教學活動評審 促體育教師專業能力提升的有效路徑

摘 要：體育教師的核心素養是實現以體育人，助推學校體育高質量發展的關鍵。以賽促教、以賽促學是提升體育教師專業素養的有力手段。基于“2024年浙江省中小學體育與健康教學活動評審”中擔任評委工作的所見、所聞、所感，結合評審過程中參賽選手表現，對照評審規程，研究分析體育教師的專項素養存在的薄弱點，并圍繞教學理念、應對能力和綜合素質等角度提出進一步提高專業素養路徑和建議，實現對體育教師專業素養的提升助力。

關鍵詞：教學活動評審；體育教師；專業素養

中圖分類號：G807.0 文獻標志碼：A 文章編號：1004-7662（2025）01-0047-03

“2024年浙江省中小學體育與健康教學活動評審”（以下簡稱“本次活動評審”）的評委由浙江省教研室直接從全省本學科專家庫中抽取，小學、初中、高中3個學段各11名評委（11個大市區各1名），且采用評委所在市隊不為本隊打分原則進行評審。筆者有幸擔任“本次活動評審”評委，全程參與了整個評審工作，感觸頗深，是一次深刻的學習、體驗、思考和感慨的歷程，結合整個評審談談感受。

一、選手優勢鮮明

1.專項素質扎實

學校體育工作要求體育教師具備扎實的專業功底，以不斷適應課程改革，達成培養學生核心素養的目標。體育教師規范的示范和精準的講解，讓學生快速學會技術動作、掌握運動技能。在“本次活動評審”中教學技能類有隊列隊形、廣播操、籃球、排球、足球、技巧、武術等，要求選手遵守規則、動作規范、熟練運用。體現了浙江省體育與健康學科對體育教師素養的高要求和高標準。從評審中可以看出參賽的每位選手都經過精心的準備，現場展示出了扎實的基本功、規范的隊列隊形。如，廣播操整齊、到位、精神；三大球技能熟練、快速、精準；技巧連貫、舒展、優美；武術有力、有型、有神。

2.教學理念先進

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標準（2022年版）》］指出：義務教育體育與健康課程以發展學生核心素養和增進學生身心健康為主要目的。這就要求體育教師轉變育人方式，由原來的以教為中心向以生為本、以學為中心的教學理念轉變。選手們以問題為導向進行探究式教學，以項目化學習進行大單元設計，“技術、體能、運用”3個維度在單元計劃中分配合理，改變以往以技術為主的教學，更側重于運用維度，并做到“學、練、評”一致性。

從盲評的材料中可以看出，所有內容均是精心設計的。如，在體操支撐跳躍大單元中，大單元核心任務是獨立完成支持分腿騰越動作，展示大分腿、高騰空及身體控制能力，代替原來的重難點，貫穿整個大單元，指向學生的思維和能力層面；水平段定位正確，內容遞進性強，體現了一定的系統性。而在水平四（七年級）《支持跳躍：橫箱分腿騰越》一課中，以問題為引導，即如何起跳（引出單起雙落）、怎樣才能展體（引出頂肩推手和騰空）、怎樣落地且站得穩（引出屈膝緩沖控制重心）等問題串設計，且與關鍵問題的解決關聯性強，能促進學生獨立完成橫箱分腿騰越的目標達成，啟發學生思維。教案格式規范，課時內容、目標、關鍵問題、學練三個一匹配度好，學理性強，有創新性和深刻性。

3.應對方式積極

選手們從現場抽取教材，經過1個小時備課后馬上進行說課并模擬上課，此環節不僅能看到選手對課的理解，也考驗了選手對流程的完整性（基本信息、設計理念、教材分析、學情分析、關鍵問題、教學目標、教學過程、教學策略、安全措施等）、聲情并茂的表達、時間的把控等能力。在課堂展示環節，選手根據之前提供的大單元中前6個課時之后的內容，在統一要求下，選手適度選定課時，用自己的教學班上課并同步拍攝錄像后及時上傳，不得做任何剪輯，體現了體育教師的應對能力。同時在錄像課評審時根據學生掌握學練內容的進度，倒查大單元設計和之前教學的有效性。如，水平四（八年級）《籃球戰術基礎配合：二攻一配合》一課中，從準備活動的行進間傳接球，到單一練習的消極防守下“二攻一”配合、再到傳球吸引防守和運球吸引防守的“二攻一”配合組合練習和2VS2中運用“二攻一”配合的比賽，呈現了學生掌握技術的能力，通過觀察、思考后，能說出學練“二攻一”配合的內容及運用拉大距離，快速傳球、運球、投籃等方法擺脫防守，創造投籃機會，解決實際運用的問題；在課的基本部分中比賽時間超過50%的基本要求，都落實了“課堂教學轉型四個要求”，即教學內容結構化、教學組織小組化、教法學法問題化、教學評價精準化。從說課和模擬上課到錄像課展示，都體現出選手們的課堂駕馭能力。

