智慧體育視域下核心素養(yǎng)導(dǎo)向的體育大單元教學(xué)實(shí)踐探究

摘要：智慧體育時(shí)代，體育教學(xué)正經(jīng)歷從傳統(tǒng)向智能、從經(jīng)驗(yàn)向科學(xué)、從封閉向開放的嬗變。本文基于核心素養(yǎng)視域，探究智慧體育環(huán)境下體育大單元教學(xué)的實(shí)踐路徑。研究表明，智能裝備賦能下的體育大單元教學(xué)模式重構(gòu)，人機(jī)交互式教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用、沉浸式學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建與優(yōu)化、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過程監(jiān)測(cè)與反饋，以及人工智能支持下的教學(xué)效果評(píng)估與反思，成為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德的關(guān)鍵抓手，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：智慧體育" 核心素養(yǎng)" 體育大單元教學(xué)" 人工智能" 教學(xué)模式重構(gòu)

中圖分類號(hào)：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8902-（2025）-07-154-3-QBY

1、智慧體育時(shí)代體育教學(xué)的革新與嬗變

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，智慧體育已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。在核心素養(yǎng)視域下，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)期對(duì)育人需求的挑戰(zhàn)，迫切需要進(jìn)行變革和創(chuàng)新。智慧體育的興起為體育教學(xué)注入了新的活力，使得教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)手段更加多樣化，學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加沉浸。這些變革無不表明，體育教學(xué)正在經(jīng)歷一場(chǎng)從傳統(tǒng)向智能、從經(jīng)驗(yàn)向科學(xué)、從封閉向開放的深刻嬗變。

體育大單元教學(xué)是智慧體育時(shí)代體育教學(xué)革新的重要抓手。它突破了傳統(tǒng)學(xué)科的界限，打破了知識(shí)之間的壁壘，以項(xiàng)目或主題為中心整合教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)教學(xué)流程，營(yíng)造真實(shí)的情境，為學(xué)生提供全方位的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。在大單元教學(xué)中，智慧體育技術(shù)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。智能硬件設(shè)備的引入，如VR頭盔、體感游戲機(jī)等，使學(xué)生能夠身臨其境地體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣。可穿戴設(shè)備的佩戴，則讓學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)測(cè)自己的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，調(diào)整運(yùn)動(dòng)策略。至于人工智能算法在教學(xué)過程中的應(yīng)用，更是極大地提高了教學(xué)效率和針對(duì)性。

毫無疑問，體育教師是智慧體育時(shí)代教學(xué)變革的關(guān)鍵。教師的角色已經(jīng)從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者。這就要求教師必須具備良好的信息素養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力，能夠熟練運(yùn)用智慧體育裝備開展教學(xué)。同時(shí)，教師還需轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維能力。唯有如此，方能駕馭信息化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的全面革新。

2、核心素養(yǎng)視域下體育大單元教學(xué)的內(nèi)涵解析

核心素養(yǎng)理念的提出，為體育教學(xué)改革指明了方向。體育教學(xué)已不再局限于單純的身體訓(xùn)練，而是更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。在這一背景下，體育大單元教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，它順應(yīng)了教育改革的趨勢(shì)，以開放、靈活、多元的方式整合教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)教學(xué)流程，致力于為學(xué)生提供豐富多樣的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

體育大單元教學(xué)的內(nèi)涵可從以下三個(gè)維度進(jìn)行深入解析：首先，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的整合性，通過打破知識(shí)壁壘，將體育知識(shí)與技能有機(jī)融合，構(gòu)建出完整的學(xué)習(xí)單元，這不僅有助于學(xué)生全面理解和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，還能有效培養(yǎng)他們的綜合運(yùn)用能力。其次，它突出學(xué)生的主體性，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，而教師則扮演引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。在這種模式下，學(xué)生能夠通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式，積極構(gòu)建自己的知識(shí)體系，鍛煉運(yùn)動(dòng)技能，從而提升綜合素養(yǎng)。最后，它重視情境創(chuàng)設(shè)，注重創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、符合運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)習(xí)情境，以此引導(dǎo)學(xué)生感悟體育精神，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來的快樂，進(jìn)而培養(yǎng)他們的積極情感態(tài)度和價(jià)值觀。

