面，通過實施爭章奪星等激勵性評價方式激發學生主動參與德育活動的積極性，增強其榮譽感和歸屬感。這種正向反饋機制有助于塑造良好的班級風氣和學校氛圍，促使全體師生共同維護一個充滿正能量的學習生活環境。[4]

（三）服務國家戰略目標

建立以核心素養為導向的小學德育評價體系，不僅是對當前教育領域存在的問題的有效回應，更是直接服務于國家長遠發展戰略所需人才規格的重要手段之一。具體而言，該體系強調以“五育并舉”為基礎，即在注重知識技能傳授的同時加強思想道德教育、體育鍛煉、藝術修養等方面的工作力度，旨在全面提升青少年綜合素質尤其是道德品質水平。這不僅有助于為國家輸送具備深厚愛國情懷、良好公民意識以及較強社會責任感的新時代青年才俊，同時也為構建社會主義和諧社會提供了強有力的人力資源保障。[5]

三、新時代背景下小學德育評價體系的創新策略

（一）革新德育教育理念，確立評價目標

德育評價在教育領域內扮演著至關重要的角色，它不僅能夠促進個體成長和社會適應能力的提升，還可能因不當的操作而帶來負面效應。為了確保德育評價發揮其積極作用并減少潛在弊端，必須確立一種以素質教育為基石、強調過程導向和全面發展為核心價值的新型評價理念。這種理念主張將評估的重點從單一的結果評判轉向對學習和發展全過程的關注，弱化甄別與診斷的功能，轉而聚焦于通過積極反饋和支持來激發學生的內在潛能。

（二）構建多元德育評價體系，促進學生全面發展

在教育學與心理學范疇，構建一個全方位且開放的學生德育評價體系，對于促進學生的全面發展意義重大。依據社會建構主義理論，個體的價值觀與行為模式，不僅受內在因素左右，還和其所處的社會文化環境緊密相連。故而，在德育評價里引入同伴和家庭成員充當關鍵參與者，能夠提供更寬泛的社會視角，助力學生更優地理解并將道德規范內化。例如，學?？梢越M織一場稱作“道德困境劇場”的活動，用以加深學生對繁雜道德問題的認知，并于這一過程中構建一個多維度、具包容性的德育評價體系。該活動通過讓學生們扮演不同角色來研討現實生活中可能遭遇的各類道德挑戰，意在培育他們的批判性思維能力以及解決問題的能力。

活動開啟前，教師需要用心策劃若干反映當下社會熱點話題或普遍存在的倫理爭議的情境劇本。比如，以“老人摔倒扶不扶”為主題，探討在社會信任缺失的情況下如何堅守善良和正義；或者以“考試作弊是否應該揭發”為情境，思考誠信與友情之間的抉擇。這些劇本應當涵蓋諸如誠實守信、公平正義、關愛他人等核心價值觀，并保證每個故事都具備清晰的背景設定、沖突點以及可供探討的問題焦點。為保障參與程度，可將全班同學劃分成若干小組，每組負責其中一個劇本的排練與演出籌備。

正式施行階段，“道德困境劇場”會在全校范圍內公開開展。每一組依次登臺表演其選定的故事，并邀請現場觀眾包含其他班級的同學及部分家長針對劇中人物的行為選擇發表見解。這一環節尤其強調從多個角度思考問題的重要性，鼓勵大家踴躍表達個人觀點的同時也學會傾聽他人的看法。比如，有的同學認為老人摔倒應該毫不猶豫地扶起，因為這是基本的人道主義；而有的同學則擔心會被訛詐，需要先做好自我保護措施。另外，每場演出結束后都會預留一定的時間用于開放式討論，引領參與者深度剖析各個決策背后的動機及其潛在后果。

通過這樣的創新教學形式，不但能夠激發學生主動探尋道德知識的興致，還能切實提高他們在面對真實世界挑戰時做出正確判斷的能力。同時，家長們的積極參與也為家庭教育與學校德育搭建了橋梁，進一步充實和完備了對學生品德發展的綜合評價機制。

（三）完善相關政策，實現德育評價教育均衡化

鑒于教育在國家發展與民族復興中的核心地位，尤其是基礎教育階段對于培養未來公民的重要性，國家政府需進一步完善相關政策，并加大對教育領域的投資力度。當前，由于區域間經濟發展水平的差異，部分地區的學校面臨著資金短缺的問題，這不僅限制了校園基礎設施建設和學生活動的開展，也影響到了教材開發和教師專業成長的機會。值得注意的是，在所有這些挑戰中，德育教育作為塑造學生正確價值觀和社會責任感的關鍵環節，其重要性尤為突出。

首先，我們需要認識到高質量的德育不僅僅依賴于課堂內的知識傳授，而是涵蓋了從校內到校外、從理論學習到實踐活動的全方位過程。因此，新的評價體系應當能夠全面反映學生在不同情境下的道德表現和發展情況，包括但不限于參與志愿服務、尊重他人以及展現良好公民意識等方面的行為記錄。此外，考慮到教師是實施德育教育的第一線執行者，他們的專業知識水平和個人素養同樣對整個德育體系的成功與否起著決定性作用。為此，必須通過提供持續的專業發展機會來支持教師的成長，比如定期舉辦研討會，鼓勵跨校之間的經驗分享等措施，從而不斷提高教師隊伍的整體素質。加強教育特別是德育方面的投入不僅是提高國民整體素質的有效途徑之一，也是增強國家綜合實力不可或缺的一環。面對資源分配不均所帶來的種種挑戰，國家層面應當采取更為積極主動的態度，通過調整財政預算結構、出臺有利于吸引社會資本進入教育領域的優惠政策等多種方式，為實現這一目標創造有利條件。唯有如此，才能真正建立起一套符合時代需求的小學德育評價機制，進而推動我國教育事業向著更高水平邁進。

四、結語

小學階段作為學生思想啟蒙的關鍵時期，為德育提供了得天獨厚的契機。盡管當前教育體系正經歷從應試向素質的轉型，且社會變遷加速給道德教育帶來了挑戰，但提升學生綜合素質的重要性不容小覷。因此，必須持續推動教育創新與改革，確保德育工作的有效實施，致力于培養德才兼備、全面發展的未來公民。

參考文獻：

[1]張艷艷.小學“三三六”德育評價體系的構建與實踐[J].河南教育（教師教育），2024（7）：86-87.

[2]彭慧艷，熊麒麟，劉芬.新時代小學德育評價體系探索——以“四位五維”德育評價為例[J].成才，2024（10）：24-27.

[3]王婉，陳英杰，顏佳俊.新時代德育評價體系大變身——構建科學有效多元德育評價體系[A].成都市陶行知研究會第七屆學術年會論文集[C].成都市陶行知研究會、成都市龍泉驛區教育科學研究院，2023：9.

[4]胡俊歡，彭永彬.大中小學思政教育一體化視域下德育評價體系存在的問題與對策[J].嘉應學院學報，2023，41（2）：108-112.

[5]羅燕翔，高曉敏.新時代小學德育評價體系的構建與實施——以Y市“新時代好少年”德育評價為例[J].中國考試，2022（8）：29-36.