全環境育人，讓資源融入課程實踐

全環境育人是一個綜合性的教育理念，強調教育者從多維度、多角度出發，利用各種教育資源和環境，以實現學生的全面發展。全環境育人理念對打破空間壁壘、整合教育資源以及培養幼兒綜合素養都有著重要的意義，是提升幼兒園保育教育質量的必由之路。廣東省深圳市鹽田區機關幼兒園從全環境育人理念出發，嘗試將資源融入課程實踐，助力幼兒全面發展。

全環境視域下的資源類型?；趯θh境育人的理解和重視，我們對各類資源進行研究梳理，可以有如下的維度。

第一，基于環境樣態的資源分類。包括自然資源、社會資源及文化資源。自然資源是幼兒園教育中的重要資源之一，包括植物、動物、天氣等。社會資源是指幼兒園所在社區、城市等外部環境中的教育資源，包括公共設施、職業角色等。文化資源是指幼兒園所在地區的歷史、傳統、民俗等資源。

第二，基于環境空間的資源分類。包括園內資源、園外資源。我園搭建了內網資源平臺，全園教師將主題活動、項目式學習案例共享在園內資源平臺，形成小、中、大各年齡段優秀活動案例及相關課程內容資源庫。同時，幼兒可借助VR等現代化信息設備獲取課程內容，開展相關網絡資源活動。園外資源包括社區資源、家庭資源和鄉土資源等多個方面。

第三，基于環境主體的資源分類。包括社會資源、園所資源及家庭資源。我園坐落在梧桐山下、大海之濱的鹽田區中心地帶，獨特的地理位置為課程建設帶來了豐富的人文、自然資源，使得課程內容能真正源于生活。在主題探究、項目式學習等活動開展的過程中，我園得到了各行各業家長和社區的大力支持和配合，保障了活動的高質量開展。

資源融入幼兒園課程的探索。我園聚焦兒童發展目標，統整三個類別的各項資源，并從課程價值取向與內在需求出發，篩選具有真實性、生活化并符合幼兒身心發展規律和年齡特點的課程資源，集中調動家庭、幼兒園和社區合力實現全環境育人。

第一，以園所為核心，建立資源融入幼兒園課程的模式。教師、幼兒、家長三方聯動，繪制資源網絡圖，厘清幼兒經驗與資源關系以同構課程。一方面，通過在線問卷調查，了解教師資源使用的現狀和方法策略；另一方面，立足幼兒年齡特性，以“人、物、景、情”梳理構建資源體系，依循園本課程目標，從認知、技能、審美、社交情感等維度，精準篩選，并借助第三方資源進行遷移與拓展，推動園本課程深入發展。

第二，以家庭為橋梁，創新資源融入幼兒園課程的路徑。我園充分認識到家長豐富的社會資源和專業知識可以為幼兒的學習提供寶貴機會，搭建起學校、家庭和社區之間的橋梁。如定期邀請家長參與主題講座，涵蓋多個領域，家長可以分享自身的經驗和見解，為幼兒提供多元化視角。此外，牽手家長開展各類校外實踐活動，家長可以為活動提供各種必要的物資支持，也可以作為活動的引導者和組織者參與課程教育，更好地融入幼兒的學習過程。

第三，以社區為支架，拓寬資源融入幼兒園課程的視野。我園積極整合社區資源，與社區建立良好關系，為幼兒提供了更廣泛的課程體驗。在傳統文化資源融入課程的過程中，我園通過社區邀請各類專家或從業人員來園宣講或表演，組織幼兒參觀社區內的漁燈舞、疍家文化等體驗館。生動真實的學習體驗，不僅加深了幼兒對傳統文化的了解，還激發了他們的好奇心，進一步拓展了幼兒的知識面。我園還嘗試與社區建立互動機制，定期舉辦各類社區活動，增強幼兒與社區居民之間的情感聯系。