4.選手綜合能力全面

隨著我國學校體育課程改革的推進，育人理念的轉變，對體育教師的要求日益增高。建設高素質專業化體育教師隊伍，是提升學校體育教育質量的核心路徑[1]。體育教師的專業素養主要體現在激發與激勵學生保持運動興趣和建立良好習慣，設計“學、練、賽、評”一體化新樣態體育課堂，教會學生達到學以致用等。在“本次活動評審”中，從理論部分的教學設計和實踐部分的廣播體操、隊列隊形、專項技能、說課與模擬上課、錄像課等共12項內容中，每位選手都展現出較高的水平。選手們各專項技能強，課中教師口令清楚、講解清晰、示范正確。除了個別因傷影響動作質量外，沒有選手放棄比賽，更有不少選手在有2次機會的三大球項目評審中，在第一次成績不理想時果斷選擇再次挑戰，精神和體能均可嘉。

二、改進建議

1.專項技能需均衡發展

參與“本次活動評審”的選手是通過各級層層選拔確定的，選手們不僅要展現出個人的優勢項目，同時也要補齊自己的短板項目，這就要求體育教師及早規劃、準備，平時多加強自己薄弱項目的練習，縣區級以上可安排團隊長期打磨選手的各項目，做到強者恒強，補齊短板。而一項技能的熟練掌握不是一朝一夕就能完成的，需要提前一年甚至幾年的時間不斷積累和提升，因為在評審中某一項靠后，都會影響整體成績。除了評審中的各項專業技能外，還要有良好的體能儲備，所有技能類項目需要在一天內完成，對體能的要求較高。總之，專項技能不僅要好，還要在規定的時間和規則內，更快、更規范地完成規定動作。

2.心理素質需不斷強化

在評審時，心理壓力過大就會影響選手的發揮，使肢體動作受限，思維能力下降，語言表達不流利，表現水平降低，影響水平的發揮，一旦優勢項目受挫，心理煩躁，還會影響之后項目的評審。如，在三大球項目中，某一項成績不理想時再使用第二次機會時，可能因未調整好心態，技能沒有正常發揮，還會消耗自己的體能（排球尤為明顯，在間隔1米的傳球區和墊球區連續移動一傳一墊3組和扣球后完成7.5米距離的4個折返跑），影響下一個項目的正常發揮，從而造成整體成績落后。在模擬上課和說課環節中，只有放松心態、冷靜沉著，才能做到內容結構完整、教態自然、聲音響亮、語言清晰。

3.團隊合作需加強配合

“本次活動評審”以各大市為單位參賽，諸如廣播體操、隊列隊形等需要集體展示，要求3名參賽選手行動一致、整齊劃一、分工合作，團隊間必須做到密切合作。尤其是在籃球、足球項目中助傳者必須是本隊隊員，更需要熟知本隊隊員的基本功、站位和力度。如，在籃球項目中，助傳者站在1×6米的區域內，選手傳球力度不足或方向不正，均會導致接球者出規定區域，致使本次測試無效。而助傳者的傳球力度不足或方向太偏，則會嚴重影響選手接球的成功率和速度。因此要充分考慮合作的默契度，并商討合理的對策。平時可對照省賽各項目評分標準，隊員間互相評價、糾錯和改進，以達到共同提高的目的。也可借助多媒體，練習后共同觀看，以發現相互之間的不足，加以改進提高。

4.課堂教學需系統設計

錄像課的成績比值超過55%，所以錄像課的呈現較為關鍵。不僅要求體育教師具備先進的教學理念，對《義教課程標準（2022年版）》的理解和浙江省體育與健康課程“學、練、評”一致性的落實，基于項目特征以“技術、體能、運用”三維度進行大單元設計，要求大單元核心任務簡潔明了、符合任務特征，指向學生能力提升。大單元教學過程要從橫向與縱向2條線進行設計。縱向上，技術、體能、運用三維度的教學內容安排合理，課時順序安排緊湊，每個課時之間關聯遞進等，能從相關要素中看出學習的進階，符合三維度特征。橫向上，每課時教學內容表述規范，以結構化為主，教學目標要素齊全，關鍵問題精準提煉，根據技術、體能、運用三維度確定相對應的關鍵問題。此外，還應對照“開始有隊列、準備兼體能、學練三個一、復習有環形、放松內容化、少講需多練、安全組織拓”評課七個一設計和檢驗。根據學段水平的定位及一體化教學的積累等系統展現一節高質量的體育課。

強國必先強教，強教必先強師。有高質量的體育教師，才會有高質量的體育教育。[2]體育教師是國家體育與健康課程的最終落實者，是課程改革的主要推動者，其專業素養水平對體育教育發展起決定性作用。

綜合上述，體育教師專業素養不是一蹴而就的，既需要日積月累打下扎實的功底，清晰定位自己補齊短板，也需要與時俱進更新教育教學理念，改變育人方式，在新課程改革中創新教學策略，實現課程改革。“本次活動評審”是體育教師的一次選拔，也是優秀體育教師的集中匯展，還是對《義教課程標準（2022年版）》落實的一次檢驗，是浙江省體育課堂轉型階段性成果的展示。

參考文獻：

[1]張守偉.弘揚教育家精神 加強高素質專業化體育教師隊伍建設[J].中國學校體育，2024，43（9）：2-3.

[2]鐘秉樞.教育強國離不開體育教師[J].中國學校體育，2024，43（10）：2-3.