總之，體育大單元教學(xué)是在核心素養(yǎng)視域下的一種先進(jìn)教學(xué)范式。它以整合內(nèi)容、主動(dòng)學(xué)習(xí)和情境創(chuàng)設(shè)為支點(diǎn)，全面推進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力與品格的協(xié)調(diào)發(fā)展，充分體現(xiàn)了體育教學(xué)回歸育人本質(zhì)的價(jià)值取向。

3、智能裝備賦能下的體育大單元教學(xué)模式重構(gòu)

智慧體育時(shí)代的來臨，為體育大單元教學(xué)模式的重構(gòu)提供了強(qiáng)大動(dòng)力。人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)與智能硬件的深度融合，使得體育教學(xué)形態(tài)呈現(xiàn)出前所未有的智能化、沉浸化、數(shù)據(jù)化特征。體育大單元教學(xué)必須順應(yīng)這一趨勢(shì)，積極發(fā)揮智能裝備的賦能效應(yīng)，優(yōu)化教學(xué)流程，革新教學(xué)方法，重塑教學(xué)評(píng)價(jià)，以全面提升教學(xué)質(zhì)量。

3.1、人機(jī)交互式體育教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用

在智慧體育的框架下，體育教學(xué)資源正經(jīng)歷著顯著的數(shù)字化、智能化與多樣化轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)形式的體育教材、圖片及視頻等靜態(tài)資源，已難以充分滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。鑒于此，人機(jī)交互式體育教學(xué)資源應(yīng)運(yùn)而生，其構(gòu)建于智能技術(shù)的基礎(chǔ)之上，深度融合了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)維度，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教學(xué)系統(tǒng)之間的即時(shí)互動(dòng)，從而為學(xué)生提供了個(gè)性化且精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

具體而言，基于人工智能技術(shù)的體育學(xué)習(xí)APP，能夠依據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)行為模式，智能推薦適宜的學(xué)習(xí)材料與訓(xùn)練任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的定制化。同時(shí)，融合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的體育教學(xué)軟件，則通過構(gòu)建高度仿真的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生在沉浸式的體驗(yàn)中有效掌握運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)一步提升了學(xué)習(xí)的趣味性與實(shí)效性。此外，支持多人協(xié)作的體育學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅為學(xué)生搭建了在線交流、分享心得與競(jìng)技比拼的橋梁，更在無形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與參與熱情。

可見，人機(jī)交互式體育教學(xué)資源以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，極大地拓寬了體育教學(xué)的時(shí)空界限，為學(xué)生提供了更為豐富、靈活且富有吸引力的學(xué)習(xí)路徑。在智慧體育的時(shí)代背景下，此類資源已成為推動(dòng)體育大單元教學(xué)深入發(fā)展的重要力量與不可或缺的組成部分。

3.2、沉浸式體育學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建與優(yōu)化

學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是體育大單元教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。真實(shí)、生動(dòng)、有意義的學(xué)習(xí)情境能夠激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，幫助其建構(gòu)知識(shí)意義，內(nèi)化運(yùn)動(dòng)技能。智慧體育背景下，沉浸式學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建成為可能。其借助VR、AR、MR等虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，再現(xiàn)逼真的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，營(yíng)造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，利用VR技術(shù)設(shè)計(jì)籃球運(yùn)動(dòng)單元，學(xué)生戴上VR眼鏡，就能置身于逼真的籃球場(chǎng)，與虛擬對(duì)手或隊(duì)友進(jìn)行交互，在反復(fù)的實(shí)踐操作中提升運(yùn)球、傳球、投籃等技能。值得一提的是，沉浸式學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建不是一蹴而就的，它需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、設(shè)備條件等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和不斷優(yōu)化，確保情境與教學(xué)目標(biāo)的匹配度，提高情境的針對(duì)性和有效性。

3.3、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的體育教學(xué)過程監(jiān)測(cè)與反饋

在智慧體育時(shí)代，數(shù)據(jù)成為教學(xué)決策的重要依據(jù)。體育大單元教學(xué)要樹立數(shù)據(jù)思維，充分利用智能可穿戴設(shè)備、傳感器等收集學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行全程監(jiān)測(cè)，并基于數(shù)據(jù)分析結(jié)果提供及時(shí)反饋。一方面，通過對(duì)學(xué)生的心率、步數(shù)、運(yùn)動(dòng)軌跡等數(shù)據(jù)的采集與分析，教師可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和學(xué)習(xí)狀態(tài)，據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，優(yōu)化教學(xué)策略。另一方面，學(xué)生也可借助數(shù)據(jù)可視化工具直觀了解自己的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題所在，并有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，教師還可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和行為規(guī)律，從而因材施教，提供個(gè)性化指導(dǎo)。可以說，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)監(jiān)測(cè)與反饋機(jī)制是智慧時(shí)代體育教學(xué)不可或缺的重要保障，它能夠提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

4、核心素養(yǎng)培育導(dǎo)向下智慧體育大單元教學(xué)的實(shí)踐探索

在核心素養(yǎng)視域下，智慧體育大單元教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。它以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，以體育與健康課程為載體，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。那么，如何在智慧體育環(huán)境下開展大單元教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培育呢？這需要教師在實(shí)踐中不斷探索。

4.1、基于籃球運(yùn)動(dòng)的智能化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

籃球運(yùn)動(dòng)是體育課程的重要內(nèi)容，也是學(xué)生喜聞樂見的體育活動(dòng)。在智慧體育背景下，籃球教學(xué)可以借助智能裝備實(shí)現(xiàn)智能化、數(shù)據(jù)化、個(gè)性化。例如，某校體育教師在籃球大單元教學(xué)中，引入了智能籃球和視頻分析系統(tǒng)。智能籃球內(nèi)置傳感器，可以采集學(xué)生的投籃數(shù)據(jù)，如出手角度、投籃高度、投籃命中率等。學(xué)生通過APP實(shí)時(shí)查看自己的數(shù)據(jù)，了解投籃技術(shù)的掌握情況。教師則利用視頻分析系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的投籃動(dòng)作進(jìn)行剖析，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師還設(shè)計(jì)了投籃游戲和團(tuán)隊(duì)比賽等環(huán)節(jié)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。經(jīng)過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生的投籃技術(shù)有了明顯提升，核心素養(yǎng)也得到了綜合培養(yǎng)。

4.2、融合傳球技術(shù)的體育大單元教學(xué)案例解析

傳球是籃球運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)，也是學(xué)生必須掌握的重要技能。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往通過機(jī)械化的練習(xí)來提高傳球技術(shù)，缺乏實(shí)戰(zhàn)氛圍和趣味性。而在智慧體育環(huán)境下，傳球技術(shù)的學(xué)習(xí)可以變得更加生動(dòng)有趣。例如，某校體育教師設(shè)計(jì)了一個(gè)融合傳球技術(shù)的大單元教學(xué)方案。他利用體感游戲機(jī)創(chuàng)設(shè)虛擬場(chǎng)景，學(xué)生通過體感操作進(jìn)行傳球練習(xí)。游戲設(shè)有不同的關(guān)卡和難度，學(xué)生需要根據(jù)提示完成相應(yīng)的傳球任務(wù)，如隔人傳球、跨步傳球等。游戲中的得分和排名激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，頻繁的肢體運(yùn)動(dòng)提高了學(xué)生的協(xié)調(diào)性和靈敏性。同時(shí)，教師還錄制了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的傳球示范視頻，利用動(dòng)作捕捉技術(shù)對(duì)其進(jìn)行分解，幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象。學(xué)生可以模仿示范視頻進(jìn)行練習(xí)，并利用即時(shí)反饋系統(tǒng)對(duì)動(dòng)作進(jìn)行自我矯正。在單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師組織了一場(chǎng)融合傳球技術(shù)的團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，學(xué)生將所學(xué)技術(shù)運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)中，在競(jìng)爭(zhēng)中提升了技戰(zhàn)術(shù)水平和心理素質(zhì)。

4.3、智慧體育環(huán)境下學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提升路徑

運(yùn)動(dòng)能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，培養(yǎng)這一能力需要在智慧體育環(huán)境下多管齊下、協(xié)同發(fā)力。體育大單元教學(xué)要充分利用智慧體育資源，為學(xué)生搭建個(gè)性化、智能化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如，開發(fā)適應(yīng)學(xué)生身心特點(diǎn)的體育學(xué)習(xí)APP，推送個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)處方和學(xué)習(xí)任務(wù)，并嵌入游戲化元素，提高學(xué)習(xí)趣味性。又如，建設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)沉浸式、交互式的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握運(yùn)動(dòng)技能。再如，構(gòu)建體育大數(shù)據(jù)平臺(tái)，整合學(xué)生的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練數(shù)據(jù)，形成學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的電子檔案，并利用可視化工具呈現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，以激勵(lì)學(xué)生持續(xù)運(yùn)動(dòng)、挑戰(zhàn)自我。

與此同時(shí)，學(xué)校還要加強(qiáng)校內(nèi)外資源的整合，為學(xué)生提供多樣化的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景和鍛煉機(jī)會(huì)。一方面，學(xué)校要與社會(huì)體育組織開展合作，聘請(qǐng)優(yōu)秀教練員指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，組織學(xué)生參加各類體育賽事，在實(shí)戰(zhàn)中錘煉學(xué)生的意志品質(zhì)。另一方面，學(xué)校要充分利用智慧體育設(shè)施，如智能健身路徑、智能球場(chǎng)等，為學(xué)生提供科學(xué)的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)和即時(shí)的運(yùn)動(dòng)反饋，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣。

5、人工智能技術(shù)支持下體育大單元教學(xué)效果的評(píng)估與反思

教學(xué)評(píng)估是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，其目的在于診斷教學(xué)問題，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。在智慧體育時(shí)代，人工智能技術(shù)為體育大單元教學(xué)效果的評(píng)估提供了新的思路和方法。傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)估往往側(cè)重于結(jié)果導(dǎo)向，忽視了過程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)維度單一，主觀性較強(qiáng)。而人工智能技術(shù)則可以通過采集和分析多源數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的全程監(jiān)測(cè)，構(gòu)建客觀、準(zhǔn)確、全面的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并基于評(píng)估結(jié)果對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思和改進(jìn)，形成教學(xué)優(yōu)化的良性循環(huán)。

5.1、多源數(shù)據(jù)融合的體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

在智慧體育環(huán)境下，體育教學(xué)過程會(huì)產(chǎn)生海量的多源異構(gòu)數(shù)據(jù)，如學(xué)生的生理數(shù)據(jù)、運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)等。這些數(shù)據(jù)蘊(yùn)含著學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)效果的重要信息。通過人工智能算法，可以對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗、整合、挖掘和分析，構(gòu)建多元數(shù)據(jù)融合的體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。例如，利用機(jī)器學(xué)習(xí)算法對(duì)學(xué)生的體測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行聚類分析，可以客觀評(píng)估學(xué)生的身體素質(zhì)水平。又如，使用自然語言處理技術(shù)對(duì)學(xué)生的課堂討論和反饋進(jìn)行情感分析，可以洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感狀態(tài)。再如，運(yùn)用計(jì)算機(jī)視覺技術(shù)對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)進(jìn)行動(dòng)作識(shí)別和質(zhì)量評(píng)估，可以精準(zhǔn)診斷學(xué)生的技能掌握情況。通過融合這些多維度的數(shù)據(jù)，可以全面、動(dòng)態(tài)地評(píng)估教學(xué)質(zhì)量，為優(yōu)化教學(xué)提供數(shù)據(jù)支撐。

5.2、人工智能優(yōu)化下的體育教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。在人工智能時(shí)代，教學(xué)反思不再局限于教師個(gè)人的主觀感受，而是可以基于客觀數(shù)據(jù)和智能分析進(jìn)行。通過人工智能技術(shù)，教師可以全面審視自己的教學(xué)行為和效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)。例如，智能教學(xué)系統(tǒng)可以自動(dòng)記錄教師的教學(xué)行為，如教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、互動(dòng)頻率、反饋及時(shí)性等，并與教學(xué)效果數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，形成教學(xué)診斷報(bào)告，為教師提供改進(jìn)建議。又如，教師可以利用智能教研平臺(tái)，與其他優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享和研討，通過智能推薦和匹配，快速獲取個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)。再如，教師還可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，構(gòu)建教學(xué)情景，模擬教學(xué)過程，反復(fù)試驗(yàn)不同的教學(xué)策略，并即時(shí)評(píng)估教學(xué)效果，從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

6、結(jié)語

智慧體育視域下的體育大單元教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)范式，其以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，以學(xué)生為中心，在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的多維度中促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德等核心素養(yǎng)的提升。放眼未來，體育教學(xué)必將在智慧體育的引領(lǐng)下煥發(fā)勃勃生機(jī)，成為學(xué)生全面發(fā)展的沃土。

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作者簡(jiǎn)介：張橋玲（1979-），女，漢族，寧夏隆德人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)體育。